小学语文六年级上册第四单元穷人 市赛获奖.docx

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1、教学11标1 .学会本课的生字，理解课文中出现的 新词。2 .有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的 词语和描写环境和人物心理活动的句子。3 .理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚 品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。4 .根据课文内容，展开合理的想象，学 习心理活动的描写方法。练习续写课文。教学重难点1 .理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚 品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2 .根据课文内容，展开合理的想象，学 习心理活动的描写方法。练习续写课文。课时安排2课时课前准备PPT课件，搜集列夫托尔斯泰的其他作 品。教学过程第一课时一、导入。1 .师板书课题：同学们！社会在不断进 步，但不能否认，我们周围还存在着

2、很多穷 人。穷人是什么意思？（穷苦的人）。看到这两 个字，你想到了什么，他们的生活是什么样 的？2 .今天，我们一起来学习俄国伟大作家 列夫托尔斯泰的短篇小说穷人，看他笔 下的穷人生活是怎样的？想一想，课文为什 么用“穷人”做题目？3 .简介作者：请同学们看屏幕（出示列夫托尔斯泰照 片），这就是俄国著名作家列夫托尔斯泰 （1828 1910）,俄国伟大的作家，出身贵 族，但同情被剥削、被压迫的农奴。青年时 期就开始文学创作，他的全部创作时期达六 十多年，他的作品无情地揭露了封建沙皇制 度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作战争与和平、安娜卡列尼娜、复活 是世界文学宝库中不朽的名作。我们曾学过

3、的课文跳水就是他的作品。二、初读课文，扫清字词障碍。1 .自由读课文，正确流利地读通全文。2 .学生提出生字词，读准字音，解释字 义，检查预习情况。3 .带读、轮读、个别读等方式练习读准 字音。三、整体感知。I.默读课文，理清层次，想想课文讲了 一件什么事？（课文写的是一个寒风呼啸的夜晚，桑娜 和渔夫不顾自家贫苦，主动收养已故邻居西 蒙的两个孤儿的故事。真实地反映了沙俄专 制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔 夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。）2.理清课文的叙述顺序。（1）开火车读课文，其他同学边听边想： 这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么， 可以分为几段？（2）给课文划分段落。（

4、3）指名反馈，概括段意。第一部分（第1、2自然段）写洵夫的妻子 桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕 鱼的丈夫归来。第二部分（第311自然段）写桑娜抱回 了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。第三部分（第12-27自然段）写渔夫回来 后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。四、学习课文，感悟“穷”。I.教师导语：这篇课文课题是“穷人”， 文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）,但文中 未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意 浓浓。现在，就请大家快速再读课文，找找 哪些地方让你感受到了 “穷”。2.反馈交流，多角度感受穷人的“穷”（1）从屋内的摆设看出“穷”“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破 帆。”“古老

5、的钟嘶哑地敲了十下，十一 ”“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”（2）从孩子的吃、穿看出“穷”“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚 跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”“显然，母亲在临死的时候，拿自己的 衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的 小脚。”(3)从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没 有回来。桑娜听着轰鸣和狂风的怒呼，感到 心惊肉跳。”“丈夫不顾惜自己的身体，冒着寒冷和 风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活， 还只能勉强填饱肚子。”“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还 把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！ 我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈 得上什么打鱼

6、！谢谢上帝，总算活着回来 啦。”3 .学生感受到穷人的“穷”后，教师介 绍文章写作背景。穷人一文的写作年代，正是俄国历 史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制 一步步的瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗 斗争FI趋高涨。在这个时期，贵族、资产阶 级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落， 广大劳动人民生活极端贫困。而桑娜与西蒙 两家的贫穷正是沙俄时期俄国底层人民悲惨 生活的真实写照。4 .教师总结、过渡：渔夫每天早出晚归的捕鱼，即使是在风 暴袭击的恶劣天气里，仍然冒着寒冷与危险 出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们 这么勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃 的只是黑面包和鱼，足见他们是多么的穷苦, 简

7、直是在煎熬中度过。邻居西蒙更因为没钱 看病悲惨地死去，这穷苦的生活真令人心酸 啊！那桑娜一家面对恶劣的生活环境有没有 怨天尤人，自暴自弃呢？他们家是怎样的？ 从文中找出来。(1) “海上正起着风暴，外面又黑又冷， 这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”“温 暖”是指炉火没有熄灭，与外面的寒风呼啸 形成对比。(2) “舒适”是指地面干净，食具闪闪发 亮，孩子安睡着，与丈夫在狂风大浪中打鱼 形成对比。通过对比，体会桑娜的勤劳能干, 也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。5.教师小结。问题引导：(1)这些句子主要是在哪里找到的？这部 分主要讲什么？第一部分(第1、2自然段)：渔夫的妻子 桑娜在寒风呼啸的

8、夜晚，焦急地等待着出海 捕鱼的丈夫归来。(2)从这部分你能得到什么信息？这一部 分的描写交代了三个要点：-：故事发生的环境恶劣的自然环 境和穷困的家庭环境：二：介绍了人物勤劳善良的桑娜和 她的丈夫；三：渔夫为了一家人正在海上打鱼，与 风浪搏斗。(3)为什么要用这么多笔墨描写桑娜的 家，这部分内容在文章中起什么作用？这三点使读者看到穷人渔夫一家的生活 现状，也起到了 “点题”的作用，同时为后 面故事的发展打下基础，与人物的精神、品 质都有着密切联系。五、课堂小结。桑娜一家生活这么艰难，而且已经有了 五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的两个 孩子呢？下节课让我们跟随作者的描述，走 进桑娜和渔夫的内心

9、世界，去感受他们高尚 而美好的心灵。六、作业设计。1 .抄写本课生字新词。2 .熟读课文，思考课后习题。第二课时一、复习前文，导入新课。通过上节课的学习，我们知道了渔夫和 桑娜一家生活虽然贫困但很温馨，谁还记得 他们有几个孩子？(5个)有五个孩子，一家人只能勉强(填 饱肚子)，如果再加两个孩子，生活会怎么 样？想象一下。生活会更加辛苦，可能吃都吃不饱了， 但渔夫和桑娜却不顾自家的贫穷，收留了两 个孤儿，这是怎么回事呢？让我们继续学习 吧。二、感受桑娜的善良。1 .上节课，我们说到I、2自然段写的 是桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地等待着出 海捕鱼的丈夫归来。在等待的过程中，又发 生了什么事？快速默

10、读课文，找出来，哪些 自然段进行了相关描写。第二部分（第311自然段）写桑娜出 门探望丈夫的渔船，结果在邻居家抱回了西 蒙的两个遗孤，内心忐忑不安继续等待丈夫。2 .桑娜抱回孩子后，心情怎么样？找出 最能体现桑娜心理的词语。“忐忑不安”（师板书）忐忑不安什么意 思？忐忑不安：形容心情不安定。3 .下面老师请一位同学朗读课文 9II自然段，要能读出桑娜的忐忑不安。读了描写心理活动的句子，让我们看到 了桑娜矛盾的心理世界。思考：桑娜忐忑不 安，会想些什么？4 .桑娜家有5个孩子己经够他们受得 了，为什么还抱来两个，想一想，找出原因。桑娜家庭贫穷，同时桑娜热爱丈夫、同 情孤儿，所以会有如此复杂的心理

11、活动。桑 娜心里很矛盾，但是收养孤儿的决心又很坚 定。口头句式训练：联系课文补充句子。如 果把西蒙的两个孤儿抱过来，（）;如果不 把西蒙的两个孤儿抱过来，（）。宁可（），也要（）。交流：如果把西蒙的两个孤儿抱过 来（意味着他们拯救了两条孤儿的性命。） 师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过 来（桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩 子将会冻死。）（桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要 死掉，会心痛。那个活着的桑娜会心里不安。） 师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的 爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑 娜又想到了什么？（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个 孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自

12、己的日子过得苦些，也要把 孩子收养下来。）师：但最后可能桑娜连想都没有想，这 是出自她的本能，什么本能？（出自善良。出自互相帮助的习惯。一个 做母亲的责任师：这是一种母爱。这源 自一种善良、母爱、良心。）板书：善良下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么 样的人？充满爱心、乐于助人、勤劳善良5 .省略号都有什么作用？省略号的连续运用，表明桑娜当时的心 理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安 的心理。三、感受丈夫的态度。1 .孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说 呢？丈夫又会怎么说呢？自由读1227 自然段，感悟，在书上圈圈画画写写。2 .交流：桑娜的丈夫做出收养的决定也 是很难的，从什么地方可以体现呢？3

13、 1）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明 渔夫感到问题很难办。（2） “嗯，是个问题！ ”他搔搔后脑勺说, “搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象 地说明渔夫觉得问题严重。（3）“嗯，你看怎么办？得把他抱来，同 死人待在一起怎么行！“恩，你看怎么办？ ”这是渔夫在征求 妻子的意见。“得把他抱来，同死人待在一 起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。（4）“哦，我们，我们总能熬过去的！快 去！别等他们醒来。”问：（熬）什么意思？（忍耐和支持）能给“熬”换个词吗？（挨、忍、渡）你从“熬”中读懂了什么？（生活的不 易和态度的决断）将来会更苦，他想到了吗？但他宁可以 后自

14、己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过 更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。最终 做出了决定。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后 思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着 一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的 心。朗读指导：，嗯，“哦”读音、意思。（认识到问题的严重性，很严肃；商量的 语气）（关注这件事了；安慰桑娜）从他“皱起眉”“严肃” “忧虑”充 满了同情，态度非常认真，想得很周到，所 以语气要加重。（女生读旁白男生读对话）4.小结：这段话是文章的第三部分（第 1227自然段）写的是渔夫回家，知道西蒙 死了，主动提出收养孤儿，两人想法不谋而 人 口 O虽然不长，但写出了渔夫的心理变化， 抚养孩子，

15、这不是简单的接济、施舍，这是 多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他 多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人， 他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫 的善良。同时他也非常地勤劳。四、体会“心心相印”。1 .看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情 会怎样？体会一下说说这些话桑娜说出 来没有？2 .对呀，千言万语就凝缩成一句话，一 个动作一 “你瞧，他们在这里啦。”桑娜 拉开了帐子。我们来读这一句：“你瞧，他们在这里 啦。”你感受到了什么？（忐忑不安一如释重 负）心里的石头落地了。3.在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事 先没有商量，而想法和做法完全致邻 居的孩子非抱来不可。这叫什么？（不谋而 合，心心相印

16、）也说明穷人和穷人的心是相通的。著名 的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫 穷的人往往富于仁慈。”五、技能拓展。文中引号的作用：（1）表明心理活动的时断时续.如“她忐忑不安地想：他会说什么 呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经 够他受的了是他来啦？不，还没 来！为什么把他们抱过来啊？他会 揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍 我一顿也好！ ”（2）表示省略递增的次数。如，”古老的钟发哑的敲了十下，十一 下”（3）表示语意的跳跃。如，“谢谢上帝，总算活着回来啦。 我不在，你在家里做些什么呢？ ”（4）表示说话结巴，欲言又止。如，“我 嘛缝缝补补”六、情感升华。本文的题目叫作穷人，但是课文中却

17、没有出现一个“穷”字，但是全文“穷”意 浓浓，那现在老师把这个“穷”字擦去，那 你们将给课文取什么题目？ 好人、善人。穷人善良更加不容易，那你们告诉老师 富人面对地震灾区捐了好几万与一个残疾乞 丐拖着残疾的身躯来捐了一百元，或是只有 几块钱，你觉得哪个更可贵？对，后者 更可贵，穷人善良更加不容易。是的，人不 是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。七、扩展练习。1 .续写故事。2 .抄写自己喜欢的词语和句子，并将它 们积累下来，进行全班交流。师生给予评价。板B设计穷人等待丈夫温暖而舒适的家（勤 劳）抱回孤儿探望生病的西蒙抱回可怜的孩子忐忑不安的心情（善良）丈夫归来严肃一忧虑一能熬过去（关 心他人）教后反思教学中注重以读为主线，在读中培养学 生的语感，在读中感悟课文的内容，在读中 使学生受到情感的熏陶。教师还注意适时组 织学生围绕重:点展开讨论和交流，鼓励学生 发表独立见解，培养学生的想象能力。