《采薇》教案---2022-2023学年人教版高中语文必修二.docx

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1、课型：新授课教学目标：1、采薇通过学习文本，理清文章脉络。2、掌握重点字词等文言知识。（重点） 教学过程：一、导入新课,板书课题。同学们，战争和爱情是诗歌中两个永恒的主题，今天我们就来学习一首诗经中的战争诗学习一首诗经中的战争诗二、出示目标，自学指导。（一）学习目标：1、理清文章脉络。2、掌握重点字词等文言知识。（二）自学指导：1、默读导学案有关本课“知背景”的知识讲解，了解采 薇是一首什么诗。2、认真朗读采薇全文，结合课下注释翻译。注意：（1）实词：启、居等。（2）虚词：斯等。（3）通假字：莫、棘、尔等（4）古今异义词：君子、小人等3、翻译结束后，思考：（1）文章的结构层次怎样划分？（2）这

2、首诗表现了士卒怎样的情感？4、共计10分钟。三、尝试自学，独立思考。（一）学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。（二）自学检测：提问检测。四、反馈质疑，精讲点拨。答案点拨：1、它是征战归来的边防战士所赋的一首诗。2、豆苗采了又采，薇菜刚刚冒出地面。说回家了回家了，但已到了 年末仍不能实现。没有妻室没有家，都是为了和3佥猊打仗。没有时 间安居休息，都是为了和狡猊打仗。豆苗采了又采，薇菜柔嫩的样子。说回家了回家了，心中是多么 忧闷。忧心如焚，饥渴交加实在难忍。驻防的地点不能固定，无法使 人带信回家。豆苗采了又采，薇菜的茎叶变老了。说回家了回家了，又到

3、了十 月小阳春。征役没有休止，哪能有片刻安身。心中是那么痛苦，到 如今不能回家。那盛开着的是什么花？是棠棣花。那驶过的是什么人的车？当然 是将帅们的从乘。兵车已经驾起，四匹雄马又高又大。哪里敢安然住 下？因为一个月多次交战！驾起四匹雄马，四匹马高大而又强壮。将帅们坐在车上，士兵们 也靠它隐蔽遮挡。四匹马训练得已经娴熟，还有象骨装饰的弓和鲨鱼 皮箭囊（指精良的装备）。怎么能不每天戒备呢？狡猊之难很紧急啊。回想当初出征时，杨柳依依随风吹。如今回来路途中，大雪纷纷 满天飞。道路泥泞难行走，又饥又渴真劳累。满腔伤感满腔悲，我的 哀痛谁体会！3、（1）思乡：（薇：作、柔、刚；岁：初、暮、阳）戍役漫长戍边

4、：将帅车马：自豪；士卒生活：辛劳归途：雨雪霏霏：幽怨；行道迟迟：悲伤（2）采薇的抒情主人公是一名士卒，他强烈地思念家乡,，但 他意识到是敌人入侵才使得自己“靡室靡家”“不遑启居”，因此，对 敌人充满仇恨，对于自己的阵营则怀有一种自豪感。五、课堂总结，延伸升华。通过本节课的学习，我们明确了采薇是征战归来的边防战士 所赋的一首诗，它表现的是战士对家乡的思念、对敌人充满仇恨、对 自己阵营的自豪的情感，同时还掌握了启、居、斯等实虚词的文言知识。六、板书设计采薇实词：启、居等。虚词：斯等。通假字：莫、棘、尔等古今异义词：君子、小人等七、当堂训练，分层优化。完成导学案P46 47视觉拓展第一题。采薇课型：

5、新授课教学目标：1、通过学习文本，掌握比兴的手法。（重点）2、分析本诗的艺术特色。（难点）教学过程：、导入新课，板书课题。复习重点文言实词（启、居、莫、君子）导入。二、出示目标，自学指导。（一）学习目标:1、掌握比兴的手法。2、分析本诗的艺术特色。（二）自学指导：认真朗读全文，思考下列问题:1、采薇是一首战争题材的诗歌，诗人为什么要从“采薇”写 起？2、采薇中写的是抵御外族入侵，但士卒为什么还对战争不满？ 这与爱国思想矛盾吗？3、从情景交融、重章叠句、音韵和谐等方面分析采薇的艺术 特色。4、采薇一诗中“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏” 历来备受人们赞赏，为什么？5、共计15分钟。三、尝

6、试自学，独立思考。（一）学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找 出自己疑难问题并作出标记，开始自学。（二）自学检测：提问检测。四、反馈质疑，精讲点拨。答案点拨：1、这是“比兴”的手法。以“薇”的从“作”到“柔”到“刚” 的生长过程，暗示了时间的流逝和戍边的漫长。第一章开头两句写道: “采薇采薇，薇亦作止。”这是写春天薇菜刚刚绽出嫩绿的芽尖。第 二章写道：“采薇采薇,薇亦柔止。”这是写夏天薇菜的叶片肥嫩。第三 章“采薇采薇，薇亦刚止”，这是写秋天薇菜的叶茎将老而粗硬。从 春到秋，薇菜由嫩而老，时光无情地流逝了;戍卒思归，从春到秋， 一年将尽，何时才能归家呢?这些意蕴都是通过薇菜的变化

7、表达出来 的，抒发了主人公思念故乡、牵挂亲人与抵御外敌入侵、保家卫国的 情感。2、这首诗的主题是严肃的，情感是深沉的。诗人以戌役军士的身 份，描述了天子之命、将帅之责、戍役之苦，更写了戍边将士 “不遑 启居”“不遑启处”“岂敢定居”“岂不日戒”的忠诚之心。他们的爱 国情怀是通过对俨犹的仇恨来表现的，他们的思乡之情是通过自然景 物的变化来烘托的。薇之作，被之柔，薇之刚，棠棣花开，依依杨柳， 霏霏雨雪等都烘托了将士们思归的情感。全诗写的都是将土们真真实实的思想，忧伤的情调并没有降低本 篇作品作为爱国诗篇的价值，恰恰相反，它表现了人们的纯真朴实， 也正是这种纯正的真实性，赋予了这首诗强大的生命力和感

8、染力。3、（1）情景交融的写法。诗末章起首四句，历代传诵不已，被 视为情景交融的佳句。重章叠句的形式。这首诗的前三节在章法上就是采用重章叠 句。“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦刚止”中关键词语“作”“柔“刚” 的变化，“岁亦莫止“岁亦阳止”中“莫（暮）”“阳”的变化，都表现 了时间的流逝、时序的更替。抒情主人公的焦虑、痛苦的心情则随着 服役期的无限延长越来越重，从“心亦忧止”到“忧心烈烈，载渴载 饥”，再到“忧心孔疚”，他的痛苦似乎到了承受的极限。多用叠字，音韵和谐。诗经中大量运用叠音字（重叠字），这 不但丰富了词汇，而且写景状物，拟形传声，使诗歌更富于形象美和 音韵美。如采薇中，“烈烈”形容忧

9、心如楚，“业业”“翼翼”形 容战马雄健、行列整齐，“依依”形容柳枝的柔软婀娜，“霏霏”形容 雪花稠密纷扬，“迟迟”形容步履艰难缓慢。这些叠音字，或抒发忧愤 的感情，或摹写事物的状态，或描述自然景色的特点，都富于形象性 和表现力，使诗句声韵铿锵，增强了诗歌语言的艺术魅力。4、这四句诗里含有两个典型画面，一是春天里微风轻吹、柳枝 飘拂的画面，一是寒冬时节雪花纷飞的画面。抒情主人公的感情就蕴 含在这两个画面中，而没有明说出来。这样，以景写情，情景交融，显 得既富子形象性，又含而不露，耐人寻味，给读者的欣赏活动创造了 很大的空间。清人王夫之在姜斋诗话里这样评价这四句诗：“以乐景写哀, 以袁景写乐，一倍

10、增其袁乐也就是说当初离家出征的时候，心里是 悲伤的，却用杨柳春风这样的明媚春光来反衬;如今走在回家的路上, 心里是高兴的，却用大雪飞这样的严寒景象来反衬。王夫之认为走 在回乡路上的士卒心里是“乐”的，这种理解未必正确。这位士卒直 非常牵挂家里，心里非常痛苦，当他终于能够站束服役回家的时候， 他的心里不是单纯的高兴，而是百感交集。他希望马上能回到家中， 与家人团聚，而同时又会不由自主地担心家里发生什么不好的事情， 因为自己离开家已经很久了。因此，从这个角度看，“杨柳依依”和 “雨雪霏靠”的对比给他一种不胜今普之感，正符合此时他复杂的感 情。（导学案P45）五、课堂总结，延伸升华。通过本节课和上节课的学习，我们体会了作者思念故乡、牵挂亲 人与抵御外敌入侵、保家卫国的情感，了解了本文的艺术特色，同时 掌握了比兴的手法，希望大家能将这种手法用于今后的写作中。、 LL I A 、口、采薇 艺术特色：情景交融的写法、重章叠句的形式、多用叠字、音韵和谐。 情感： 抒发了主人公思念故乡、牵挂亲人与抵御外敌入侵、保家 卫国的情感。七、当堂训练，分层优化。完成固学案P51语言运用5 10题。