细胞的增殖 (2) 教学设计.docx

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1、第1节细胞的增殖一、学情分析：高一学生的特点是抽象思维能力和综合思维能力较强，同时，对生物课程的学习，也有 着浓厚的兴趣。他们在初中曾学过“细胞通过分裂产生新细胞”的内容，但是对此了解得很 浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的 认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的 知识体系得到丰富和发展。二、教材分析：“细胞的增殖”是普通高中课程标准实验教科书生物1 （必修）一分子与细胞（人 教版）第六章的重点内容之一。本节主要内容包括细胞增殖及其意义、细胞周期、有丝分裂、 无丝分裂等。细胞增殖作为生物体的重要生命特征，与

2、结论中生物的基本特征有关。有丝分 裂的内容还是学习减数分裂、配子生成和融合、合子发育的重要基础，也是学习DNA复制及 遗传信息传递的重要基础。三、教学目标：1、模拟探究细胞大小与物质运输的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。2、举例说明细胞分裂是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。3、简述细胞生长和增殖的周期性，图解一个细胞周期的大体分期。4、概述细胞的有丝分裂的过程。5、养成学生批判性思考的能力。6、形成学生实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。四、教学重点和难点：1、教学重点细胞生长和增殖的周期性；真核细胞有丝分裂的过程。2、教学难点真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体的变化特点。五、教

3、学方法探究、讲述和讨论的方法。六、教具准备3 cmX3 cmX6 cm的含酚酎的琼脂块、质量分数为0.现的NaOH溶液、塑料餐刀、胶皮 手套、亳米直尺、塑料勺、吸水纸、烧杯。七、教学过程程序教师活动学生活动设计意图提问：从细胞变化的角度分析，生物学生思考并回答：联系学生已有的体为什么能由小长大？是细胞分裂和细胞生长知识。联系、评价学生回答，引导学生思考：的结果。思考，为什么生物体大都是由许多体积很小创设问题情景，激明确的细胞组成的，而且细胞生长到一定发学生的探究欲学习程度会发生细胞分裂或者不再继续生望，主动地参与学目标长呢？习过程。问题 导学， 主动 探究， 获取 知识针对问题，引导学生制定解

4、决方案， 设计探究物质扩散速率与细胞大小关 系的模拟实验。组织学生进行模拟实验。根据实验结果，引导学生通过思考与 讨论，主动获得知识。倾听、总结学生的讨论结果，继续引 发学生思考，既然细胞越小，细胞的 物质运输的效率就越高，细胞体积是 不是越小越好？提出设想，倾听、参与 交流各种方案的可行 性。按确定方案，学生两人 一组进行实验操作，并 观察、记录、分析实验 结果。通过模拟实验和讨论， 学生充分理解到细胞体 积越大，其相对表面积 越小，细胞的物质运输 的效率就越低，细胞表 面积和体积的关系限制 了细胞的长大，细胞分 裂是其发展的必然。给学生充分的机 会发挥想象力和 创造性。使学生亲 身参与探究

5、过程， 因此极大地激发 了学生的求知欲， 有利于学生知识 的建构和科学研 究方法的领悟。通过讨论使学生 深入思考，并用联 想的方法将模拟 实验的结果迁移 到细胞。有利于培养学生 批判性思维的能 力。加工 信息， 构建 知识 体系组织学生阅读教材并讨论：1 .什么是细胞周期？2 .不同种类细胞的细胞周期持续时间 是否相同？3 .细胞周期包括哪两个阶段？它们在 时间分配上有什么特点？关于细胞周期的概念，教师还要让同 学们准确理解，只有“连续分裂的细 胞”才具有细胞周期，例如皮肤的生 发层细胞、根的分生区细胞等：而高 度分化，失去分裂增殖能力的细胞， 例如神经细胞等不具有细胞周期。用课件模拟展示间期

6、的动态过程。播放显微镜下连续摄影的细胞分裂过 程的录像。然后分别利用课件模拟展 示四个时期的动态过程。在前期，教师要启发学生思考、讨论， 染色质转变成染色体的生物学意义？阅读并思考。学生在理解细胞周期的 概念和特点后，回答问 题。学生观察、思考并描述。学生观察并概述各个时 期的特点，如将末期的 特点概括为“丝生核现 板变壁”、“两消两现重 开始”等。学生讨论、交流回答： 即可以使DNA分子在分 离的过程中不损坏，保学生自主学习，主 动建构新知识。观察现象，引起思 考，加深理解。使学生理解有丝 分裂的各时期是 为了研究方便人 为划分的，实际上 是一个动态的连 续过程。八、教后小记关于赤道板，要让

7、学生领会它是垂直 与纺锤体的纵轴，并将其平分的一个 平面，实际上并无板状结构存在。结合屏幕显示的有丝分裂各时期的静 态图片，引导学生进行总结。教师同学生一起分析、归纳有丝分裂 的实质。介绍我国科学家在“细胞增殖”领域 中的研究进展及成果。证了遗传信息的完整 性。学生回答各图片所代表 的时期以及各时期的特 点。倾听，参与交流。使学生理解有丝 分裂的意义。使学生了解中国 科学研究的前沿 工作，激发兴趣， 发展相关情感。提问:学生思考回答：了解学生对知识1.DNA复制和染色体数目加倍分别发L分别发生在间期和后的理解情况，及时生在哪个时期？期。调整教学，为继续2.与高等植物细胞有丝分裂有关的细 胞器有

8、哪些？讨论：正常骨髓细胞的细胞周期约为4()小2.核糖体、高尔基体、 线粒体等。学习奠定基础。反馈与 矫正时，急性淋巴性白血病白细胞的细胞学生在充分讨论后得出联系实际，将知识周期为2T0天。医院采用化疗的方法 最大限度地杀伤肿瘤细胞，保存骨髓 细胞。推断给药的时间间隔并简述理 由。评价学生学习情况。推荐相关网站，以解决课后遇到的问结论，给药时间间隔应 控制在40-48小时之间。拓展、延伸。拓展了教育资源，题：www. pep. com. cn/gzsw/index. htm学生记录网址。为学生提供了一 个自主学习的空 间。本节课教师要注重课程资源的选择、整合和优化。既要让学生感受细胞分裂过程的动态 性和连续性，又要克服多媒体手段转瞬即逝的弊端。此外，本节课将模拟实验引入课堂，通 过探究学习、自主学习和合作学习，发挥了学生的主体作用，使学生感知知识的形成,领悟科 学的研究方法一模拟的方法，更有助于知识的建构，取得了很好的教学效果。这种亲身探 究、生生互动的教学场景和开放式的教学模式、学习方式正是新一轮课程改革所倡导的。在 探究学习和自主学习中，如何调动每一位同学的积极性，还有待于进一步完善。