北方的民族大融合 教学设计.docx

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1、第20课 北方的民族大融合【教学目标】1、知识与技能通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本 史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史 实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过 程奠定基础。2、过程与方法通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，首先，培养学生运用历 史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力；其 次，培养学生全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步 能力。3、情感态度与价值观通过本课的学习，培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识到民 族间的经济、文化

2、交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的 前提条件。【重点和难点】1、重点：北魏孝文帝的改革措施2、难点：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合？【教学方法】先学后教当堂训练【使用教具】多媒体课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动播放课件影音资料敕勒歌，画面展示呼 伦贝尔大草原的生活情景。看后提问：这是哪个民族的民歌？想像一下 他们当时过着什么样的生活。学生观看音像资料后 回答老师的提问 答：这是鲜卑族的民歌、导在学生回答后教师做新课导语：在魏晋南北朝时期，鲜卑族是一个重要的少 数民族。他们曾经建立了政权，一度十分强 大。他们依靠骁勇善战的骑兵部队，长驱直 入中原，迅速吞并了

3、北方地区的几个割据政 权，统一 了黄河流域。你知道他们的生活会发生哪些变化吗？他们 及其当时周边的少数民族与汉族相处会遇到 什么问题呢？是同化还是融合？下面就让我 们共同来探究北方民族的发展过程吧！ 课件出示课题：第20课北方民族的在融合出示学习目标1、识记北方的再次统一以及北方民族的大 融合的史实；2、掌握北魏孝文帝改革的措施；3、理解民族大融合的含义及影响；利用他们已有的对北 方少数民族的原认知， 再发挥想像来描述他 们的当时生活状况（略）学生明确本课的学习 目标二、探究一、北方的统一和民族的融合（板书）课件展示：你知道吗，北方是怎样统一和融合的？下面大家阅读课文，分组解决以下问题，1（时

4、间五分钟）（1）鲜卑族生活在什么地区？是何时兴起的？（2）北魏是怎样统一北方的？是在何时？教师接着提出问题：北魏政权在439年统一学生分组学习第一部 分，小组共同解决自学 思考题了黄河流域。那么请同学们想象下鲜卑族下面是学生小讨论：及少数民族和汉族相处会遇到什么问题？假这些问题的提出把学新如你是当时的统治者你怎么解决这些问题生置于当时的历史人呢？物和环境当中，让他们（提示学生阅读114页教材小字部分，同时能够进行换位思考进看课本插图加强直观理解）行讨论更热烈和投入。课最后引导学生得出结论：民族融合已成为民 心所向的一种趋势。学生明确：民族融合过渡导语：新一任魏主孝文帝拓拔宏与苻坚一样有着雄 心

5、壮志，希望通过自己的实力逐鹿中原。为 了实现这一愿望他都采取了哪些措施？从而是民心所向学生阅读课本，独立完导入这一子目的学习情境。成思考题；课件展示：（1）将都城从平城迁孝文帝为了实现逐鹿中原的愿望采取了哪到洛阳些措施？（2）进行政治经济改下面大家阅读课本115页和116页的有关革内容回答改革内容：课件出示：（1）迁都洛阳a.在朝廷中使用汉语，（2）进行改革禁用鲜卑语；（语言） b.官员及家属必须穿（学生回答的可能不简洁，教师最后加以总戴汉族服饰；（服饰）结）C.将鲜卑族的姓氏改二、北魏孝文帝迁都洛阳（板书）为汉族姓氏；（姓氏） d.鼓励鲜卑贵族与汉师生研讨：为什么要迁都洛阳？族贵族联姻；（婚

6、姻）引导学生用史料分析法。e采用汉族的官制、律探究新课教师利用课件展示史料两则悲平城和当 时流行的歌谣“纥于山头冻死雀，何不飞去 生处乐！ ”再出示历史地图让学生结合地理知识来比较 平城与洛阳的地理位置。归纳：平城恶劣的气候环境难以适应经济 的发展，偏北的地理位置不利于北魏对整个 中原地区的统治，而洛阳是表现中国文化传 统优越性的地方。可见孝文帝迁都与其倾慕 汉族文化有关。二、北魏孝文帝的改革（板书）师生研讨：在孝文帝改革内容中，你认为哪 一项对民族融合最有影响力？而哪些政策可 能会使属于他们自己的文化消失？为什么？（为增加学生兴趣穿插讲解）：1、说汉话。展示材料：“今欲断诸北语，一从正音，其

7、 年三十以上，习性已久，容不可猝改；三十 以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧。若仍 故为，当加降黜，各宜深诫！ ”这恐怕是 对怎样说话提出要求的第一位皇帝。2、改汉姓。结合P108改汉姓表,请问： 孝文帝为什么把皇族姓氏改为“元” ？（依 据元朝、元首、元旦等词推想）。教师总结:从孝文帝改革的各项内容来 看,他是要彻底改变鲜卑人原有的生活方式,令（官制、律令）f.学习汉族的礼法，尊 崇孔子，以孝治国，提 倡尊老养老的风气等 （礼法）学生看书中展示的小 字段和图片和有关史 料，运用分析、对比方 法逐条分析最后得出 结论为什么要迁都洛 阳？最后由学生找出代表 归纳整理出迁都的理 由和正确性。学生分组

8、讨论，各小组 经过热烈讨论，各抒己 见，最后再推举一位代 表发言（归纳）其一，孝文帝 从小受汉族文化的熏 陶，热衷于中原文化； 其二，孝文帝吸取前秦过汉人的生活。他禁止鲜卑人回到自己的故皇帝苻坚味使用武乡，甚至连死后都不得归葬自己的故乡，这是一个多么不容易的决定啊！请问同学们,你们愿不愿意把家迁到西部去，永不再回？愿意的请举手。老师可不愿去，因为我祖祖辈辈都在这儿，我可不想背景离乡。你们愿不愿意把名字永远改为“拓拔XX”。为什么北魏的鲜卑族愿意？是百姓愿意？还是只是孝文帝的心愿？（生答：略）所以站在鲜卑人的立场来看这件事是很悲情的。力而最终失败的教训深知鲜卑族若要在中国这块土地上立足生根，子子

9、孙孙永远安居乐业，就必须适应占中原主流的汉族人的文化；其三，汉族文化经过长期发展，各方面都有较游牧文化更高的谈到这里,请大家讨论一个问题:孝文帝当时是一个战胜者，征服者，他为什么一定要坚持实施这样的汉化政策，他大可以用武力将鲜卑文化推行于中国北方?孝文帝为顺应民族融合的趋势进行了改革，从而在中华民族的形成过程中写下了光辉的一页，接下来，请同学们讨论一下：北魏孝文帝改革的意义继孝文帝之后，北魏政治日益腐败，君使用价值，故游牧民族向汉文化学习与融合是必然的，因而面对繁华绚烂的汉文化的孝文帝推行汉化政策客观上讲是顺应时势。这也证明了 一个历史上的通则，就是一个文化水准低的民族，即使最初能以武力征服一个文化水准高的民族，但终究还是会被这个文化水准高的民族所溶化进而消失无踪。王大都声庸暴虐而发生分裂，北方先后出现四个王朝，他们和北魏因统称为北朝。小结北魏孝文帝的改革促进了各民族之间的融合，北魏的社会经济，文化都得到迅速的新课发展。对中国统一的多民族国家历史的发展 做出了积极的贡献，有着极其深远的影响。 达标练习（略）教师明确学生要当堂完成 的目标（ABC级）板书设计第20课北方民族大融合一、北方统一和民族的融合二、北魏孝文帝迁都洛阳三、北魏孝文帝的改革措施语言服饰姓氏婚姻官制律令礼法学生总结孝文帝改革 的历史意义。绘制北朝示意图做达标练习，检验自己 的学习效果