初中语文七年级下册第五单元《游山西村》教学设计.docx

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1、20、游山西村“1+X”问题解决式教学设计【教学目标】1 .能流畅地背诵默写古诗词。2 .通过反复诵读和问题深入，能了解诗歌内容，体悟诗歌表达的情感，理解诗歌中蕴含的哲 理。3 .初步感受宋诗的理趣之美。【教学重点】理解诗歌内容，体会诗歌表达的感情。【教学难点】理解诗歌中蕴含的哲理。教学方法：朗读法、鉴赏法个性化设 计“1+X”问题群设计：主问题：为何一个爱国诗人会写一首田园诗呢？他又写出了一个怎样的田园？子问题：1:这是一个怎样的村庄，你从哪些诗句中感受到的？2：从作者对这个村庄的描写中，你感受到作者对这个村庄怀着怎样的情感？3：作为一个爱国诗人，这首诗仅仅是为了写田园生活么？教学流程:一、

2、朗读游山西村问：今天我们学习的这首诗，请问它属于哪种诗歌体裁？明确：田园诗二、作者简介问：陆游是南宋诗人，我们曾经学过他的示儿，如果在他的诗人身份前加一个 定语，应该是什么呢？明确：爱国诗人主问题：为何一个爱国诗人会写一首田园诗呢？他又写出了一个怎样的田园？三、初步感知，明确大意朗读诗歌问：请思考批注，这是一个怎样的村庄，你从哪些诗句中感受到的？ （3分钟）明确：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。淳朴、热情山重水复疑无路，柳暗花明又一村。清幽、美丽箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 热闹、简朴、有一定历史积淀从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。闲适、友善、淳朴总结：这是一个淳朴热情，清幽美丽，有着古朴

3、风俗的村庄四、深入感知，体悟情理问1:从作者对这个村庄的描写中，你感受到作者对这个村庄怀着怎样的情感？ 明确：表达了诗人对淳朴生活的喜爱、对乡土乡情的热爱。问2：作为一个爱国诗人为什么会写这样一个田园呢？请找出本篇名句，并说说 这句话现在的意思。明确：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。意思：原本以为到了末路穷途，没想到又了新的希望。衔接语：这个意思是后人穿凿附会，还是作者别有深意呢？让我们一起来看看这 首诗的写作背景。背景衔接：此诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，当时陆游正罢官闲居在故乡 山阴（今浙江绍兴市）。在此之前，陆游曾任隆兴府（今江西南昌市）通判，因在隆兴二年（1164） 积极支持抗

4、金将帅张浚北伐，符离战败后，遭到朝廷中主和投降派的排挤打击， 以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，从隆兴府通判任上罢官归里。陆游回到家乡的心情是相当复杂的，苦闷和激愤的感情交织在一起，然而他 并不心灰意冷。“慷慨心犹壮”（闻雨）的爱国情绪，使他在农村生活中感受到 希望和光明，并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。总结：这两句诗越出了自然景色描写的范围，道出了世间事物此消彼长的哲理， 具有很强的艺术生命力。五、拓展延伸宋诗爱说理，讲理趣。比如“为有源头活水来”、“不识庐山真面目”、“春江水 暖鸭先知”等。诗常常携带着人世哲理而来。与此相反，宋词主管抒情。内心有什么彷徨苦闷全都写进了词里，也因此， 更容易引起读者最直接的共鸣，或许这就是唐诗宋词，而非唐诗宋诗的原因之一。