小学语文一年级下册识字《春夏秋冬》教学设计.docx

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1、春夏秋冬教学设计一、设计说明这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出 现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有 8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性 天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课 文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理 解难度并不大。语文课程标准要求在识字教学中激发学生主动识字的 愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础 上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验, 最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因

2、此教师还要放 手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。二、课前准备1 .生字卡片，制作多媒体课件。（教师）2 .预习生字，做字卡。（学生）三、课时安排1课时。四、教学过程(-)谈话激趣，出示词语1 .教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？ 为什么？2 .出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他 们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新 奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。(二)多种方法，识记生字1 .出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨” “秋霜

3、”“冬雪”。(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老 师。(2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。(4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜2 .说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。3 .出示：霜和雪(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大 家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。(3)相机识记生字。认识部首“雨字头，(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。4

4、.教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘(1)出示短语。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过来的感觉。(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落工(5) 了解“霜降认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的 其他字。(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。(7)有感情地齐读第二组词串。5 .教学词串：青草红花游鱼飞鸟 池草青山花红鱼出水 鸟入林(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。(2)指导学生用自己的话交流。(3)出示词串三和四。(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。(5)指名朗读，

5、开火车读，齐读。6 .仔细观察，自主识记生字。(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法， 如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞” 字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一 加的方法记忆。)(2)小组内互相交流好方法。设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地 把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自 己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以 说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收 到了

6、事半功倍的效果。(三)示范指导，书写生字1 .指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。（2）分析生字，记忆生字，了解结构。（3）示范指导，学生书空笔顺，认真练写。重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线 上。“入”的第二笔要长，并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得 稳当。复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一” ？（胸离桌子一拳远；眼 离书本一尺远；手离笔尖一寸远。）2 .学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。 遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。3 .学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田

7、字 格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。（提 醒学生注意书写姿势。）4 .教师巡视，对个别学生予以指导。5 .利用投影仪进行书写展评。设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通 过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处, 教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规 范、写到位。（四）反复朗读，加强巩固1 .学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2 .班内交流读。方法1：按照词语一一词组一一词语一一词组的顺序。方法2：调整次序，如：春风春风吹 夏雨夏雨落 秋霜一一秋霜降冬雪一一冬雪飘3 .指导学生运用多种方式读。4 .教师总结。设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境 更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。