初中历史川教七年级下册第七单元 明清时期（至鸦片战争前）第课 明朝的统治（教案）.docx

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1、第13课明朝的统治【教学目标】.知识与能力目标通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖朱元璋灭亡元朝统治，建立明朝的史实，对朱元璋加强皇 权的原因、措施和影响进行分析、探讨，从而使学生掌握皇权不断加强这一史实，同时提高学生分析历史事件, 解决历史问题的能力。1 .过程与方法目标指导学生阅读课本、文字史料，辨析文物图片，分析、归纳朱元璋强化皇权的措施和影响，培养学生通过 识读文物资料、文献资料来学习历史的能力。引导学生按时间顺序梳理和归纳历史知识，绘制知识流程图来清晰呈现历史脉络，构建历史框架，展示中 国占代社会政治制度的演变特征。此外，引导学生通过比较的方法来分析中国中央集权制度变化趋势，特

2、别是 中国封建社会皇权的不断强化、中国选官制度的不断变化等，从而提高学生归纳、比较、分析、解决历史规律 性问题的能力。2 .情感、态度与价值观目标通过了解明朝统治的特点，引导学生认识朱元璋加强皇权是当时社会发展的必然结果；通过学习八股取上 的弊端，结合学生实际，鼓励他们充分发挥学习的主动性，努力发展自身的创造性思维，摒弃死读书的习惯。 【教学重点和难点】重点：明太祖朱元璋强化皇权的措施及其影响。难点：八股取土。【课型】新课【教学准备】1 .下载电视剧朱元璋胡惟庸案的视频片段。2 .制作课件PPT：下载朱元璋像、锦衣卫印、举子观榜图、范进中举图、四书五经书影、四书章句集注书 影、魏忠贤像等；制作

3、“前朝中央集权示意图”、“明朝中央集权示意图”等【教学方法】讲授法、图示法、讨论法、综合法【课时】1课时【教学媒体】自制课件【教学过程】一、导入新课教师讲述蒲松龄的故事，引出“明朝的建立”这一内容。“在清朝约乾隆年间，对西蕃用兵，一个贪官趁机大肆搜刮老百姓。后来贪官和群僚们喝酒，行酒令，要 求每人说一个天上的事情，再说一个对应的地上的事情，再说一个人类的事情，再说一句话。这时候，一个陌 生少年突然闯进去，说：“天上有玉帝，地上有皇帝，古时候有一个洪武朱皇帝，手提三尺剑，说贪官剥 皮！ 贪官又气又急，叫人抓这个少年，少年化作一只鸟飞上天空，边飞边大笑不止教师提问：“这段故事说了一个颇具神话色彩的

4、人物，他是谁呢？ ”学生回答：略今天，让我们一起来学习明朝的开国皇帝朱元璋以及他对全国的统治。二、学习新课（展示两种版本的朱元璋像，营造活跃的课堂氛围，集中学生的注意力，引发学习兴趣）教师提问：对于朱元璋这个人物，同学们知道多少他的故事呢？学生回答：略（一）明朝的建立学生根据课前准备讲述他由“放牛娃”到“开国皇帝”的传奇人生，教师总结，播放幻灯片，并要分析和讲述元朝灭亡的原因，学生阅读课本，填空”明朝的建立”相关内容：【读书填空】（明朝的建立情况P72）（1）时间：（）（2）都城：（）（3）年号：（）（4）庙号：（）（5）治世：（）教师给出正确答案。（-）朱元璋强化皇权教师提问：在我国历史上，

5、像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？学生回答:像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有汉高祖刘邦;汉光武帝刘秀。教师提问：“面对残破不堪的明初局面，如果你是朱元璋，你会怎样来治理明朝呢？” “朱元璋又是通过怎样 的方式来治理国家的呢？”通过学生回忆，引出“朱元璋强化皇权”这一内容，学生迅速浏览课文，作简要回答：明朝加强君权的政治 措施有哪几方面的内容？”教师归纳、讲述：-1行政上.地方:取消地方的行中书省，设立“三司”，直属中央，还先后分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇 室。六部等中央机构,（政令、财冷）rnr去、 ，丁政、.中央：在中央废除丞相制度和中书省，提升吏、户、礼、兵、

6、开IJ、工六部的职权，由六部分理朝政，使六部 直接对皇帝负责。结果：六部直接对皇帝负责，加强了皇权。教师带领学生进一步探究：”朱元璋为什么要采取这些措施？”学生讨论、思考并回答：略教师总结：”这些措施意在防止大权旁落（地方威胁中央、相权威胁君权）加强君主权力”。特别是我们 书上所讲的胡惟庸案，标志着延续一千多年的丞相之都被废除了，胡惟庸到底是个怎样的人呢？胡惟庸案到底 又是怎么一回事呢？胡惟庸简介：胡惟庸（? 1380年），汉族，濠州定远（今属安徽）人。明朝开国功臣，因得到李善长的 推荐而受到朱元璋重用，成为中国历史上最后一任丞相，他的能力特别强，是朱元璋的得力助手，深受朱元璋 宠爱。可是，他

7、最后却因被疑叛乱，爆发了胡惟庸案而被朱元璋处死。播放胡惟庸案视屏片段。从下面这段材 料，“（朱元璋）时丞相胡惟庸骄横跋扈，擅自决定官员生杀升降先阅内外诸司奏章，对己不利者，匿不上 报。”我们可以知道，胡惟庸掌握大权后，野心不断膨胀，逐渐走上了贪赃杆.法，为非作歹的事情，朱元璋生 性本来多疑，更不能容忍这样的权臣在自己的身边，因此决定除掉他。1380年，以“擅权枉法”罪逮捕，将其 处死，牵连被杀的宜员贵族达3万余人，史称“胡狱”。【二】诛杀功臣朱元章不仅仅之诛杀了胡惟庸一人，而是诛杀了大部分开国工程，被诛杀的原因和诛杀胡惟庸一样，为了 铲除权臣，给自己的儿子营造一个轻松的政治环境，可是随着诛杀功

8、臣规模的扩大，却变成了随意杀人，营造 了一种人人自危的恐怖气氛。清代史学家赵翼说：“明太祖靠功臣取得天下，天下既定后，尽取天下之人杀之, 其残忍千古未有。”不错，朱元璋诛杀了一大批能臣武将，致使洪武一朝34位开国功臣，仅汤和、胡大海等儿 位善终：徐达吃蒸鹅发背痈而死；被授令毒死：蓝玉被诛九族为此，太子朱标多次劝谏朱元璋滥杀无辜， 是一种错误的做法，朱元璋给他上了深动的一课，以荆棘刺人比喻权臣的危害，认为这是在为儿子将来治理天 卜.扫除障碍，因此必须要杀掉他们，巩固自己的地位。【三】军事上教师：马上取得天下的朱元璋知道军队的重要性，深知军权是统治稳固的重要保障，因此他为了独揽军权，在 中央设置五

9、军都督府与兵部共管军队，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，都督府统兵作战但无调兵权力, 每逢战争，兵部按皇帝的命令，发令调兵，使二者互相牵制，这样皇帝就直接掌握了军事大权。提问：如果是你，你会这样做吗？学生回答：略【四】特务机构一一锦衣卫教师让学生阅读课本内容并提问：为什么朱元璋要设立特务机构锦衣卫？学生答：略教师总结：由于明太祖是一个生性多疑的人，又是靠农民起义而夺取政权的，对身边和老百姓都很不放心, 生怕造反夺去了自己的统治权力，因此给自己设置了亲信耳目锦衣卫，实行恐怖统治，开创了明代特务统治的 先河。锦衣卫的权力特别大，他们无处不在，无事不探，缉捕刑讯，滥杀无辜，无恶不作，致使人人自危

10、，做 什么事情都是三思而后行。明成祖设东厂，明宪宗时设置西厂，合成“厂卫制度”。厂卫特务机构的设置，是 明朝君主专制空前加强的一种表现，是明代政治上的一个毒瘤。学生讲述特务统治的相关故事：一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他：”昨天在家请客没有，请的哪几位客人？ 吃的什么菜？”宋濂如实一一回答。朱元璋高兴地说：“说的全对，没有骗我。”说着拿出一张图，上面画着宋 源请客的座次位置。宋源见了吓出了一身冷汗。教师提问：不仅如此，明宗时期的一个大宦官魏忠贤就是一个十分可恶的特务头头，自称九千岁，打着皇 帝的旗号僭越朝纲，为非作歹，残害百姓，结党营私，陷害忠良，被人们所憎恨，后来崇祯皇帝即位后才将他 处死,因

11、此，特务统治的危害是十分巨大的，你们认为特务机构锦衣卫对社会造成了哪些影响？学生讨论并回答:设立特务机构锦衣卫，有利于皇帝对臣民的监视和侦杳，加强了君权，对维护中央集权起 到了一定的作用；但这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐，唯命是从，凡事按部就班，不求进取；同时，这 种做法也使法律受到严重破坏，司法机构起不到应有的作用。如果皇帝昏庸或被特务首领控制,会用来陷害终良， 滥杀无辜！使国家陷入黑暗统治！【五】八股取土教师带领学生回顾科举制度的创立、发展、意义，指导学生看书，提问：明朝的科举制度还和前朝的科举 制度一样吗？有什么变化？学生回答：略教师总结：八股取土的特征出题内容：只能在四书五经范围内

12、命题，四书：论语孟子大学中庸；五经：诗经尚书 礼记周易春秋o答题观点：答题必须遵循南宋朱熹四书集注的观点，不能有己的见解文体特点：必须按呆板固定的文体格式“八股文”来写o只能分为八个部分：由破题、承题、起讲、入题、 起股、出题、中股、后股、束股、落下十部分组成。其中必须有两股排比、对偶句，加起共八股。播放图片举子观榜图和范进中举，让同学生发表感受。阅读材料：1.八股之害等于（秦朝）焚书， 而败坏人才有甚于（秦朝）咸阳之郊所坑者。一一顾炎武：日知录拟题2.若今之时文（按：八股文）， 直是无用。一一徐光启：徐光启集。让同学们谈谈对材料的理解。提问：实行“八股取土”这一措施的目的是什么？这种做法有何

13、危害？教师总结：实行这政策的目的是为了加强思想控制。“八股取土”造成许多读书人为了中试，只顾埋头 攻读经书，钻研八股，不讲求实际学问，考中做官后，大都成为皇帝的忠实奴仆。从而禁锢了人们的思想，扼 杀了人们的创新能力，阻碍了文化的发展，使人们直接受统治于中央集权之下。教师提问：有何现实意义？学生回答：灵活学习，不断创新！（三）课堂小结本课主要讲述了明朝加强中央集权的措施及其影响。明太祖建立了一个统一的多民族国家，并采取措施加 强了中央集权，维护了国家的统一，也为明朝的强盛奠定了基础，但是朱元璋通过独裁统治的方式换来的稳定， 是不能长久的，明朝的中央集权制度严重阻碍了中国的发展，成为了清朝危机四伏

14、，成为发生制度崩溃的重要 原因。（四）课堂练习1 .人们常用“一人之下，万人之上”来形容丞相（宰相）的地位，我国古代设立和废除丞相（宰相）制度 的朝代分别是（A.秦朝和唐朝B.西汉和唐朝C.秦朝和明朝D.西汉和明朝2 .历史文物能反映一定时期的历史事实。仔细辨别右图，它是明朝时期（）A.都督府的调兵令B.皇帝的玉玺C.特务机构的印章D.画家的印章【阅读材料，回答问题】自洪武十三年，罢丞相不设，析（分）中书省之政归六部，以尚书任天下事帝方自操威柄，学士鲜 （少）有所决。一一明史职官志（1） “洪武”是明朝哪位皇帝的年号？（2）材料中人物做了一件什么事？这样做的目的是什么？【课后作业】L复习今天所

15、讲内容，预习新课。2.做第13课练习册习题。（五）教学反思本课，我比较注重考察学生的综合能力，尤其关注学生阅读、归纳、解决问题的能力和辩证分析问题的能 力，鼓励学生积极参与到讨论之中，加强了相互合作，让他们感受到历史的趣味性。同时在教学过程中，注重 讲述一些故事，提高了学生的兴趣，也多注重讲述历史背景，让学生多问几个为什么，从而让他们积极开动大 脑，思考问题。整节课我较满意的是学生的交流讨论较为主动，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用, 培养了学生的概括能力、用联系的观点综合分析对比史实的能力和语言表达能力。不足之处是，教课的语速， 动作等更应该规范化，要更多的调动学生的主动性，某些环节还不是特别连贯，前后过度需要进一步提高。附:板书设计1反元农民大起义明朝的建立J2.朱元璋应天称帝，创建明朝I 3.明军北伐，攻占大都1 .地方上设置三司.废丞相，权分六部2 .肆意诛杀功臣.五军都督府3 .特务机构锦衣卫因点害原特危因点害原特危C 1八股取士 Y 2.