中班美术教案《小鱼捉迷藏》.docx

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1、中班美术教案小鱼捉迷藏幼儿园中班美术杰出教案小鱼捉迷藏活动背景：中班幼儿能够认知和辨认出常用几何图形的基本特征， 并能够展开分类。根据幼儿的年龄特点，我们积极开展了“有 意思的图形”主题活动。中班幼儿能够运用绘画、手工制作等 方式整体表现自己观测至或想象的事物，融合幼儿的生活经验 和能力水平，我们非政府了此次活动。活动目标：1 .能够辨认出圆形线条图画里的几何形状，找寻出来相 同的小鱼图形，并能够根据尚无经验展开添画。2 .能够大胆抒发自己的辨认出，体验图形变化的快感。活动准备工作:1 .黑板，示范点用线条画1张（附带三角形、圆形、半 圆形、长方形），装饰不好的相同形状和相同装饰方法的小鱼 范

2、例4条。2 .线条画5大张（附带三角形、圆形、半圆形、长方形、 椭圆形、梯形），黑色勾线笔人手1两支，水彩笔若干。活动过程：1 .出具线条画范例，恳请幼儿说道说道自己的辨认出。师：这就是一张奇妙的线条画，在图画里中藏着许多秘 密呢，认真看一看，你辨认出了什么？师：再认真看一看，线条画里除了和它一样的形状吗？线 条图画里存有其他的形状吗？教学建议：在幼儿辨认出一种图形后，鼓励幼儿稳步找 寻相同的图形，展开归类；引导幼儿在线条图画中找寻和辨认出相同的几何图形。2 .游戏引入，示范点找寻和添画出鱼的图形。(1)师：再说你们一个秘密，许多调皮的小鱼就躲藏在这 些形状里，跟我们玩玩捉迷藏游戏呢，你找出它

3、们了吗？(2)教师示范点在其中一张线条图画中迎图画出来小鱼外 形。师：老师已经找出一条小鱼了，想要不敢看一看它躲 藏在哪儿?(教师示范点打听一条长方形的小鱼，添画出来小鱼 的眼睛、嘴巴、鳍、尾巴)师：xx形的小鱼找出了，刚才老 师迎图画了什么，就变为了小鱼了？(3)幼儿尝试找寻相同的形状，添画小鱼外形。师：其他形状里也中藏着很多小鱼呢，谁找出了？试试 把它们画出吧。(恳请两名幼儿在线条图画中表示小鱼，添画 眼睛、啸巴、鳍、尾巴)小结：线条图画里中藏着圆形的小鱼、三角形的小鱼、长方形的小鱼、半圆形的小鱼。教学建议：在教师示范点添画小鱼外形时，如果存有幼 儿明确提出他已找出小鱼，则恳请幼儿去示范点

4、添画，教师可 以在一旁提示信息必须迎图画完备，需用“哪里就是小鱼的头”、 “小鱼的眼睛在哪里”、“看一看小鱼还太少了什么”等展开提示 信息。恳请幼儿去尝试找寻和迎图画时，告诫幼儿找寻与范例 不一样的图形小鱼，两名幼儿可以同时添画相同形状的小鱼， 这样节约其他幼儿等候的时间，又给幼儿多种形状的小鱼外形 的体会。（4）出具装饰不好的小鱼，张贴在适当的图形上。师：我也找出了几条小鱼，你们啊，这就是圆形的点点 鱼、三角形的波浪鱼、长方形的斜线鱼、半圆形的小花鱼，它 们都穿着上可爱的衣服啦。教学建议：装饰不好的小鱼尽量挑选大图形，因为大多 数幼儿在示范点时讨厌打听小的图形，这样装饰不好的小鱼张 贴在适当

5、图形上，就不能盖住幼儿之前的范例，能够较好地认同和展现幼儿的创意设计。3 .幼儿操作方式，找寻和迎画鱼的外形。(1)师：你们想要不敢打听小鱼？在桌上的线条图画里还中 藏着许多各种形状的小鱼，里面除了跟黑板上不一样的图形呢, 找出小鱼后就帮忙小鱼画科研、眼睛、鳍、尾巴，还可以给它 穿着上可爱的衣服，我们赶紧去找一条吧。(2)幼儿操作方式，教师告诫幼儿必须迎图画完备的鱼， 图画得慢的幼儿需用水彩笔添画鱼身花纹。留心找出相同图形 的小朋友的作品。教学建议：幼儿操作方式的线条图画比范例多了梯形和 椭圆形的图形，给幼儿更多挑战和搬迁经验的机会。重点鼓励 幼儿找寻小鱼图形，并添画完备，引导幼儿找寻多条相同

6、形状 的小鱼。4 .积木观赏，互动图形变化的小鱼。(1)拼图游戏。与幼儿一起将操作方式桌子比拼出来，并使画面变为小 积木。鼓励语：中间的小朋友东站两边，小鱼小鱼找朋友，变 为一张小积木。(2)互动交流。师：线条图画里中藏着的各种形状的小鱼被我们打听出 了，谁找出了跟黑板上不一样形状的小鱼?有意思的图形能够 盛满有意思的小鱼，你最喜欢哪条小鱼？师：讨厌打听小鱼吗？线条图画里还中藏着很多小鱼呢， 我们把画带回班级里回去，稳步打听小鱼吧。教学建议：拼图游戏时，如为幼儿帮一起比拼桌子，使 他们亲历自己的作品变为小积木的奇妙和惊艳；互动交流需用 自己了解、相互所推荐、教师提示信息的方式小结，融合现场 情

7、况，协助幼儿提高创作经验。活动延展:1 .将作品展现在班级美工区墙面上，引导幼儿在区域活 动时，稳步找寻“藏在图形里的小鱼”，稳步创作，使小积木更 加圆满。2 .可以在美工区提供更多其他形状的图形纸，积极开展 “图形变小小鱼”活动，并展现孩子的作品，稳固重新认识多种 图形，进一步互动添画和装饰的方法。活动思考：本次活动始终处在一种辨认出创作再辨认出一 再创作的动态过程中，不断给孩子增添惊艳和挑战。孩子胃 口盎然，画面充满著稚趣。我辨认出“变化”就是本次活动顺利 的秘诀，变化出来新意，变化出来奇妙。营造变化的游戏情境。活动已经开始，“一张线条画，中 藏着秘密”，一下就唤起了孩子们辨认出的热情；“

8、图形里中藏 着小鱼”，使线条图画的范例蕴含玄机，“和小鱼捉迷藏”使孩 子们的辨认出之旅充满著趣味，操作方式时，孩子们不断大喊 出来“我找出XX形的小鱼啦”，可知，“捉迷藏”的游戏情节已深 入细致孩子心中；单幅画变为小积木，使孩子们的游戏热情再 次升级，不禁纷纷感慨：“哇，不好小的图画啊，好多的鱼啊!” 活动的每个环节都就是一个游戏，不断变化的游戏，迎合着孩 子们持续辨认出和创作。实行变化的鼓励方式。示范点添画时，孩子明确提出了 他已找出小鱼，我就恳请他去示范点添画，发生改变了原先预 设的教师首先示范点的策略；3名示范点幼儿的作品不尽相同， 比如说头部边线、眼睛的画法、鳍和尾巴的形状，我一一给与 确实，防止了范例给孩子导致的思维定势；变为小积木时，几 个男孩子主动帮安远桌子，我就顺势说道：“大家一起来帮， 盛满大积木喽。“大部分的孩子都参予安远桌子和拼画的过程, 虽然只有短短几十秒时间，但防止了孩子的等候，而且合作亲 历变化，使这一环节更有意义。引导变化的表现手法。幼儿操作方式时，我辨认出一些 幼儿图画的眼睛、鱼鳍和尾巴形状各有不同，我还辨认出部分 幼儿装饰小鱼使用混合的方法，例如点点和线条融合，设色加 之花纹等，我引导孩子稳步用自己讨厌的方式添画和装饰，并 在结尾评测时，与全班孩子一起互动他们的经验。