初中语文七年级上册（统编年更新）第六单元天上的街市.docx

《初中语文七年级上册（统编年更新）第六单元天上的街市.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文七年级上册（统编年更新）第六单元天上的街市.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、天上的街市郭沫若一、讲民间故事、走入街市。1、诗歌导入。晚唐诗人杜牧曾写下一首小诗秋夕引入民间故事，接着让学生讲民间故事牛郎织女。故事中的牛 郎织女过着被禁锢、被束缚、难得一见的不幸生活。然而在郭沫若的天上的街市里，我们将会见到与此完全 不同的牛郎织女。然后板书课题。秋夕（唐）杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。（设计意图：激发学生的求知欲，培养学生学习诗歌的兴趣。）2、走近作者：郭沫若是和鲁迅同时代的文学巨匠，有哪位同学愿意告诉我你知道郭沫若哪些情况？接下来，抽学生回答郭 沫若的情况：我国著名诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家。原名郭开贞，

2、笔名沫若。一生的主 要作品有：诗集女神星空；历史剧屈原虎符棠棣之花；另有沫若诗词选及翻译歌德的浮 土德。（抽一人读）接下来我们一起走进这首诗，朗诵这首诗：二、听书声朗朗、感受街市。3、朗读诗歌在婉转、悠扬、美妙的音乐中一边诵读，一边与诗人一起展开想象的翅膀，和牛郎织女结伴闲游在天上美丽 富饶的街市中，共同感受那自由、美满、幸福的星夜。1 .自由速读两遍，看谁对诗最熟悉。2 .按照诗歌的特点，诗意诵读一遍。3 .抽同学展示，生做点评。4 .教师范读，学习如何诵读诗歌。并且出示诵读指导。（1）注意节奏，重音，音量、语速。（2）把握本诗美好、恬静、自在、清新的感情基调：要轻松、柔和、舒缓。5 .抽学

3、生配乐读。6 .集体配乐齐读。（设计意图：通过朗读，理解领悟全诗，立意在通过天街美好生活的描绘，表现其对黑暗社会的痛恨及对理 想生活的向往，进而加深对文本的理解。）三、品美词佳句、游赏街市。4、诗人从夜色中眺望远远的街灯，他联想到了什么？为什么会产生这样的联想？什么是联想？明星；因为它们有相似的地方，有共同点：明亮；这种手法叫做一联想。5、由这天上的街灯，诗人发挥了他大胆的想象力，他奇思妙想想到了什么？什么是想象？天上美丽的街市、陈列的物品、自由来往的牛郎织女（想到）相似关系联想：甲事物 T乙事物（存在）（存在）（创造出）想象：甲事物 T 乙事物来源于客观现实存在不存在【明确并板书诗歌方法】：

4、留意手法6、天上的人们过着怎样的生活？抓住诗中反复出现的“定然”、“闲游”，引导体会天上人自由快乐、幸福美满的生活。【明确并板书诗歌方法】：抓关键词四、探诗歌主旨、感悟街市。7、传说中牛郎织女的爱情生活是悲惨的，而诗人却想象他们过着自由、美满、幸福的光明生活，为什么要作这 样的改编？背景：1921年，“五四”运动高潮已过，中国处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那黑暗的现实， 作者感到极大的愤怒、苦闷、感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10 月24日，作者写下了这首诗。作品：“满目都是骷髅，满街都是灵柩，乱闯，乱走，我的眼儿流泪，我的心儿作呕J郭沫若女

5、神传说生活 诗中生活（痛苦、分离、不自由） （幸福、快乐、自由）人间现实生活诗人向往生活：（贫穷、黑暗、痛苦）（自由、幸福、光明）表达了对光明、自由、幸福、美好的向往。【明确并板书诗歌方法】：结合背景（设计意图：诗歌的学习不是被动的而是有目的，通过读来领会内容、探索问题。为了能抓住实质问题，帮 助学生理解文本）【总结】：本诗由远远的街灯产生联想和想象，描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对光明对理想 的憧憬，和改造现实的愿望。结束语：诗歌是最优美的语言艺术。有感情的朗读可以丰富我们的情感，增长我们的阅读体验。高晓松说： “生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野让我们让我们插上想象力的翅膀，热爱诗歌，诗意的栖居，你 就可以在文学的世界里自由。板书设计：好的板书，能培养学生思维的灵活性，深刻性，它是教学内容的简缩，通过板书学生能直观抓住要点摒弃繁 琐。我的板书就力求显示这点，以达到事半功倍的效果。天上的街市传说生活-（痛苦、分离、人间现实生活（贫穷、黑暗、传说生活-（痛苦、分离、人间现实生活（贫穷、黑暗、 诗中生活不自由）（幸福、快乐、自由） 留意手法抓关键词结合背景 诗人向往生活：痛苦）（自由、幸福、光明）