小学语文课程标准版2022 区别.docx

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1、小学语文课程标准最新版2022区别随着课程改革的不断深入我们的课堂教学发生了翻天 覆地的变化，老师们的教学理念和授课方式都进行了很大的 变革，他们积极接受新课程，感悟新课标，并将新课标的精 神运用于课堂教学实践，新课堂及新课标带来的革命性变革 给一线广大教师带来了喜悦，同时也遇到一些困惑：一、对课程标准理念的认识（一）新课程标准下对教师和学生角色的认识。1 .教师是主导。新课程标准下，课堂教学成了师生共同学习、相互交流、 共同发展的舞台。在教学过程中师生共同分享彼此的思考、 经验和成功的喜悦，交流彼此的情感、体验与观念。这意味 着教师由教学中的主角转向“课堂的策划者，调控者”，学生 才是课堂的

2、主人，要充分发挥学生的课堂主体地位。在教学 活动中，教师扮演的是主持人、导演的角色。2 .学生是主体。学生是课堂的主体，学生是发展中的人，应当允许其差 异发展，张扬个性，展示生机。课堂是学生展示的舞台，他 们通过组内合作，组间竞争，展示与交流，达到共同进步的 目的。通过一系列活动，最终达到掌握知识、提升能力、展 示自我的学习目标。面对发展中的人，教师以学定教，促进 学生进行合作探究；新课程要求教师不仅要保护学生的学习 热情，更要注重价值观的引导和智慧的启迪。3 .构建和谐平等的新型师生关系。新课程要求转变传统的思想观念，打造和谐平等的新型 师生关系，这就要求建立充分体现尊重、民主和平等的新型

3、师生关系，需要教师全身心地投入，需要在完善教学活动和 完善个性两方面共同努力。教师与学生不单是学习的伙伴， 还是主动学习的参与者，更是学习的组织者、策划者和导演。（二）对课程评价的全面认识。当前，由于受考试“指挥棒”的影响，考试制度还没有 得到根本性的变革，考试制度成了新课程改革的绊脚石。通 过领会新课程标准精神，认识到考试只是评价的方式之一， 并不是评价的全部。1.对评价方式的重新认识。考试和分数不是评价的全部, 只是其中的一个方面，它是不完整的。从某种意义上来说， 发生在师生交往中的教学评价对孩子学习兴趣和特长爱好 的影响，学生终身发展的影响，远远大于次数有限的考试及 其分数。2,对考试的

4、重新认识。我们应关注的是考试结果处理的 问题。真正对学生产生影响的并不是考试分数本身，而是对 于考试分数的诠释和对考试结果的处理。3.对学生综合素质评价的认识。新课程标准倡导多元化 的评价方式，杜绝过分强调分数，把分数当做唯一标准，而 忽略了其他方面，鼓励建立以“发展功能”为核心的符合教 育方针和儿童身心发展规律的新的评价体系来科学地评价 学生素质的发展状况，评价学生是否在原有的基础上得到生 动活泼地主动发展。二、对语文教学实践的认识与解读（一）从课堂新用语看我校教师教学方式和观念的转变。新课程标准要求教师必须转变教学观念，改革传统的教 学方式。我校的语文教师在学习了语文课程标准后，自觉地 改

5、进教学方法，力求在课堂教学中体现新的教育教学理念。课堂用语就体现了新的教学理念：L “通过本节课的学习你读懂了什么？还有什么不懂的 地方？ ”学生是语文学习的主体。语文课程标准指出： “语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学 习的主人J “教师是学习活动的组织者和引导者。应引导学 生在实践中学会学习。”教师在课堂上问：“你读懂了什么？ 还有什么不懂的问题？ “体现了学生的主体地位，尊重了学 生的个体差异，能对学生学习的难点和疑点有充分的估计和 了解，并按学生的思路设计教学，既增强了学生学习的目的 性和针对性，更尊重了学生这个主体，还和谐了师生关系。2.“读完这篇文章你有什么感受？让

6、你最感动的是什么, 体现在哪些语句当中？ ”阅读教学要关注学生的情感体 验和整体感悟。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行 为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在 主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟 和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣J当 学生在深入领悟课文的思想感情后，教师问：读了以后，你 有什么感受？你最喜欢谁，为什么？学生畅所欲言，各抒己 见。这样既尊重了学生独特的阅读感受、体验，又培养了学 生感受、理解、欣赏和评价的能力。3.“你还有什么想法和建议？请说出来和其他同学分享 并探讨？ ”语文课程标准指出语文教学要注重语言的积累、 感悟和运

7、用。同时要注重开发学生的创造潜能J语文教学应 当鼓励学生把创造性思维用规范、清晰的语言表达出来。三、语文教学实践中遇到的困惑及对策困惑：我们倡导新型学习方式，鼓励学生自主、合作、 探究性地去学习，可是在合作、探究环节上不好操作，往往 流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，有的小 组成了好学生的“天下”，回答问题，合作与交流只有好学生 参与了进去，而学困生则呆在一边，无所事事对策：（1）合理选择合作学习的内容。选择的内容要考 虑到学生之间可能会存在的差异，分层次设置问题，让不同 层次的学生去完成不同层次的问题，这样就很大程度上避免 了一些学生没事干的情况，才能把学生的个体差异变成一种 教

8、学资源，学生才会积极参与合作学习，才会收到相互启发 的功效。（2）加强对小组合作学习的引导。小组合作学习时， 教师要灵活合理地进行引导，调控课堂节奏，深入到小组中 去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。1、能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中, 注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性 的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能 根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过 对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面 要素的融汇整合，切实提高语文素养。2、阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力， 发展想像力和审美力

9、。具有良好的现代汉语语感，逐步提高 对古诗文语言的感受力。3、在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱 生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美 境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中 华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣， 提高道德修养。4、养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中, 加深领悟，共同提高。5、根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物, 与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨 人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准 则，树立积极向上的人生理想，增强民族使命感和社会责任 感。总之，随着在新课堂上的实践，对课程标准的认识会逐 步加深，对课程标准内涵的理解会更加透彻，对授课技巧的 灵活运用更加游刃有余，对新课堂的调控能力一定会得以提 升，新课程标准带来的课堂变革，一定能让课堂成为孩子们 快乐成长的天堂。