部编版语文八年级上册 《答谢中书书》教学设计.docx

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1、八年级（上册）语文集体备课教案科目语文年级八年级课题答谢中书书主备课人主讲人时间% 目 标知识能力目标1 .积累文章中出现的文言实词、虚词，了解作者及写作背 景。2 .品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心独运， 提高学生初步鉴赏文学作品的能力。个性化增补过程方法1 .诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。2 .理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景 类文章中作者思想感情的能力。情 感 目 标感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河 山的感情，感知作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀， 学习他面对逆境达观处世的从容心态。教学重点了解文章的意境，培养感知写景类文章

2、中作者思想感情的能力。教学难点诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。教具学具多媒体辅助教学课型新授课课时1情景导入一新课导入同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重 的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你一定会感 到窗外的一切都是美好的。天的晴明，地的广袤，山的挺拔， 树的健壮，无不让你心动神摇。今天我们学习的答谢中书书 就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏吧。教师札记一、自学指导（一）预习与交流.朗读课文，圈点课文生字词。歇（xi 0 ） 颓（tu i） 沉鳞（I i n） 能与其奇者（y u ）.作者链接陶弘景（456536）,字通明，自号华阳隐居，

3、南朝齐梁时思 想家。又被称为“山中宰相”。他的答谢中书书，描绘山川 秀美，清新简淡，为历代写景名作。1 .背景链接谢中书即谢征，字玄度，南朝梁陈郡阳夏（今河南太康）人, 曾任中书舍人，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信， 称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝 山水小品名作。南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林, 从自然美景中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山 绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。二、自学指导（二）合作与探究（一）朗读指导听老师范读课文，用划分朗读停顿。山川之/美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁， 五色/交辉。青

4、林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未 复有/能与其奇者。（二）理解词语.重点实词（1）五色交辉（交相辉映）四时俱备（四季）晓雾将歇（消散）（4）夕日欲颓（坠落）（5）沉鳞竞跃（指水中潜游的鱼）（6）未复有能与其奇者（参与.这里有“欣赏” “领悟”的意思）2 .古今异义晓雾将歇（古义：消散；今义：休息）（2）夕日欲颓（古义：坠落；今义：精神萎靡）. 一词多义 夕日欲颓（将要）（1）欲实是欲界之仙都（欲望）自康乐以来（从）（2）自自非亭午夜分（如果）（三）翻译句子.高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。巍峨的山峰耸入云端，明

5、净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩 斑斓，交相辉映。1 .晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。2 .自康乐以来，未复有能与其奇者。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色 To（四）整体感知课文可分为几部分？每一部分的内容分别是什么？【交流点拨】全文可分为三部分。“山川之美，古来共谈”总 领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流 见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，而后分“晓”与“夕” 两层来写。最后以“未复有能与其奇者”的感叹总括前文。（五）深层探究.“答谢中书书”中

6、的两个“书”该如何理解？【交流点拨】第一个“书”指中书，南朝时候的官员称谓。 第二“书”：即书信，是文体的一种。由此我们知道，“答谢中 书书”是陶弘景给谢中书的一封信。1 .作者笔下的景色很美，美在哪里？【交流点拨】其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。 水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相 映成趣。其二：色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉”；“青林翠竹， 四时俱备”。蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣 生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树， 游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体

7、）；林青竹 军为静，五色交辉为动（光色）；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动； 日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。2 .“自康乐以来，未复有能与其奇者”表达了作者什么样的 思想感情？【交流点拨】自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处， 而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之 意溢于言表。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共 赏美景的得意之感。四、课堂小结孔子说“仁者乐山，智者乐水”。古今诗人用他们脍炙人口的 文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。 其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性 感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现， 去

8、感悟自然，感受生活，我们的生活将会变得无限的美好。板书设计答谢中书书,总引 山川之美，古来共谈代卬视一一高峰入云四季景俯瞰一一清流见底I视一一两岸石壁；青林翠竹写景|产雾将歇1日变景，夕日欲颓抒怀 欲界之仙都；未复有能与其奇者拓展与 提高三峡和答谢中书书比较阅读甲三峡乙答谢中书书1 .两文都表达了作者对山水的赞美之情，请从文中各摘录一句直接抒发这种 情感的句子。答： 甲、清荣峻茂，良多趣味 乙、实是欲界之仙都2 .两文都写到了 “猿鸣”，请分别说明“猿鸣”各渲染了怎样的气氛？答：甲、写猿鸣得目的是渲染三峡秋天萧瑟凄凉的气氛。 乙、写猿鸣得 目的是渲染了清晨充满生机与活力的热闹气氛。3 .从内容

9、上看：相同：两文都描写大自然的美景。都突出了山高水清的特点。 不同：三峡描写了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色；答谢中书书重在 写山川的美景，突出“美”字。4 .从抒发的感情来看：相同：两文都表达了对大自然的赞美和热爱之情。 不同：三峡表达了作者对三峡美景的欣赏之情和对祖国大好河山的热爱之 情。答谢中书书表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的 得意之感，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。5 .从写法上看：都运用了借景抒情的写法。三峡写景，采用的是大笔点染的手法。同时注意将正面描写与侧面 描写相结合，动景与静景相结合，从视觉、听觉等角度写景，运用对比、对 偶、夸张等修辞手法。答谢中书书写景没有仅仅停留在景物本身，而是抓 住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视 觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷 爱自然、归隐林泉的志趣。6 .两文在写景状物上，都致力于描绘山、水。三峡写山，突出山的连绵不 断、遮天蔽日的特点，写水则描绘了不同季节的不同景色，突出水的水势大、 水流急、水清澈的特点。答谢中书书写山则突出山之高，突出万物勃发的 生命力；写水突出清澈的特点。教学 反思作业反馈 及处处理 方案教学设计 评价