《青蒿素：人类征服疾病的一小步》教学设计-2022-2023学年高一语文下学期随堂+教案（统编版必修下册）.docx

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1、青蒿素：人类征服疾病的一小步教学设计教学目标语言建构与运用：自主合作探究，品味文章朴素而又严谨的语文风格，在对文本内容进行分析的基础上把握 文章主题及写作特点。思维发展与提升：圈点勾画，梳理作者及其团队发现、应用青蒿素的科研过程，感受语言逻辑思维之美，探 究作者在文中表现的思想境界。审美鉴赏与创造：从文本出发，通过对文本的分析感知作者严谨的科学态度、锲而不舍的科学精神以及敢为 人先的创新意识，感受“一生只为一事来”的美好情怀。文化传承与理解：感受中国医学的博大精深，树立热爱祖国文化的观念，激发历史使命感和民族责任感；联 系实际，体会不同领域学者们忘我奉献的宝贵精神，树立正确的人生理想。教学重难

2、点1 .教学重点：以文本为基础，通过对内容的分析，探讨其中表现的思想内涵，培养信息筛 选及整合能力。2 .教学难点：学习屠呦呦等不同领域学者们执着探索、忘我奉献的宝贵精神，感受“一生 只为一事来”的美好情怀。教学方法选择1 .对话法2 .讲授课3 .自主合作探究法4 .情境教学法5 .多媒体展示法教学过程一、教材内容分析青蒿素：人类征服疾病的一小步是诺贝尔生理学或医学奖获得者屠呦呦所写的文章, 为统编版高一必修下册语文教材第三单元第1课中的文章，所属任务群为实用性阅读与交流, 本单元重在学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神。青蒿素：人类疾病 的一小步是一篇介绍科学发现成果、叙述

3、科学研究过程的文章，作者采用“总一分一总”的 结构方式，在平实的叙述中，回顾了作者和她的团队多年执着的探索，最终发现青蒿素的治疟 作用并拯救成千上万患者的历程，展示了科学发现之不易、科学家的担当精神以及科学发现道 路的艰辛。在本实用文的学习中，应着重培养学生筛选信息、整合信息的能力，在品味字词句 的过程中学习列数字、引资料等说明方法，体悟作者严谨的科学态度、锲而不舍的科学精神及 敢为人先的科学创新精神，从而树立积极向上的人生理想，增强民族使命感和责任感。二、热点导入从西汉到清末，中国至少发生过321次大型瘟疫,但每一次瘟疫的到来，中医都不曾缺席， 在这次新冠肺炎防治中，中医依然逆行而上，发挥了

4、重要作用，中国医疗专家驰援外国时;还 带去了中药莲花清瘟和金花清感。中医是中国的国粹，也是世界医学宝库中的瑰宝，许多优秀 的中医人才正在尽力传承它，比如，2015年获诺贝尔生理学或医学奖的中国本土从事中医药 研究的科学家一一屠呦呦，她用一株小草改变了曾被一种叫疟疾的沉病所困扰的世界。今天, 我们一起去学习她的文章，感受这种“一生只为一事来”的科学精神与情怀。【活动意图说明】课堂伊始，结合中医在2020年新冠肺炎防治中所发挥的作用，引导学生 将其注意力集中到文本上来，在初步感受中医在中国医学上的重要性中进入教学情境，引出文 本中心人物：屠呦呦，有序开展学习。三、论其世，知其人【教师活动】1 .展

5、示PPT,介绍屠呦呦生平及主要成就。2 .通过播放短视频的方式引导学生了解青蒿素研究背景，结合课文注释讲解写作背景，同时解 释“拉斯克医学奖”。【学生活动】.了解屠呦呦生平及主要成就。1 .观看短视频，了解青蒿素研究背景，阅读课文注释：本文根据屠呦呦2011年接受拉斯克奖 时的演讲及童年发表于自然科学杂志的论文编写而成。【活动意图说明】本环节意在通过简介作者生平、主要成就及相关背景，帮助学生知人论世， 为接下来理解并梳理文意、探究作者在文中表现的思想境界，最后达到以意逆志作铺垫。 四、理文绪，解文意【教师活动】1 .检测学生预习效果。点名学生朗读词语，提醒注意读准“精髓、秘鲁、症候”等汉字的读

6、 音，解释成语“沧海一粟”的出处及意思。2 .展示并引导学生鉴赏标题：如何理解“青蒿素：人类征服疾病的一小步”？3 .追问：关注小标题，从小标题及相应文本中概括主要信息、，并给这些内容划分层次。学生 回答后，教师总结行文脉络，辅助学生理解文章“总一分一总”式的行文结构及文章从一般到 特殊、从个别到一般的关系。4 .组织学生举行小组擂台赛，讲解比赛规则（选择题1分，简答题2分，回答者同时能为同 学们解答疑问之处，赢出的小组有相应的小礼品），依序展示“发现青蒿素的抗疟疗效” “影响 世界”“发展与超越” “中医药学的贡献”及“整体信息理解”等五个部分的相关题目，鼓励学 生积极回答并计分。教师相机引

7、导，注意课堂秩序。（题目及答案见附件）【学生活动】1 . 一学生能朗读词语，在教师的引导注意个别易错读音后正确齐读词语，知晓“沧海一粟”的 出处及意思。2 .独立思考并积极发言。在教师的协助下明确：（1）就人类征服疾病的整体而言，这只是解决了众多疾病之一，所以是“一小步”。（2） “一小步”也可见屠呦呦并没有因这个重大发现而骄傲自满，这表现了作者的谦逊胸怀。（3）青蒿素的研发只不过是中医对人类馈赠的沧海一粟，而中医药这座传统宝库拥有的丰富 的宝藏则是无尽的。3.快速阅读，能够从相关内容中捕捉关键信息，思考后能用自己的语言概括主要信息并正确划 分层次。明确：（1）发现青蒿素的抗疟疗效一一肘后备急

8、方；从分子到药物一一青蒿素胶囊影响世界一一青蒿素的化学研究；发展与超越一一青蒿素联合疗法；中医药学的贡献有待进一步挖掘（2）划分层次如：“发现青蒿素的疗效”及“从分子到药物”为一部分的内容，叙述屠呦呦团 队的科学探索和研究历程。3.合作探究，积极思考，小组内热烈讨论后派代表作答。在回答问题的过程中不断速读全文、 提取关键信息，同学之间能够互相解决疑问处，在教师相机点拨下通过竞赛进一步了解理解文意文思。【活动意图说明】本环节旨在通过自主思考、小组合作探究的方式鉴赏标题，故此引导学生 理清行文脉络、理解文意。小组擂台赛的设置能够点燃课堂氛围，激发学生阅读文本的兴趣, 潜移默化地锻炼学生的信息筛选与

9、整合能力。本环节还运用多元教学方法，与学生进行平等对 话，体现了将课堂归还给学生的理念。五、品语言，析手法【教师活动】1 .赏析文本的准确用词，展示相关问题：（教师相机点拨，鼓励学生发散思维，适时提供教学 支架，但要注意引导学生区分“说明方法”与“修辞手法”）（1）如今,青蒿素联合疗法在世界广泛应用，这一疗法极大减轻了疟疾的症状，拯救了许多人的 生命,特别是非洲孩子们的生命。加点字“广泛”“极大减轻”体现出作者用词的什么特点？（2）为什么有时用“我二有时用“我们” ？2 .赏析文本的说明方法，展示相关问题：（1）奎宁的发现,很大程度上得益于秘鲁历史上对金鸡纳树的利用；青蒿素的发现，则是中医药

10、学赠予人类的瑰宝。（2）在第一阶段,我收集了 2000个方药,挑选出可能具有抗疟作用的640个,从其中的200个 方药中提取了 380余种提取物,在小白鼠身上测试抗疟效果,然而进展甚微。（3）肘后备急方“又方，青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之J.师引导归纳写作特点，结合本文内容举例说明：（1）主旨明确，立意高远；（2）思路清晰, 层次清楚，重点突出，首尾呼应；（3）语言严谨、朴实、准确，充满理性的力量。【学生活动】.积极思考后踊跃发言，能感受所选句子用词的准确性与严谨性。明确如：（1）“广泛”：青蒿素联合疗法在世界上的应用范围之广，也反映了人们对这一疗法的认可程度 之大；“减轻”：作者留有

11、余地的说法，避免了说词的绝对化，使用词更加准确而严密。1 .积极思考后踊跃发言，能用自己的话表达该说明方法的作用。明确如：（1）作比较。作者以青蒿素的发现和人们熟知的奎宁的发现作比较,通过这个比较，说明青蒿 素的发现和奎宁的发现一样，都得益于中医药学，突出了中医对人类的贡献，并引出下文对中医 作用的介绍和国际合作的呼吁。2 .回忆之前教学环节的内容，在教师的分析下理解文本写作特点。【活动意图说明】本环节旨在引导学生通过品味语言与探析手法，归纳写作特点，有利于学 生探究作者在本文中的思想内涵，帮助学生从“审美与鉴赏”的角度挖掘文章上的“理性美点”， 实现学生与文本、作者的平等对话，为下一环节引导

12、学生理解“感性美点”、学习科学精神做 准备。六、择一事，终一生【教师活动】.展示问题：屠呦呦及其团队能在20世纪70年代艰苦的条件下发现青蒿素的抗疟功效，原因 有哪些？1 .鼓励学生联系生活热点，漫谈今朝风流人物：你还知道哪些“一生只为一事来”的“屠呦呦 们”？能否向同学们说说ta的事迹？展示钟南山、李兰娟、李文亮、陈伯礼、袁隆平及王伟 等图片，鼓励学生围绕人物再次积极发言；师播放中央为纪念王伟而制作的视频，讲解其相关 事迹，建议学生课后阅读王伟给其妻子阮国琴写的家书。2 .展示新冠疫苗的研制时间，升华学生情感，激发学生的科学精神、历史使命感及民族责任感。 师小结全文，鼓励学生应有一定的探索精

13、神，要树立积极的人生理想并为之不懈努力。【学生活动】.再次浏览全文并归纳原因，思考后发言。1 .能够回顾高一必修上册所学习的袁隆平及钟扬等人，能用自己的话来概述人物事迹；观看视 频并了解王伟事迹，内心受到一定的触动。在生生交流与师生交流中积累写作素材。2 .了解新冠疫苗研发的相关知识，积累热点，能够意识到科学精神对个人、民族的重要性。 【活动意图说明】采用“1+X”的拓展方法，围绕“一生只为一事来”，由屠呦呦一人拓展到各 行业的“屠呦呦们”，鼓励学生漫谈今朝风流人物，感受新冠疫苗研制中体现出的科学精神， 这是对学生进行情感熏陶的重要部分，也能帮助学生积累写作素材。最后由教师总结，引导学 生树立积极的人生理想。