初中语文教材解读八年级上册第三单元三峡教学设计.docx

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1、三峡教学设计一、教学目标1、知识目标，Q).积累文言词汇.(2).把握本文的景物描写特点,感受三峡的自然美.2.能力目标.Q).重视诵读训练，提高文言文的诵读和翻译能力.2 2).引导学生在想象中再现景物，体会作品意境及作者情感.3 .情感目标.激发学生热爱祖国大好河山的感情.二、教学重点和难点1、欣赏三峡雄奇险拔.清幽秀丽的特点，深入作品的意境，感受其画面美.2、重视朗读训练.3、把握文章描写景物生动，传神，语言精美的特点.三、教学方法.朗读法.讨论法.读-译-思-用背 四、教学媒体:投影仪五、教学过程 （第一课时）导入（二）.检查预习初读课文，要求:读准字音.掌握字音（投影）阙（quQ）叠

2、嶂（zh3ng）曦（xi）月沿溯）飞漱（shCi）属（zhU）引（三）运用竞赛方式检查学生对字词句的掌握。1、疏通文意。2、竞赛辨明词义（投影）（1）通假字。略无阙处（通缺空缺）;哀转久绝（通喈声音转折）（2）古今异义:夏水襄陵（襄:冲上）;清荣峻茂,良多趣味（良:实在）（3）一词多义：自三峡七百里中（自:在）自非亭午夜分，不见曦月（自:如果）（4）重点词语重岩叠嶂（像屏障一样的高山）沿溯阻绝（沿:顺流而下。溯:逆流而上）乘奔御风（奔:飞奔的马，衬托夏水顺流行船之快）素湍绿潭（素:白色;湍:急流）清荣峻茂（清:指水;荣脂树;峻:指山;茂:指草）哀转久绝（绝消失）3、相互质疑（四）指导朗读:读出

3、节奏注意：1、自非/亭午夜分，不见曦月。2、沿溯/阻绝。3、其间/干二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。4、清/荣/峻/茂5、故/渔者歌曰：巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。（五）布置作业1、熟读课文，争取背诵。根据课文内容，想象三峡奇景。1、师:如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三 峡就是其中的一朵奇葩.它迭出的奇境,变幻的四季，涌动的波涛，耸峙的山峦，激发了古今诗人 画家多少情思与灵感!北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位.今天让我们一同走进他的 三峡.2、学生结合注释1 了解水经注.3、学生初读课文，要求:读准字音.教师用投影片更正字音.4、学生对照注释，借助工具书，疏通文意。

4、5、男女生竞赛，检查学生对字词句的掌握情况。6、学生相互质疑。7、教师范读8、学生齐读。9、教师指示节奏。10、学生再读课文,抽读。11、教师布置作业。六、教学反思：学生课前预习较充分，竞赛式调动了学生的积极性，这种方式应一直贯彻下去。部分学生在 朗读节奏停顿上，能力较差。而课标要求程度，故应加强学生朗读指导。（第二课时）（一）、复习旧课 （二）、想像三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章布局的巧妙。第一段:山:两岸连山,隐天蔽日-高峻美 第二段:夏水:夏水襄陵，乘奔御风-奔放美第三段:春冬之景:素湍绿潭，悬泉瀑布,清荣峻茂一清幽美第四段:秋峡:林寒涧肃，高猿长啸一凄婉美小结:本文先

5、写山，再写水，抓住景物特征，以不同季节表现三峡的美景。（三）体会作者情感和情景交融的写法第一段:想像群山连绵，高耸入云的三峡美景（高峻美）第二段:想像江水浩荡，日行千里的画面，感受其奔放美。第三段:想像三峡的秀美、挺拔，感受其清幽美。第四段:感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。（四）揣摩语言，品味作品独特的语言魅力。（投影仪显示文句）1、两岸连山，略无阙处，重岩叠障，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。2、素湍绿潭，回清倒影，绝潮多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。3、林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌曰：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。明确：1、正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭

6、连的特点。2、既有俯察近物，又有仰观远景。动静结合，色彩各异。以绝状山,以怪写柏，绘形写貌，形神兼备。3、既从正面摹声，又从侧面引用，手法多变，摇曳多姿。（五）根据图片，描绘美景（六）提示性背诵（七）布置作业:与早发白帝城诗文对读。（八）总结全文1、学生可读可背课文。2、学生分组交流，每组负责一个语段，然后再全班交流。教师根据学生的叙述板书。3、学生分组读课文，读出情感。前三段学生应读出赞美语气，但语气有所不同，最后一段读出悲凉的气氛：1段:语气稍高昂，语速中。2段:语速加快，突出江水日行千里的奔放美。3段:语气舒缓，语速稍慢。4段:语气稍低沉，语速稍慢。4、师生共同品味写景的妙处。5、据教师出示的三峡图片用语言加以描绘（要求用上文中词语）教师先作示范，学生写作后全班交流。6、教师根据课文分析提示性让学生背诵。7、教师布置作业8、教师总结:郦道元用文字描绘三峡，科学家用智慧改造三峡，相信在不久的将来，同学 们也会在三峡壮丽的历史画卷上添上精彩的一笔，努力吧！教学反思：课文用凝练生动的笔墨写出了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的特点，故研讨语言是本文的重点。 我在设计时灵机一动,从网上下载三峡图片，让学生根据自己对三峡的了解，用自己的语言 描绘三峡，同时用上一两句文中语言，这样既加深对课文的了解，又培养了学生的能力，我 认为这是本文的一处亮点。