初中道德与法治八年级上册第二单元 遵守社会规则教学设计.docx

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1、单元整合式教学设计庭审进行时一、教材及学情分析学情分析：七中育才学校汇源校区的法治教育是学校的特色教育之一。我校的法治教 育已经形成了整套课程，并且实施多年。在初一年级，我们每年都有一个法 治之我见的课程，从校园法学苑到模拟法庭再到法治图书角，让法律真正地 走到学生的身边。我们还要观看一部自己拍摄了法治视频风筝，其中就一 个失足少年抢劫并判刑的案件进行了艺术化的演绎，我们发现了一个很让人费 解的问题，在视频描述少年如何失足的时候，同学们兴趣盎然，在进入庭审阶 段的时候，同学们就兴趣缺缺了。这不禁让我们陷入了深思，我们拍摄这个的 目的，是为了宣传法治，受到的效果却不能让人满意。我校学生的整体素质

2、较 高，知识面广，活动能力强，但是接触到的社会环境却更加复杂，再加上他们 的认知水平有限，并不能够分清主次，如何让他们真正的尊法学法用法守法， 还需要我们继续在课程上面下功夫。教材分析：当我们进行完现阶段所有的法治课，还需要给学生提供一个反思整合的课 程。因此，本节课教学结合学生实际，通过前置学习，分组准备，讨论拟定， 再次庭审，旁听交流等教学过程，让学生在参与实践中获得鲜活的法律知识， 了解庭审的各个角色的含义、任务、职能，让学生通过自己的学习去捍卫庭审 中出现的角色，让他们知道庭审中的公正如何实现，法律的尊严如何维护，提 高依法保护自身合法权益的能力，在实践中检验自己的法律素养。教学目标知

3、识目标(突出知识的结构性)：1 .初步了解庭审基本程序，了解法庭工作人员的不同职责。2 .学生正确运用法律知识，以及对法庭工作人员职责的认识，提出合理的 建议，认识法律的公正与尊严。能力目标(含学科思想方法、细化具体的能力)：通过对各个角色的深入了解和倾情打造，提高同学们对法庭工作人员的认 可度，从而学法守法用法尊法。情感态度目标：通过对典型案例庭审过程的观摩和了解，感受法庭的公正与严肃性，增强 学生的法律意识，提高守法的觉悟、用法的意识。三、教学内容L庭审过程：刑事诉讼开庭审理流程如下：(1)开庭。开庭审理前，由书记员通知与告知相关人员。审判长宣布开 庭以及相关事项，告知当事人、法定代理人在

4、法庭审理过程中依法享有的诉讼 权利。(2)法庭调查。开庭阶段的事项进行完毕后，由审判长宣布开始法庭调 查。第一小点，公诉人宣读起诉书。2 .被告人、被害人就起诉书指控的犯罪 事实分别陈述。3 .讯问、发问被告人、被害人。4 .出示、核实证据。根据刑 事诉讼法的规定，证据只有经过当庭查证核实才能成为定案的根据。5 .调取 新证据。6 .合议庭调查核实证据。(3)法庭辩论(4)被告人最后陈述(5)审判长宣布休庭，合议庭进行评议。(6)宣判。分当庭宣判和定期宣判两种形式。当庭宣告判决的，应当宣 布判决结果，并在5日内将判决书送达当事人、法定代理人、诉讼代理人、提 起公诉的人民检察院、辩护人和被告人的

5、近亲属。定期宣告判决的，合议庭应 当在宣判前，先期公告宣判的时间和地点，传唤当事人并通知公诉人、法定代 理人、诉讼代理人和辩护人。2 .法律知识：中华人民共和国刑事诉讼法第一百九十一条公诉人在法庭上宣读 起诉书后，被告人、被害人可以就起诉书指控的犯罪进行陈述，公诉人可以讯 问被告人。被害人、附带民事诉讼的原告人和辩护人、诉讼代理人，经审判长 许可，可以向被告人发问。中华人民共和国刑事诉讼法第三十二条 犯罪嫌疑人、被告人除自 己行使辩护权以外，还可以委托一至二人作为辩护人。即犯罪嫌疑人、被告人 最多可以委托两名辩护人。中华人民共和国法官法也规定了法官的权利和义务，法官依法履行 职责，并受国家法律

6、保护。3 .法庭工作人员知识:(1)法官：在中国，中华人民共和国法官法第二条明文规定“法官 是依法行使国家审判权的审判人员，包括最高人民法院、地方各级人民法院和 军事法院等专门人民法院的院长、副院长、审判委员会委员、庭长、副庭长、 审判员和助理审判员。”在诉讼审判中法官应当是依照法律规定的程序产生的, 依法行使国家民事诉讼审判权的审判人员，而且法官在审判过程中不应受任何 行政机关、社会团体、企事业单位及个人的干扰。法官应当是独立的、中立的 享有法定的裁判权，具有当然的裁判权威的第三方。法官必须忠实执行宪法和 法律，全心全意为人民服务。(2)辩护人：是指接受被追诉一方委托或者受人民法院指定，帮助

7、犯罪 嫌疑人、被告人行使辩护权以维护其合法权益的人。辩护人既可以是律师，也 可以是人民团体或者犯罪嫌疑人、被告人所在单位推荐的，还可以是犯罪嫌疑 人、被告人的监护人、亲友。但指定辩护的只能是律师。辩护人具有独立的诉 讼地位，他既不从属于犯罪嫌疑人、被告人，也不从属于人民检察院和人民法 院。辩护人的责任是根据事实和法律，提出证明犯罪嫌疑人、被告人无罪、罪 轻或者减轻、免除其刑事责任的材料和意见，维护犯罪嫌疑人、被告人的合法 权益。(3)公诉人：是对人民检察院提起公诉的案件，代表本院以国家公诉人 的身份，出席法庭支持公诉，进一步阐述公诉机关的指控意见，并通过举证、 质证和辩论，使合议庭确认公诉机关

8、对被告人的指控，依法宣判被告人有罪并 处以相应的刑罚，公诉人还肩负着监督法庭审理案件有无违反法律规定的重要 职责。出庭支持公诉的成败，不仅关系到能否使被告人认罪伏法，实现公诉的 法律效果，而且直接关系到检察机关的形象和声誉，也就是说能否通过支持公 诉达到一定的社会效果，使旁听群众受到法律教育，树立人民检察院在群众心 目中的崇高威信。要成为一名合格的国家公诉人，必须具有“正、准、稳”三 个基本的素质要求。4 .整合课程内容该课从庭审这个点开始铺陈，整合了法律知识、运用法律知识分析具体 案件，了解相关法律知识如何规范法庭工作人员的工作，庭审重点环节的相关 知识。要在内心里面尊崇法治，就必须深入地学

9、法，用法。法律知识何其渊源 磅礴，但是庭审的角色：法官、公诉人、辩护人，却非常的形象、生动、具体。 本课跳出所有的课程，就从庭审这个片段进入，然后让学生从三个角度去审视 庭审，对前置学习资料的理解，对三个角色的扮演者提供建议。只有深度的卷 入，才能够深刻的体会。只有去打造自己心目中的庭审角色，才能够有认同感, 才能够明白法律的公正与尊严。四、教学重难点重点：理解审判人员、公诉人员、辩护人员三种角色站在各自的立场维 护法律的公正。难点：学生学法(前置学习)用法(利用所学到知识去给出建议)，达 到守法尊法效果。五、问题群设置1 .主问题为了维护法律的公正和尊严，法庭中的工作人员如何各施其职？2 .

10、子问题群(1)公诉人的立场是什么？在维护受害人的利益，保障社会的安全秩序，应该怎么做？有无相应的法律依据？(2)辩护人的立场是什么？被告作为一名未成年人，辩护人如何为其 辩护？有无相应的法律依据？(5)法官的立场是什么？原告的利益被侵犯，他该怎么判？被告是一 名未成年人，他又该如何审判？有无相应的法律依据？六、教学设计教学环节教学活动设计意图1 ,前置学习：分成四 个小组，各小组就不教师活动：准备各角 色学案，分组了解庭审各个角色 的智能，为后续环节同的角色职能进行学生活动：根据不同打好基础自主学习2.回顾课程：走进法的小组拿到的角色 职能、相关法律进行 自主学习教师活动：播放数字感知各角色的

11、职能，治校园、风筝故事就是否符合自己心3.角色探究：在模拟学生活动：根据自主 学习内容，就视频中 的信息，进行梳理 教师活动：引导学生目中的庭审，有个初步的认识结合前置学习资料法庭中各角色就位，中的各个角色以及以及视频信息，给出并有相应的助理团助理在模拟法庭就自己的建议队4.庭审再现：根据各位学生活动：助理通过讨论，给各个角色提供建议教师活动：组织再次打造心目中的庭审助理团队的建议，进庭审现场行庭审5.畅所欲言：旁听席学生活动：角色就收 到的建议，再次庭审 教师活动：组织旁听通过旁听席的质疑，就刚刚看到的庭审，的学习提出问题再次引发反思再次建议学生活动：就他们想 要的庭审现场，质疑6.总结反思

12、：引导学 生学法守法用法尊 法刚刚模拟庭审中的 问题教师总结：公平正义 并没有那么容易，在 庭审的背后，不仅有 法律的知识，还有各 个角色的参与，想要 达到真正的更高水 平的法治，我们都不 是旁观者。基于单元整体教学的1设计思路和突破点首先寻找真问题。在本单元的课程进行完了之后，再深入反思，还有什么 问题没有解决，又必须解决的问题。这样的问题，才有价值，有统摄力，能够 将整个单元的课程整合在一起，产生教学效果。比如我们在反思了整个法治课 程的教学之后，发现同学们在观看庭审环节积极性不是很高。其次分析其中原因，过于专业的术语，严肃的环境，都会降低同学们学习 的兴趣。所以我们考虑采用角色扮演的形式，让同学们在前置学习之后，有了 一定的法律基础，再亲身参与道庭审的过程中来。一个单元的课程，肯定又某 个环节是矛盾、情感比较集中的地方，我们应该从此入手，再深入地挖掘。比 如我们这次选择的三个角色的角度，跳出了学生的惯有角度，不再用旁听者、 的身份参与到庭审中，而是换到法庭工作人员的身份，去思考如何打造自己心 目中的庭审，激活学生再思考，再卷入，再次提升。最后，通过同学们的积极参与，旁听席的质疑等过程，让同学们反思自己 的建议，以及庭审的效果，各个角色的职责和效能是否得以体现，法律的公平 公正和尊严，是否得以体现。在老师的引导下，更加亲近庭审，走进法律知识, 达到学法用法守法尊法的目的。