小学英语新起点（一起）二年级上册Unit4IntheCommunit.docx

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1、成都市小学英语“文轩教育杯”教学展评课例资料授课教材：英语（人教版）二年级上册（一起点）课 题：Unit 4 In the community课时安排：第二课时授课教师：毛珊所在学校：成都市石笋街小学指导老师：金牛区教培中心李琪授课学生：成都市金沙小学二年级5班特别鸣谢：金牛区小学英语中心组内附资料：本课时教案设计本课时预设反思本课时教学教材Unit 4 In the community Lesson 2 教学设计成都市石笋街小学校毛珊一、授课教材：英语(人教版)二年级上册(一年级起点)二、课时安排：第二课时三、教材分析：本单元学习材料呈现了几个小朋友在公交车站相遇并谈论各自想去的地方 的情景

2、；对话中使用的核心语言是本单元将要学习的功能句型，也就是用Where are you going?询问朋友的去处，以及用going to .来表达自己的目的地；围 绕这个主题，本单元教材分三个课时的教学活动实现相应的学习功能。本课时是第二课时，主要教学内容是通过对主情境图的理解、学习并简单运 用本单元重点句型；其中本课时的A项情境图和第一课时主情境图相同：在公交 车站讨论自己的目的地，这符合现实生活情景的语言交际原则，也符合学生目前 所处年龄段语言基础和思维习惯的特点，利于学生理解，学以致用。四、学情分析：本次授课为借班上课。通过交流我了解到金沙小学二年级的学生课内外接触 英语的时间较多，他们

3、从一年级开始学习本教材，对课文中的各角色有了一定的 认知度和熟悉度，这为他们英语学习奠定了良好的心理基础；同时，小学低段学 生在课堂中对故事、歌谣、歌曲、语句都有极大的好奇心和学习欲，这也符合该 年龄段学生的语言认知特点；另外，二年级的孩子天性好动，喜欢表现自己，并 敢于用英语表达自己的想法，但学习稳定性不强，注意力不易长时间集中。所以 在进行教学设计时我会尽量兼顾这些学习因素。五、教学目标：1、语言知识目标(1)语言目标：能在情景中学习 Where are you going? Im going to the .(2)词汇目标：能在情景中理解学习hospital, supermarket,

4、bookshop等词汇。2、语言技能目标(1)能够结合图片理解功能句型的语用。(2)能够在情境中询问他人想去的地方：Where are you going?能听懂并用Imgoing to the.回应他人的询问，进行简单的语言交流。3、学习策略目标(1)采用任务型教学及情景教学方法,(1)采用任务型教学及情景教学方法,让学生根据语言情境进行预言预测。(2)在学习过程中，通过体验、猜测、讨论形成合作、探究的学习模式。4、情感态度目标(1)通过复习单词、歌谣及学习会话、(1)通过复习单词、歌谣及学习会话、句型增强学生的英语语感和学习兴趣。(2)通过选取卡片游戏，引导学生敢于表达自己的想法，感受与人

5、合作的乐趣。5、教学重点：引导学生在恰当的情境中，初步运用本单元核心语句进行简单的语言交流。6、教学难点：根据学生的学习特点，创设情境开展教学及拓展活动。六、教学准备：PPT教学课件，配套教学光碟，单词卡，人物头像等。七、教学过程：Steps教学环节Teacher Activities教师活动Students Activities学生活动Intentions设计意图Warm-up(Review)复习chant,以旧引新，导入主情境图Step 15，1. Greeting.T: Hello, boys and girls. Nice to meet you.2. T:Do you remembe

6、r the chant? “Bill is in the bookshop Let s chant! And then tell me what places can you hear? Are you ready?（PPT出示问题）3. T:What places can you hear in the chant?（ PPT展示幸福社 区场景中回顾到的单词。）4. T:And we know this is their Happy Community. There areso many places in this community. Whaf s this?（带读 单词）5. T: N

7、ow let s play a missing1 . Ss： Hello Kita. Nice to meet you, too.2 .（积极回忆并愉快跟唱 chant,在chant的情景中 着重回忆第一课时所学 单词，完成小任务。）:I can hear bookshop, S2:I can hear supermarket S3:（预设回答）：Happy community. If s a park, If s a zoo, If s a school.（预设回答）5 .仔细观察图片，通过示例领1 .师生问候，放松进 入英语课堂。热身活动，对第一课 时的语言复习让学生 从心理和生理两方面

8、逐渐进入学习状态， 在chant前看小任务, 提高学生学习专注 度。3.形成性评价，肯定 学生的记忆力，完成 学习任务的检测。4,创设情景，在简单 的句型中再次回顾单 词，体现“词不离句” 的整体教学理念。5 .通过示例阐明游戏the community carefully, What s missing?6. T:Look, today we have a community. And something is missing, too. If you are good, you can build a bookshop, a park and so on. You are group 1,

9、 you are group 2. lef s have a competition, ok?会教师的意图，观察某地点消 失，并说出消失的地名。It s a（预设回答）6.自己观察黑板上的情境图， 把自己代入大富翁的角色，思 考自己可以通过怎样的方式 为自己小组的区域修更多的 建筑物并赢得比赛。意图，用趣味游戏的 方式激趣，同时也巩 固相对较难的单词。6 .教师介绍评价方 式，用大富翁游戏的 概念引导学生在游戏 竞争中逐步建立自己 的社区，培养团队意 识。为本课最后一个 环节：走进自己的社 区做准备和铺垫。Look and say.观察图片，进一步感知目标语句的语境，初步学习并在课文语境中作替

10、换Step 210,：Now let s go back to the Happy community because our friends are waiting for us! Who are they? Say hi to them. Today is their Community Day, they are going to help others. So, they are at the bus stop.2. T： Who is she/he? Guess, what are they talking about? Discuss with your partner.3. T

11、： What are they talking about?（English is good, Chinese is ok. ）Yes, maybe you are right. Let s listen and check.（出示主图，第一遍听力输入主 句型）4. T： Oh, they are talking about where is Bill going. Where is Bill going?（播放主动画第二遍）5. T： Where is Bill going? Yes, the park. What does Bill say? （播放单句音频）6. T： B川 saysm

12、going tothe park. Park, the park, going1 .通过打招呼的方式回忆 本故事主要人物：Ss: Hi, Yaoyao. Hi Binbin. Hello Andy. Hello Joy. Good morning Bill. Good morning Lily.（观察PPT,进入“社区 日”的情景。）2 .观察图片，换位思考：在 公交车站会问什么问题？结 合一课时感知的句型作猜测。3 . SI: Hello Bill.S2:Where are you going?S3：可能会问准备去哪里？ （预设回答）（再次观察图片，听Bill和 Lily的对话，检测自己的语

13、言 猜测情况。）4 .（第一词观看主动画，第 第二遍听力输入主句型，搜 寻关键地点词“park”。）5 . Ss: Park.（预设回答）Ss:仔细听Bill的回答。 着眼于Bill的答句。6 .从自己熟悉的park开始， 逐渐加入新单词，从而逐渐掌1 .创设“社区日” 情境，设计打招呼的 环节将本课会出现的 六个角色带入情境 中，让学生以放松的 形式，在自然语境中 回忆主要人物角色。2 .通过设问引导学 生观察图片进一步感 知目标语言的语境。3 .通过情境带入引 发学生思考语言，结 合第一课时感知的句 型作预言预测。初听 前布置任务，同时也 是对学生语言猜测的 形成性评价。4,融入情境中感知

14、目 标语言，从学生熟悉 的park作为切入点, 循序渐进地学习。5 .大胆放手让学生在 一课的感知句型及词 汇练习的基础上做更 深入的语言预测。6 .充分考虑学生个 体差异。拆句跟读分to the park, I m going to the park.（根据意群划分句子带读）7. T： How about Lily? What does Lily say? Look and listen again.8. T： Open your books, P31. Listen point and repeat.9. T： Now read by yourselves.10. T： Which gro

15、up wants to be Bill?（分组 role play,交换）11. T： Boys you are Bill and girls you are Lily, add actions.：Now lets go back to the bus stop. Look, whos coming? Yes, they are talking, too. What are they talking about? （discuss in pairs.）13. T ： Work in pairs, if you choose Bill and Lily, you can get 1 star;

16、if you choose Andy and Joy, you can have 2 stars.14. T： Its your show time!握新句型。7 .（第三遍观看主动画，着 重听Lily的问句。）8 . Listen and repeat.9 .（自读课文。）10 .（大组分角色读课文。）11 .（男女生分角色读课文，加 动作表演。）and Yaoyao.（预设回答）（用 学过的语言推测Binbin和 Yaoyao的对话，作对话的替 换。）13 .根据自身情况和同伴情况 两人商量后选择对话练习me try!（预设回答）层推进，拆分重难点， 各个击破。7.任务型教学，布置 听前任

17、务，让学生跟 读时更有侧重点，落 脚答句。8落实文本句型，指 读、跟读。9 .学生自由练习，查 漏补缺。10 .角色带入，深度 融入情境。11 .男女生加动作扮 演角色，浸入情境12 .回顾主情境图， 引导学生对知识点的 融合与统一。第一层 次：模仿。基于主情 境图的小拓展，进入 第二层次：替换。13 .分层级练习，尽量 照顾不同层级学生学 习状况。学生在讨论 和选择过程中体会学 习中的协作和退让。14 .语舌输出。Let s play.Step 35，1. T： Look, the other 2 is coming. They are Where is Andy going? Let s

18、see.（播放游 戏环节课件）： Where is Andy going?3. T： How about Joy? Where is Joy going?So she says: Me, too.4. T： Now our friends invited you to their Happy community.1 结合上一个活动，观察动 画，听出Andy的所在地，并 初步感受游戏规则。2 . S： Andy is going to the zoo.（预设回答）：Joy is going to the zoo, too. （预设回答）:T m going to the park.Ss: Me,

19、 too.1 .和刚才的小拓展相 结合，引发学生思考, 布置听前任务：Andy 到底去了什么地方？2 .检查听前任务完成 情况.3通过Andy过渡到 Joy,引导学生在情 境中理解Me, too.4 ,将学生带入情境， 根据自己的意愿，在八、学生学习效果评价Where are you going?Who is going to the park, too?Come here, choose the place you like. Show, here.（投影仪 下呈现1,2,3,4选择图片。）T: T m going to the park. If you have the same card

20、, high five and say me, too” .:Now, do you want to play this game? Play in 4.6. Show time again!（l group）SI, S2, S3： Where are you going?三个同学和教师一同演示游 戏规则。!（预设回答）6.表演游戏过程。幸福社区中选择自己 喜欢的地方，进一步 在情境中体会 Me,too.的语用。选 择游戏卡片，3人和教 师一同演示，让学生 在自然的情境中感知 游戏规则。5.拓展目标语句，加 自己的意愿，通过选 喜欢的地方灵活运用 标语言作询问及回答 6.小组合作，让学生 己提

21、问回答，培养学 自主探究的学习能力。拓展运用Step 44，T： Look, this is our community! （黑板评价方式中的社区图）Is it pretty? Which community is it? Where are you going? You are going to the park, this is 金 沙遗址 park, you can say T m going to Jinshayizhi park.（弓| 导 学生加入公园，医院，书店的具 体名字）if you go there, you have your sticker on it. Discuss

22、 in 6, decide where your group is going to?回到自己的社区，选择自己身 边想去的地点，先表达自己的 意见，在图中贴上代表自己意 见的sticker。通过投票选出自 己小组最终的目的地。通过评价方式中自己 构建的社区回到生活 中，设置真实语境， 贴近生活，让学生在 真实语境中为了真实 语用目的进一步巩固 知识和技能，并在小 组合作中，培养学生 自主探究和学习的能 力，在投票活动中体 会民主的意义。家庭作业Step 62，1.听读P312 .调查朋友本周末计划1 .回家听读课文2 .搜集信息，当小小调查员。1 .基于文本，听读。2.课后进阶拓展Blackb

23、oard design:板书设计Odopark supermarket zooo o oschool hospital book shop 评价方式Unit 4 In the community. Hi! Hello!Good morning! Where are you going? Im going to the park.1、语言知识目标教师在Step 1中检测学生单词掌握情况，在Step2的大组和男女生role play 中检测学生句子的掌握情况，并根据情况及时对课堂设计作调整和修正。2、语言技能目标教师在step2中的句型替换，学生在扮演Binbin和Yaoyao两个角色的过程 中观

24、察学生是否能够在正确的语言环境下使用目标句型。3、情感态度目标教师设计有趣的动作让学生边chant边作辅助理解chant的动作，唱chant时 观察学生兴趣度。在Step3中注意观察学生的合作情况。4、学习策略目标在step2的两人对话和step3中的四人卡片游戏中检测学生的共同探究，合 作学习能力。九、预设教学反思：通过多次试讲磨课，我发现了许多问题，各个击破这些问题后，教学思路也 逐渐清晰了起来。首先不得不从教材谈起。习惯了以前的故事教学：我紧扣故事 情境并在故事的情景中理解故事大意，学习核心语句；而人教版的这套教材，有 主情境，但是需要教师勤动脑，去丰富这个主情境的细枝末节。于是在第一次

25、的 试讲当中我出现了课堂主线索不清晰甚至混乱的现象。通过各位导师的帮助以及 自省，慢慢构建了课堂的主体框架。其次是学生。二年级的学生对英语的学习兴 趣及学习热情都非常高，但是我往往容易忽略低段学生自控力较差、注意力集中 时间不长、需要随时关注学生状态等问题，我针对出现的不同问题随时调整自己 的语言、神态以及小环节的设计：比如最后的拓展活动，主体思路是回到自己的 社区中，让学生说说自己身边的地方、去自己喜欢的地方。但是在第三、四次的 试讲中我用过调查表，用过心愿贴纸，效果都不是特别理想，对二年级的学生来 说，在课堂上完成一个调查项目是一件较难的学习任务，于是在第五六次的试讲 中，我把调查变成了一个分层作业，而将课堂最后一个环节改成了 free talk,在 呈现的过程中效果明显好了很多。在试讲磨课的过程中我体会最多的还是：关注 学生，以学生为主体。这才是所有课堂的根本和教育的真谛。上课过程中我一定 还会出现许多问题，还请老师们多多指教！谢谢各位老师们！