地域文化与人口 教学设计.docx

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1、地域文化与人口一、说教材地域文化与人口这一节是本章的最后一节，在本章中起到了不小的作用，是对前 面内容的一个延伸，使学生能够更加深入地了解影响人口的多方面因素，让学生对地域文化 有了正确的认识。二、说学情通过前面几节课的学习，学生对于人口方面的知识有了一定的认识，但是对于文化方 面平时可能涉及的不多，也不了解。尤其是学生对外国文化不够了解，也许只知道一些，所 以应该多举一些外国文化对人口影响的实例。三、说教学目标1、通过具体的事例来让学生了解文化与地域文化的概念；2、通过案例让学生了解外国文化对人口的影响；3、通过案例让学生了解中国文化对人口的影响，体会中国文化的不断进步。四、说教法与学法1、

2、教法：讲解法，案例分析法2、学法：资料收集分析法，探究法，讨论法五、说教学流程1、导入（1）通过呈现景观图片，如印度服饰、建筑、我国少数民族的生活状态，使学生能够 一目了然地知道文化与地域文化的概念。（2）通过一则资料，上海的丁克家庭调查报告，使学生能初步感受到地域文化对人口 的影响。2、新课外国文化与人口（1）通过教师讲解，举一些外国文化与人口的事例，让学生了解外国文化对人口的影 响。（通过婚俗、宗教两方面，举例“晚婚的爱尔兰妇女”）（2）让学生说说自己通过查资料及平时了解所得到的关于外国文化与人口的案例。中国文化与人口（1）让学生自主分析中国文化对人口的影响，通过多方面来展现中国地域文化对

3、人口 发展影响变化情况，可以举一些实例，教师可引导学生联系第一节中唐代妇女的初婚年龄来 加强了解。（2）教师补充一些婚姻法的内容（3）探究：中国传统人口文化中有哪些陋习被逐渐革除，哪些优良文化值得发扬光大。 总结：书本上活动题：婚姻地域范围的扩大，为什么能够提高人口的身体素质和文化 素质？（学生讨论） 六、说板书设计地域文化与人口外国文化与人口/中国文化与人口Y I 、婚俗宗教生育职业选择人口流动（这样设计，能清楚体现知识结构，直观形象，利于巩固新知识。）合作讨论材料一 ：1987年7月HE,世界人口突破50亿。为了引起世界各国政府和民众对人口问 题的特别关注，1990年联合国决定将每年7月1

4、1日定为“世界人口日”。时至今天，世界人 口已达63.8亿。中国是世界上人口最多的发展中国家，截至2003年底，中国总人口已近13 亿。材料二：据1990年人口普查资料，我国大陆30个省、自治区、直辖市的人口密度为每平 方千米118人，是世界平均人口密度的3倍多。但分布的格局极不平衡，人口密度最高的上海 是每平方千米2118人，而西藏每平方千米只有1. 8人。按照胡焕庸线，我国的东南半壁占国 土面积的43%,居住着全国人口的94.4%,而西北半壁占57%的国土只居住着5.6%的人口。这 种不平衡的态势更加重了中国人口问题的严重性。材料三：目前，我国人口科学文化素质从总体上说还远远落后于发达国家

5、，文盲率为 6. 72%,农村小学教育质量还比较低，初中毕业生能进入高中的只有30%,而高中毕业生进入 各类大学的则只有30%左右。我国的大学入学率只有美国和加拿大的1/20。平均每1万人口中 科学家、工程师和技术人员的数量，日本是中国的530倍，德国是中国的236倍。尽管我国拥 有一批世界上优秀的科学家、文学家、艺术家等，但数量极少，人口总体的文化程度（12岁 及以上人口）1964年为2. 3年，1982年为4. 6年，1987年为5.1年，1990年上升为5.5年，只接 近小学水平。阅读以上材料，讨论回答问题。1 .上述材料说明了我国人口面临着什么问题？这些问题的形成与我国的传统文化有无

6、关系?试举例说明。2 .你认为目前我国民众的人口观、婚育观和传统观念相比有了哪些变化？提示：从材料中可以看出我国人口面临的两个主要问题：一是人口数量过多，对环境的 压力过大；二是人口的整体素质一一特别是文化素质还很低，与世界发达国家相比还有很大 的差距。回答问题的时候一定要看清题目的要求“材料说明了”，不要离开了这个要求去泛 泛谈论我国人口的所有问题。我国传统文化博大精深，像浩瀚的海洋，其中既有优良美好需 发扬光大的一面，也有迷信落后需扬弃的一面。特别是在长期生产力非常落后的条件下，人 们面对大自然还显得非常渺小，形成了人口、婚育观念，如“多子多福” “不孝有三，无后 为大” “亲上加亲”等等，这些观念对我国的人口增长起到了非常大的促进作用，特别是在 经济条件许可的情况下，人口就没有限制地猛增起来。物质基础决定上层建筑，随着社会生产力的飞速发展，社会经济水平大幅度提高，人们 的思想观念就会随着发生变化。对第2题的回答，一定要结合当前生产力水平、社会经济水 平及国家政策去分析，只有这样才能言之有物、言之有理。