2022年体积和体积单位ppt-体积和体积单位优秀教学设计.docx

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1、体积和体积单位的教学设计一、教学内容义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第三单元 体积和体积单位。二、教材分析体积和体积单位这节课是在学生认识长方体和正方体，空间 观念有了进一步开展的根底上教学的。“体积对学生来说比拟生 疏。针对这一特点，这节课主要采用故事引入、数学试验法和小组探 究的方式，从而引入“体积概念。再通过两个长方体大小的比拟， 指出计量物体的体积要用体积单位。从而引入“体积单位的教学， 常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。让学生通过观察教 具、模型、联系实际的教学方式，对这些体积单位的实际大小形成明 晰的表象。再通过交流估计一些物体的体积要用哪个计量单位比拟适

2、宜以到达运用的目的。三、教学目标1、知识与技能：通过实验观察，使学生理解体积的含义，了解 常用的体积单位，对体积单位的大小形成比拟明确的表象。2、过程与方法：让学生通过猜测、验证等方法培养学生的实验能力、观察能力以及合作学习的能力，扩展学生的思维。了兴趣孩子就会积极主动的学习。我从给妈妈洗脚这一生活中的平常 事和乌鸦喝水这一学生耳熟能详的故事导入，不但对学生进行了 德育教育，让学生感知数学来自于生活，同时也让学生在具体化，形 象化的情境中感悟到物体占有一定的空间。为后面的学习铺好路。2、联系实际，提取学习资源。数学的产生源自于生活实践，数学的教学同样离不开实际的生 活。从放入石头后水面上升、把

3、书包放进抽屉后再把手伸进抽屉活动 不方便，这些都是生活中的实例。从实例在提取数学问题，可以让学 生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体验学习数学的过程， 激发和培养学生学习兴趣。3、动手操作，探究感受新知。学生是学习的主人，在课堂中让他们观察，大胆猜测，积极实验 验证，比划，知识便自然地生成，从而使学生对这些体积单位的实际 大小形成明晰的表象，他们在自主探索和合作过程中真正理解和掌握 根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得了比拟广泛的数学活 动经验和知识。3、情感态度与价值观：通过学生对体积意义的探索，开展学生 的空间观念，培养学生的推理能力，运用比拟适宜的体积单位计量物 体的体积。四

4、、教学重点使学生感知物体的体积，掌握体积和体积单位的知识五、教学难点帮助学生建立体积是1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小 的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。六、教学准备多媒体教学课件，魔方，自制正方体一个，花生一粒，莲子一粒, 火柴盒，粉笔盒，鞋盒，1立方厘米、1立方分米、1立方米正方体 模型各1个。七、学具准备每组准备：玻璃杯1个，鹅卵石1块，1立方厘米的小正方体假 设干个，1立方分米正方体4个。八、教学过程、故事引入，激发兴趣师：听过乌鸦喝水的故事吗谁愿意看着图给大家讲一讲（学生讲 故事时播放乌鸦喝水的课件）思考：乌鸦为什么喝到水了引导学生说出石头占据了水的空间，所以把水挤

5、上来了。（设计意图：用“乌鸦喝水的课件引入，激发学生的学习兴趣, 让学生感悟到物体占据一定的空间，是空间概念。）二、操作活动，感悟概念（一）认识体积1 .学生分组实验：师：石头真的占据了水的空间吗我们来做个有趣的实验：。 .实验前先观察杯子中水面的刻度是多少。 .先取一块鹅卵石放入杯子中。观察：你发现了什么变化 .以小组为单位讨论交流水面为什么会发生变化小组汇报结果，师小结：水面上升是因为石块占了水的空间。2.（设计意图：通过动手操作、合作交流、使学生明确石头占有一定的空间，并且通过让学生比拟石块和书包的体积知道物体所占空间 有大有小，更进一步感知到了体积是空间概念。）（二）引出体积单位课件出

6、示冰箱、电视机、 图，问：你能说说什么是冰箱的体 积吗什么是电视机的体积什么是的体积谁的体积大、谁的体积小 呢学生答复）师：你们是怎么知道的（看出来的）（设计意图：通过说一说生活中物体的体积大小，进一步使学生 明确了物体都具有一定的体积，不同的物体所占空间的大小是不同 的，体积是有大小的，为下面体积单位的引出做好了铺垫。）师：有的物体可以通过观察来比拟它们的体积大小，那下面两个 长方体，你们能比拟出大小吗（课件出示下列图）（不好比拟），师把他们分成大小相同的小正方体，很容易比拟出教师说明：看来也要用统一的体积单位来测量。让学生回忆长度 单位用什么表示面积单位用什么表示猜一猜体积单位会用什么来表

7、 示（介绍常用的体积单位）12）、回忆长度单位，面积单位的大小，猜一猜立方厘米、立 方分米、立方米有多大自学课本39页，验证猜测。阅读自学提纲：1.说一说.2.摸一摸。3.找一找.（三）认识体积单位（1）感知1立方厘米1立方厘米究竟有多大书上是怎么规定的从学具袋中拿出1立方厘米的小正方体，摸一摸，感觉一下它 的大小。生活中哪些物体的体积大约是1立方厘米估计火柴盒的体积大约是多少师验证。12）感知1立方分米怎样的一个正方体，它的体积是1立方分米闭上眼睛想象一下从学具袋中拿出1立方分米的小正方体，摸一摸，感觉一下它 的大小。生活中哪些物体的体积大约是1立方分米估计鞋盒的体积大约是多少 师验证。3）

8、感知 1立方米1立方米有多大闭上眼睛想象一下它的大小。师拿出1立方米的模型，和你想象的大小一样吗学生演示，请学生估计1立方米的空间最多可以容纳多少个学生并验证生活中哪些物体的体积大约是1立方米（4）小结：立方厘米，立方分米，立方米都是常用的体积单位。（设计意图：通过猜测、验证、比划、交流等活动，加深学生对体积单位的认识，形成明晰的表象。）三、练习稳固，应用拓展。师：老师设计了一些有趣的数学问题来检测一下同学们对知识的掌握情况，同学们有没有信心1、（填一填）2、选一选3、连一连4、下列图是用棱长1cm的小正方体组成的图形，你知道它的体 积是多少吗师小结：物体含有多少个这样的体积单位，体积就是多少

9、。（设计意图：这些例子根本上是学生身边的事例，让学生感受到 了数学就在身边，生活中处处有数学。学习数学可以解决生活中的实 际问题。从而，感受到学习数学的乐趣。）5、想一想在生活中你见过体积最大的物体是什么体积最小的物 体是什么（设计意图：感受体积的大小，对学生进行德育教育。）五、布置作业请你利用今天所学的知识，给爸爸或妈妈说说家中物品的体积大 约是多少，可仿照第二题）写成一篇数学小论文，在全班进行交流。六、板书设计体积和体积单位物体所占空间的大小叫做物体的体积。常用的体积单位：立方厘米（cm:）立方分米（dm）立方米（mJ）说课稿（一）说教材体积和体积单位使学生在认识长方体和正方体特征以及外表

10、积 计算的根底上进行教学的，是本单元的根底，使学生空间观念的有一 次开展，同时也为以后学习体积计算做好了充分的知识铺垫。（二）说教学目标及重难点：1、教学目标：知识与技能：通过实验观察，使学生理解体积的含义，了解常用 的体积单位，对体积单位的大小形成比拟明确的表象。过程与方法：让学生通过猜测、验证等方法培养学生的实验能力、 观察能力以及合作学习的能力，扩展学生的思维。情感态度与价值观：通过学生对体积意义的探索，开展学生的空 间观念，培养学生的推理能力，运用比拟适宜的体积单位计量物体的 体积。2、教学重点使学生感知物体的体积，掌握体积和常用的体积单位3、教学难点帮助学生建立体积是1立方厘米、1立

11、方分米、1立方米的大小 的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。（三）说教学设计根据教学目标本节课我一共设计四个环节:第一个环节：通过让孩子给妈妈洗脚这一身边的事情以及乌鸦 喝水这一耳熟能详的故事引入，并让学生亲自动手实验验证石块占 有水的空间，书包占有抽屉的空间。接下来让学生通过比拟书包和石 块谁占有的空间大得出体积的概念。第二环节：通过让学生比拟两个长方体体积的大小，发现不好比 拟引起知识的冲突，得出测量物体的体积也需要统一的体积单位。立 方厘米、立方分米、立方米。第三个环节：让学生先回忆长度单位、面积单位的大小，猜一猜 体积单位的大小，接下来让学生通过量一量、摸一摸、说一说、找一 找来验证自己的猜测，加深了学生对体积单位的认识，开展了学生的 空间观念。第四个环节：通过填一填、选一选、连一连、数一数检测学生对 知识的掌握情况。另外根据新课标要求，再讲这节课时我力求做到以下三点：1、创设情境，激发学习兴趣。“体积是一个新的概念，对于学生而言比拟生疏。因此本节课 的引入也很关键。良好的开头是成功的一半，兴趣是最好的老师，有