大学大学英语教学大纲-全国大学英语教学大纲.docx

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1、大学英语教学大纲为适应我国高等教育开展的新形势，进一步深化我校大学英语教学改革， 提高我校大学英语教学水平，满足新时期国家和社会对我校人才培养的需要，依 据教育部新近制定的大学英语课程教学要求并结合我校的实际情况，特制定 厦门大学大学英语教学大纲，作为指导我校非英语专业本科生的大学英语教 学。一.教学性质和目标大学英语课程是我校大学生的一门必修的根底课程，是以英语语言知识与应 用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种 教学模式和教学手段为一体的教学体系。我校大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能 力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地

2、进行口头和书面的信息交 流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会开展和国际 交流的需要。二.教学要求根据课程要求的精神，我校大学阶段的英语教学要求分为两个层次，即 一般要求和较高要求。一般要求是我校每个大学毕业生必须到达的根本目标和要 求。较高要求是对那些学有余力、英语根底较好的大学新生分别设置的。两个层次的英语能力要求如下：一般要求I.听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲 座，能根本听懂慢速英语节目，语速为每分钟140（原130）词左右，能掌握其中 心大意，抓住要点。能运用根本的听力技巧帮助理解。2 . 口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并

3、能就某一主题进行讨论, 能就日常话题和英语国家的人士进行交谈，能就所熟悉的话题经准备后作简短发 言，表达比拟清楚，语音、语调根本止确。能在交谈中使用根本的会话策略。3 .阅读理解能力：能根本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度到达每分 钟80 （原70）词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度到达每 分钟120 （原100）词。能根本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事 实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有 效的阅读方法。4 .书面表达能力：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感 和发生的事件等，能写常见的应用文，能就一般性话题或提纲在

4、半小时内写出 150 （原120）词的短文，内容根本完整，用词恰当，语意连贯。能掌握根本的 写作技能。5 .翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每 小时320 （原300）英语单词，汉英译速为每小时270 （原250）个汉字。译文根 本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧。6 .词汇量：掌握的词汇量应到达480（）（原4500）个单词和80（）（原700） 个词组（含中学应掌握的词汇），其中2100 （原2022）个单词为积极词汇，即要 求学生能够在认知的根底上学会熟练运用，包括口头和书面表达两个方面。较高要求：1.听力理解能力：能根本听懂英语国家人士的谈话和讲座，能听懂

5、题材熟 悉、篇幅较长的国内英语播送或电视节目，语速为每分钟160原150）词左右， 能掌握其中心大意，抓住要点和相关细节。能根本听懂外国专家用英语讲授的专 业课程。2. 口语表达能力：能够和英语国家的人士进行比拟流利的会话，较好 地掌握会话策略，能根本表达个人意见、情感、观点等，能根本陈述事实、事件、 理由等，表达思想清楚，语音、语调根本正确。3.阅读理解能力：能根本读懂英语国家群众性报刊杂志的一般性题材的文 章，阅读速度为每分钟80 （原70）词。在快速阅读篇幅较长的材料时，阅读速 度到达每分钟130 （原120）词。能就阅读材料进行略读或寻读。能阅读所学专 业的综述性文献，并能正确理解中心

6、大意，抓住主要事实和有关细节。4.书面表达能力：能就一般性的主题根本表达个人观点，能写所学专 业论文的英文摘要，能撰写所学专业的英语小论文。能描述各种图表，能在半小 时内写出200 （原160）词的短文，内容完整，条理清楚，文理通顺。5 .翻译能力：能借助词典翻译一般英语国家报刊上题材熟悉的文章，能摘 译所学专业的英语科普文章。英汉译速为每小时370 （原350英语单词，汉英 译速为每小时320 （原300）个汉字。译文根本通顺、达意，无重大理解和语言 错误。6 .词汇量:掌握的词汇量应到达5700 （原5500）个单词和1300 （原1200） 个词组（包括中学和一般要求应该掌握的词汇），其

7、中2600 （原2200）个单词（包 括一般要求应该掌握的积极词汇）为积极词汇。根据我校实际情况，除一局部学生应到达一般要求外，我校将尽量创造条 件，鼓励并要求大局部学生朝较高要求方向努力。因此，从九月份新生入学开始, 将打破传统的普通班和少局部快班分班法，所有新生将通过水平测试，按测试并 参考其高考英语分别编入A班（四级）、B班（三级）C班（二级）班和D班（一 级）。其中对进入A班（四级）和B班（三级）的学生外加口语测试。水平测试 题将按各级别的难度设计，涵盖面比例适当。总为150分（附测试样题册）。从 一级修到四级并通过我校自行设计的四级考试或国家四级考试的学生即到达一 般要求；从二级、三

8、级或四级修起的学生必须再修规定的局部必修课程和选修课 程，并通过我校自行设计的四、六级考试或国家四、六级考试后的学生即到达较 高要求。凡符合各个层次要求的学生必须修满规定的学时和学分并参加各层次的 考试。在上述的五种能力培养中，我们将特别重视和加强听说能力的培养和训练, 在时间和教师的指导上给予足够的保证。三.课程设置我校大学英语教学是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们 在今后工作和社会交往中能用英语进行有效的口头和书面信息交流，并加强学生 自主学习的能力。为此，我们可将现有的每周综合课程设置为3+1,即三节英语 综合必修课程加一节软件自主学习课程。其中的三节综合课程又分为两节大

9、班授 课的读写译课程和一节小班授课的听说课程。另外一节学生的自主学习课程将由 教师通过网络进行听说或解答问题的教学指导。网络教学向学生提供虚拟课堂， 可在不同地点进行交流互动。根据这样的课程设置，学生在计算机上学习的课程 学时或学比例均占总学分或学时的40-5（）%。由教师课堂进行读写译授课的每一 大班人数应约70人，所分成的两个小班人数各35人为人手一机的听说课程。每 位教师每周可上两个大班（四节）、四个小班（单双周各四节），共八节，加上四 节自主学习课程总节数为十二节。这种利用现代化信息技术的新的课程设置将使 教与学变得方便有效，即让教师省时省力，又能让学生的水平得到快速提高。综合英语类课

10、程从一级到四级是整个大学英语教学的根底课程，也是到达大 学英语一般要求的必修课程。为鼓励更多水平较高的学生朝较高要求去努力，使 学生真正打下扎实的语言功底，培养他们较强的实际应用能力，尤其是听说写的 能力，满足他们各自不同专业开展需要，我们将设计出一些适合与一至六级的必 修课程和与大多数学生专业结构特点、兴趣爱好和社会需求相符合的各种类型的 选修课程。这些课程将包括：1、语言技能课程：英语翻译、英语写作、英汉口译、英语视听；2、语言应用类课程：应用文写作、商务英语、文秘英语二3、语言文化英语课程：英美社会与文化，报刊选谈，英美小说，影视欣赏;4、专业英语类课程：专业文献翻译、论文写作，科技英语

11、等。四.教学模式新的教学模式应以多媒体和网络技术为支撑，改良原来的以教师讲授为主的 单一课程教学模式，使英语教学朝着个性化自主式学习的方向开展。为此，我们 将采用以下基于计算机和课堂英语多媒体教学模式：1、大班授课与小班授课相结合大班上课将采用与大学英语教材配套的多媒体教学光盘，通过大屏幕投影进 行授课。我们将同时使用上海外语教育出版社出版的“（全新版）大学英语 1-4 册和北京外语教学与研究出版社的“新视野两套教材。两套教材均配备教学光 盘和网络课件。小班上课主要进行听说训练，组织学生参与各种语言学习活动， 营造宽松活泼的课堂气氛。2、课程教学与开放式自主学习相结合我们实行的3+1教学模式，

12、其中的三节全是在课堂上由教师组织实施，教师 的作用是重在学习方法和技能的传授，通过讲解、示范、师生交流、学生互动和 检查等形式，引导、帮助学生完成学习任务。另外一节为自主学习。学生可通过 网络提供的教学软件根据教学要求和自己的水平和兴趣进行自主自学。3、光盘多媒体教学与网络教学相结合我校教师将使用光盘多媒体上课。多媒体教学光盘通过声音、图像、文字、 动画一体化的界面，使教学内容变得形象生动，有助于提高学生的兴趣和记忆力。 网络教学那么使教师的授课和学生的学习可以在不同地点进行，师生间、学生间 可以进行充分的交流和互动。由计算机控制的机械训练和检测功能使学生可以重 复操作，并通过自测反应信息，立

13、即知道学习结果，发现问题，及时调整自己的 学习难度和内容。我校大学英语教学将以现代信息技术为支撑，特别是网络技术的新的教学模 式使英语教学朝着个性化学习，主动式学习方向开展，表达大学英语教学的实用 性、文化性和趣味性融合的原那么，把原来的以教师为中心的课堂教学转变为以 学生在教学过程中为主体地位的新模式。五.教学评估教学评估是我校大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、 准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反应信息、改 良教学管理、保证教学质量的重要依据，乂是学生调整学习策略、改良学习方法、 提高学习效率的有效手段。根据教学要求，我校教学评估分形成性评估和终结性

14、评估两种。形成性评估包括学生自我评估，学生相互间的评估，教师对学生的评估， 教务部门对学生的评估等。通过课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、学 习档案记录、访谈和座谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学 生有效地学习。终结性评估应以评价学生的英语综合应用能力为主。对于目标要求的评估，我校将根据课程要求中一般要求和较高要求单独 命题组织考试。六.教学管理我校大学英语教学管理应贯穿于大学英语教学的全过程。通过强化教学过程 的指导、催促和检查，确保我校大学英语教学到达既定的教学目标。为此，应做 好以下几个方面工作：1 .建立完善的教学文件和教学管理文件教学文件包括：的大学英语教学大纲

15、和各门课程的教学目标、课程描述、教 学安排、教学进度、考核方式等。教学管理文件包括：学籍和学分管理、教学考 核标准、教师授课根本要求等。2 .积极推行学分制大学英语课程要融入的学分制体系，尽量保证在本科总学分中占10% （16 学分左右），并将学生通过计算机学习获得的学分纳入到总学分之中。3 .健全教师管理和培训体制教师素质是大学英语教学改革成功与否的关键，也是学科长远开展的关 键。我校将加强对英语教师的培训和培养工作，合理安排教师进行学术休假和进 修，保证他们的学术水平和教学方法不断提高。七.测试1.测试是检查教学大纲执行情况、评估教学质量的一种有效手段，是获取教 学反应信息的主要来源和改良教学工作的重要依据。语言测试应重点考核学生的 语言根底和语言应用能力，尤其是听和说的能力。测试要做到科学、公平和标准。2。各级别教学结束时均应安排考试，考试的命题应以所学课本内容为根本依 据。所在级别的学期结束时，按本大纲的根本要求和较高要求组织考试。考试形 式可以是自行命题考试、试题库测试等。