二年级语文上册第八单元整体阅读教学设计.docx

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1、二年级语文上册第八单元整体阅读教学设计一、本单元主题：相处本单元课文主要是围绕“相处”这个主题进行安排的。主要由狐 假虎威狐狸分奶酪纸船和风筝和风娃娃4篇课文组成。狐狸分奶酪是民间故事，是相传的，暗含着某种道理。纸船和风筝和风娃娃是童话，童话是儿童文学的一种， 通过丰富的想象幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，狐假虎威是 寓言，内容简单，通常通过讲故事来传达一个道理。二、本单元语文要素在读正确读流利的基础上，学习分角色朗读课文1 .通过学习这些有趣的童话故事，学会应该怎样与人友好相处。2 .运用多种方法自主识字、自主阅读，继续引导学生遇到不认识 的字借助图画、字形特点、联系上下文和生活经验等方

2、法猜字阅读。3 .借助提示，复述课文。三、单元整体阅读教学安排经教研组研讨，我们决定将狐假虎威狐狸分奶酪两课合 并整合，分为“识字写字”模块、“朗读理解”模块和“领悟表 达”模块三大部分进行重组教学。运用归类识字的方法先学习狐假 虎威狐狸分奶酪这两篇课文的生字词，即第一课时“识字写字” 模块。再以狐狸分奶酪这篇课文为重点示范篇目，在理解的基础 上指导学生利用提示语分角色朗读，即第二课时的“朗读理解”模块。 再将这一课学习的朗读方法迁移运用到狐假虎威的自主学习，让1 .说说文中的狐狸做了一件什么事？结果怎样？（二）默读找关键词句2 .找出课文中描写狐狸的自然段。（2、3、5、7、9、11自然段）

3、3 .从这些自然段中用画出狐狸分奶酪时的动作，用画出 狐狸说的话。4 .探究公平。狐狸说他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少 吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊你会怎么做？分享提示：我不同意/同意狐狸的说法，因为，如果我是小熊我会。5 .讨论：这是一只怎样的狐狸？从中你明白了什么道理？6 .分层练习：A、画思维导图梳理；B、完成学习单。7 .展示学习单和思维导图，并指名交流分享。过渡：美味的奶酪就这样被狡猾的狐狸吃得精光，两只小熊生气 极了，你们觉得小熊以后还会相信狐狸吗？我们一起去新主题阅读 中看看，被狐狸骗了奶酪的小熊，还会和狐狸发生什么有趣的故事呢?（三）一篇带一篇1 .出示自学

4、提示：自由朗读课文，用画出文中狐狸说的话，用画出两只小 熊说的话。2 .分角色朗读。3 .用抓关键词句的方法找出文中描写狐狸动作、神态和语言的词句完成学习单或画思维导图。过渡：狡猾的狐狸吃光了奶酪，又骗走了蛋糕,从这两个故事中， 你明白了什么道理？你眼中的狐狸是什么样的？如果你是小熊，你会 怎么做？分享提示：狡猾的狐狸吃光了奶酪，又骗走了蛋糕，从这两个故事中，我明 白了。我眼中的狐狸是。如果我是小熊我会。4 .说一说生活中有像狐狸那样的人吗？5 .小结：这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较就会让别有用心 的人有机可乘。（四）拓展延伸：不一样的狐狸1 .谈话：所有的狐狸都是狡猾的吗？你还读过那些关

5、于狐狸的故 事？2 .阅读新编语文全阅读中的小狐狸的百宝箱，用前面学 习的抓关键词句的方法找出文中描写狐狸动作、神态和语言的词句读 一读。3 .交流：这是一只怎样的小狐狸？你喜欢这样的小狐狸吗？4 .下面有三句格言，你想选那一句送给这只小狐狸。5 .小结:狐狸有狡猾的也有善良的，我们要多观察多分析才能做 出正确的判断，才不会被坏人蒙骗。（五）课外阅读有关狐狸的故事，制作思维导图，借助思维导图 分享故事。教学反思:第一课时我上的是“识字写字”模块，我以狐假虎威为例，先教授了 学生一些识字方法，如字理识字、借助形声字、借助语境、借助动作 等等，再迁移运用学习狐狎分奶酪的生字。学生才是学习的主体。

6、在识字教学中在识宇教学中要充分调动儿童的读、想、写、用的综合 能力，不能简单的重复，孤立识字；而要采取形式多样的方法。比如 在识字环节，我通过联系学生已有的学习经验，小壁虎借尾巴要 下雨了来认识多音字“转”和“闷”，并让学生学会借助语境来识 字。低年级孩子以形象思维为主，在教学中，采用形象直观的方式来 识字生字，如教授“食”“威”等字时，出示生字的甲骨文和演变视频 让学生产生兴趣，直观认识生字。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童 喜欢比赛，喜欢模仿，喜欢表现。我在教学中就充分利用游戏的形式 调动学生识字的兴趣，使课堂成为学生学习的乐园。通过开火车比赛 的形式读词语，达到巩固识宇的效果，使学生在课堂

7、上感受到了识宇 的乐趣，对识字兴趣盎然。并且，我还设计了游戏环节，让学生辨别 哪些字可以借助形声字来识记，有利于学生对识字方法的巩固。总之，课堂教学实践证明，语文的识字教学采取形式多样的教学 方法来优化识字教学。这些方法的确对提高低年级识字、巩固识字起 到了事半功倍的效果。这就要求教师要以学生为主体地位，采取行之 有效的形式，把调动儿童的综合识字能力放在首位，在教学中让学生 体验到识字给生活带来帮助和乐趣，当然在教学中，也许还遇到许许 多多的新问题，我将不断摸索，总结经验教训，争取把低年级识字教 学工作做得更好。第二课时我上的是“朗读理解”模块，以狐狸分奶酪为例教学生如 何有感情地朗读课文，在

8、读中理解文本并总结出儿种朗读的方法，引 导学生将所学的方法迁移运用到狐假虎威的课文朗读中。这是我 第一次尝试以一篇带一篇的方法教学生在读中理解文本。课后我认真 反思本次的教学活动，总结如下：导入课文时，让学生带着问题一一这是什么样的狐狸？这是什么 样的熊哥俩？去读，既能够激起学生的学习兴趣，又能够把握主体内 容。通过多种朗读形式,激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生 的朗读貌似,而且更要求神似。不仅会读课文中的对话,而且要学会各 种方法课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。 老师则恰到好处地起指导作用。在指导学生朗读时，我教给学生多种 方法:关注标点，看提示语，加提示语，做

9、出动作，想象画面等。除了 采用传统的戴头饰表演读之外，我还加入了同学们喜欢的创意配音秀, 让学生快乐参与的同时，提高朗读理解能力。本节课不足之处是：第一，语言文字训练不足，在朗读和说话的 训练中，没有通过充分讨论,落实对重点词句的理解,进而加深对课文 内容的理解。其次是时间分配不当，在引导学生将朗读方法迁移运用 到狐假虎威一课时，未能给学生充足的时间去思考、练读。我将 继续努力，在单元整体阅读教学实践和反思中不断成长。第三课时我上的是第三课时“领悟表达”模块。我以狐狸分奶酪为 例，学生通过分角色朗读，对上节课的回顾理解文中的狐狸是怎样分 奶酪的？再细读，通过勾画、批注，提取文中的关键信息，找出

10、文中 描写狐狸动作、神态、语言的词句绘制思维导图或完成学习单。接着 围绕“公平？不公平J这条主线引导学生讨论，感受狐狸的形象， 提出自己的看法。“狐狸的做法对吗？狐狸是个怎样的动物？如果你 是小熊你该怎么做？ ”学生对问题的讨论与回答加深了对故事的理解, 从而明白“与同伴相处不能斤斤计较”的道理。接着我引导学生自主阅读狐狸分蛋糕，用上面狐狸分奶酪 中分析人物的方法引导学生找出文中描写狐狸动作、神态、语言的词 句再次绘制思维导图或完成学习单，迁移练习，学以致用。“你还听过其它有关狐狸的故事吗？ ”通过阅读和交流小狐狸 的百宝箱，使学生明白了狐狸有狡猾的也有善良的，就像人也有好 人和坏人一样。狐狸

11、分蛋糕和狐狸的百宝箱是对“主”教材的迁移学习， 是“主”教材的补充拓展，在这两篇文本中继续引导学生运用抓关键 词、分析人物言行的方法进行阅读。学生可以选择运用提取关键信息 的方法完成学习单或制作思维导图，作业的选择体现了不同发展水平 学生的分层练习，培养了学生阅读的高阶思维能力。课后鼓励学生继续阅读有关狐狸的故事，一系列充满童趣的故事 不仅使狐狸的形象深入人心，更旨在告诉同学们遇到事情不要斤斤计 较，应积极开动脑筋思考，同时积累了 “害人之心不可有，防人之心 不可无”的社会交往经验。这种单元内容的重组整合，我们由原来两节课的四课时整合成了 三课时完成课内教学，多出的一课时我们创设“我有故事要分

12、享”平 台，让同学们拿着自己制作的思维导图用自己的话分享最近阅读的故 事，从而落实本单元复述的语文要素，提高学生的语文素养。学生学会通过朗读和借助提示语体会人物的内心世界，感受与人相处 的微妙之处。本单元的第三课时是“领悟表达”模块通过抓关键词、分析人 物的言行的学习方法引导学生领悟故事内涵，提出自己的看法，从而 明白“与同伴相处不能斤斤计较”的道理。狐狸分蛋糕和狐狸的百宝箱为例，迁移学习方法，同时 推荐学生课外拓展阅读有关狐狸的故事，使学生领悟到“害人之心不 可有，防人之心不可无”的社会交往经验。狐假虎威和狐狸分奶酪这两课上完之后，继续引导学生 运用抓关键词、分析人物言行的方法学习纸船和风筝

13、风娃娃 这两课。狐假虎威狐狸分奶酪整合教学活动设计“识字写字”模块一、教学目标L认识“假、威”等16个生字，读准多音字“转、闷”，会写 ，神，等3个生字。2.学会综合运用借助形声字、动作等多种方法自主识字。二、教学准备1 .课本2 .生字卡片。三、教学过程（一）图片导入1 .出示狐狸和老虎的图片：同学们，你们认识他们吗？能不能分 别用一个词来形容他们？（狡猾）的狐狸（凶恶）的老虎你觉得老虎和狐狸谁更厉害呢？2 .今天我们就要学习一篇关于狐狸和老虎的课文，齐读课题，要 注意“假”是个多音字，在这里读作第三声。（二）各种方法识字1 .自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读 几遍。2

14、 .出示词语，小老师带读，指名读。食物一转扯着嗓子违抗派发爪子一趟威风野猪纳闷神气活现受骗借着信以为真1 ,创设情境，字理识“食”：同学们你们瞧，在茂密的森林里, 有一只老虎正在寻找食物。（1）齐读句子。（2）字理识字“食”：出示“食”甲骨文，播放演变视频。字 形像一个乘食物的器皿慢慢地演变成现在的字形。（3）迁移学习“威”出示图片：同学们那你能用什么好办法记住这些生字呢？5 .借助语境识“转”：一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”（1）借助语境学习“转”：出示小壁虎借尾巴句子：小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。 妈妈笑着说：“傻孩

15、子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴地 叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”（2）同方法学习“闷”。出示要下雨了句子：小鱼说：“要下雨了，水里闷得很，我们 到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨6 .借助动作识“扯”。（1）老师手里有一包薯片，谁来帮老师打开？（2）刚才这个同学用手撕开薯片的动作就是一一扯，所以“扯” 的部首就是“ t”7 .借助形声字识“嗓”：左边的“口”是形旁提示字的意思，右 边的“桑”是声旁，提示字的读音。8 .做游戏：下列哪些字可以借助形声字来识记？“神” “受” “物” “猪” “违”9 .开火车接龙读词语，巩固字词。（三）迁移学习狐狸分奶酪生字出示生字：

16、读一读狐狸分奶酪的生字，同桌交流讨论：你能 用什么识字方法记住它们？拌奶剩俩始整瞧嚷匀第帮仔急酪便捡吵咬“拌”“奶”“整”“第”等等可以借助形声字来识记；“捡”“拌”“瞧” “嚷”等可以借助动作来识记（四）书写生字下面一起来写写这些字吧！把生字本打开，跟老师来写字。“神”：是左右结构，注意左窄右宽，左边是“本二“奶”：是左右结构，写的时候注意左右宽窄相当左高右低，右 部的先写横折折折钩，再写撇。“爪”：是独体字，注意第二笔撇是竖撇。通过这节课的学习，同学们认识了 16个生字，写了 3个生字， 把课文读通顺了，收获真不小。希望同学们把学会的识字方法在今后 的学习中继续使用。狐假虎威狐狸分奶酪整合

17、教学活动设计“朗读理解”模块一、教学目标L正确、流利、有感情地朗读课文狐狸分奶酪；2 .分角色朗读课文，借助提示语读出狐狸的狡猾；3 .引导学生将狐狸分奶酪的朗读方法迁移运用到朗读狐假 虎威中。二、教学准备1 .课件制作。2 .动物头饰制作。三、教学过程（一）初读课文，感知形象1 .通过朗读，谁能说说：你觉得这是 的狐狸？2 .那么，对于熊哥俩儿，你又有什么看法？（这是 熊哥俩儿）3 .这就是我们这篇故事的主人公，今天让我们通过对话来表现狐 狸和熊哥俩儿的形象。（二）寻找对话，学习方法1 .寻找对话（1）自由朗读课文，用“”画出文中狐狸说的话，用“一 一”画出两只小熊说的话。（2）画完之后请你

18、尝试自己读一读，读准字音，读通句子。2 .学习朗读狐狸说的话根据学生交流顺序，相机出示狐狸说的话进行指导教学。（1） “小家伙们，你们吵什么呀？ 狐狸问道。A.通常情况下，谁会叫你们“小家伙们”？所以我们应该读出一 一的语气？（亲切）这句话还是一个什么句？（引导关注问号）为了帮助大家读好这句话，老师在“问道”前面加了提示语：亲 切地。B.总结朗读方法1：借助提示语，关注标点注意语气。C.学生练习朗读。（2） “这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿 过来掰成了两半。A.引导学生关注朗读时的表情，相机讲解“笑了笑”。B.教师示范配上表情朗读，同桌互相练习。C.总结朗读方法2：配上表情朗

19、读。（3）狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一 点儿。你们别急，看我的一一”说着便在大的这半块上咬了一口。A.关注动作，尝试表演读。B.引导带上动作表演读，。C.总结朗读方法3：做动作朗读。（4） “小熊，我分得可公平啦！狐狸笑着说，“你们谁也没 有多吃一口，谁也没有少吃一口。”A.请个别学生朗读。B.通过生生互评提醒大家朗读时要关注提示语。3 ,学习小熊的话（1） “我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。A.请生说说如何读。B.没有提示语、动作、标点，可以怎么做？C.总结朗读方法：想象画面朗读。（2） “你分得不匀！ ”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。”A.指名读，自

20、评、互评。B.此时哥俩的心情是怎样的？复习朗读方法：加提示语一一着急地。（3） “可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！ ”两只小熊又 嚷了起来。用上前面学习的朗读方法练习。复习方法：加提示语，关注标点。（4） “你可真会分！ ”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃 光了！”A.提示方法：关注标点、看提示语。B.朗读。（三）配音秀为动画狐狸分奶酪配音。提醒学生可以用上：关注标点、加提示语、看提示语、做出动作、 想象画面的朗读方法。（四）迁移方法，学以致用1 .通过朗读，一只奸诈狡猾的狐狸和斤斤计较的熊哥俩生动地出 现在我们的眼前。那么这只狐狸遇到百兽之王一一老虎，又会展开怎 样的对话？2 .请同学

21、们找出狐狸说的话，用“”画出来，找出老虎说的 话，用“”画出来，并圈出提示语。3 .运用刚刚所学的方法，同桌合作学习对话，然后同桌2人分角 色扮演朗读。4 .学生展示、交流互评。5 .学生练习给狐假虎威加提示语并根据提示语做动作6 .学生戴上头饰分组表演狐假虎威。狐假虎威狐狸分奶酪整合教学活动设计“领悟表达”模块一、教学目标1 .通过分角色朗读，找关键词句，让学生深入课文情境，客观地 评价狐狸；2 .通过以文带文的形式，全面塑造狐狸狡猾的形象，懂得“害人 之心不可有，防人之心不可无”的道理。二、教学准备1 . “主”教材：狐狸分奶酪；2 .新主题阅读：狐狸骗蛋糕；3 .新编语文全阅读：小狐狸的百宝箱；4 .课外阅读多篇有关“狐狸”的故事。三、教学过程（一）分角色朗读1.请三位学生上台分别扮演狐狸和两只小熊分角色朗读，边读边 扮演它们的动作。表演提示（可自由发挥）：小熊（捡奶酪、拌嘴、嚷着、又嚷了起来、生气）狐狸（跑了过来、笑了笑、掰成了两半、仔细瞧了瞧、咬了一口）