四年级上册Unit3Transportation新4年级U3FunTime.docx

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1、Unit3 Fun Time 教学设计成都市实验小学明道分校李洋 一、教材分析及设计思路1 .主题意义和主要内容：本课时为人教版英语一起四年级上册3单元Fun Timeo A部分以图文结合的方式介绍四个地区的特殊交通方式，开阔视野，拓展 知识，引起学生希望了解更多交通方式的兴趣。B部分引导学生以思维导图的形 式，总结交通方面的语言知识。2 .文体结构和语言修辞：A部分有三个地区的特殊交通方式的介绍均以：地 点+交通方式+评价的结构呈现(In , some people/ you can travel by.can . IV s.)学生易于理解并且 模仿这样重复又简洁的文本结构。阅读前，采用歌曲

2、和进阶对话激活学生已有知识，提问Do you know these transportation?挑战学生，激发他们学习的欲望，并使学生了解今天学习主 题是more special transportation”。阅读中，第一段采用指导阅读(Guided Reading)的方式，在阅读过程中进行引导、提问、阐释与评述，进而培养学生 的独立阅读能力。其余图文采用拼图阅读(Jigsaw Reading),让学生自主的， 但是带有明确的目的去阅读、查找信息、讨论、分析，构建学生文本知识(Read to Learn) o阅读后，通过梳理知识，提问答疑，分享信息，拓展运用(生活 实际性，趣味性)，构建并

3、内化语言结构。二、学情分析四年级的学生乐于放眼于世界接受新鲜事物，他们有一定的英语基础，应该 多指导并鼓励他们运用所学，比如：本课向他人介绍自己知道的交通方式。另外 除了接受新事物，四年级的学生还应该学会发现问题学会思考，不仅知其然，更 要知其所以然。比如：学生很容易接受在泰国有些人乘坐大象出行，但是为什么 呢？为什么不是乘坐马或者其他工具呢？1 .学生已知:知识:短语：by car/train.句型：How do you usually go to .? I usually go to.by.认知：学生熟知身边的大多数交通方式，对于身边的普通环境知道如何选择 恰当的交通工具。2 .学生未知：

4、知识：单词：Venice/Thailand/desert/sled/carry/pulled. ： In.some people travel by./.can.认知：学生不太了解世界其他地区的特殊交通方式，以及这些特殊交通方式 的特点。三、核心素养下的教学目标（一）、文化意识培养：通过图文阅读、视频观看，理解、欣赏不同地区的 交通方式。了解威尼斯、泰国、沙漠地区、寒冷地区等的特殊交通方式。关注多 元文化的差异性，具有全球意识和开放的心态。（二）、学会学习：善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情，能自 觉、有效的使用信息，能通过多模态的方式获取信息。学会向他人介绍自己知道 的特殊交通方式。

5、（三）、语言能力培养:通过老师导读，学生小组自由选读，运用语言表达 框架在情境中分享所读，在拓展、游戏中运用所学内化语言。（四）、逻辑思维，批判性思维训练：以游戏引导学生正确使用思维导图， 挖掘己有认知，梳理关于交通方面的语言知识。学会评价某种交通方式。四、教学重，难点（一）通过阅读猜测，问答，游戏等方式培养学生逻辑思维和批判性思维。（-）培养学生通过多种渠道获取信息的能力，并运用所学语言输出信息的五、教学过程教学环节教学活动设计意图SteplWarm up and lead in1. Greetings and songsWhats the song about?What transport

6、ation do you hear ?What else transportation do you know?Do you know these transportation?2. Show some special ways of transportation from London and Egypt.1 .歌曲热身，进阶问题 激活已知。2 .用“你知道吗”，挑 战学生，引发学习兴 趣。让学生知道这堂课 主题是：学习更多不同 的交通方式。Step2Guided-reading1. Do we have tramcar in Chengdu?So in different places,

7、some people travel by different transportation.2. Show pictures of VeniceWatch and Guess:1. Where is it?2. How do people travel there?3. Watch a video and check the answers.More qs.: Why do people travel by gondola?Ss get to know the key points of Venice.4. Read together and try to introduce the way

8、 of transportation-gondola.1 .借图学文，引导学生 观测图片，通过预测， 看听，验证，模仿等方 式调动学生思维。2 .学生通过思考、回答 问题获取关键信息，初 步构建语言。3 .示范一个模板如何 提取信息并表达，为后 面的拼图阅读做铺垫。Step 3Jigsaw-reading1. Choose 1 or 2 pics. to read with the desk mate.2. Discuss and mark.Circle: Where is it?Underline: How do people travel there?Double underline: W

9、hy?3. Ss ask qs. to get information.4. Ss try to introduce the way of transportation with music.1 .根据喜好阅读感兴 趣的相关图文，培养学 生自主阅读，提取信息 的能力。2 .培养学生提问能力， 通过提问获取信息。训 练学生逻辑思维，让学 生进一步思考为什么 这个地方要用这样的 交通方式。3 .通过回答问题梳理 信息，并在图片、视频 等情境中介绍所阅读 的交通方式，通过交换 信息，练习语言结构。Step 4Conclude andExtension1. Conclude the informati

10、on by retelling and repeat.2. Get more:In Chengdu,Chongqing.How do people travel? And why?Talk about the special transportation you know.3. Game: Odd one out.(work in four)Odd one out and tell the reasons.4. Group the transportation:1 .板书复述，听音跟读 梳理整合从他人那里 得到的信息。2 .拓展到身边城市或 者自己了解的国家，谈 论那里的交通方式，运 用语言。3 .通过找不同，说不同 之处，趣味的训练批判 性思维。让学生了解如 何给交通工具分类，为 思维导图做铺垫。How to group the transportation, and make different style of brain map.Step 5Homework1. Listen and read P29.2. Collect more transportation and make a brain map to introduce them.回归课本，延续所学。