最新部编人教版小学六年级语文上册第一学期期中质量检测试题卷及答案.pdf

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1、最新部编人教版小学六年级语文上册第一学期期中质量检测试题卷及答案 期中检测卷时间：90 分钟满分：100 分一、基础训练营(39.5分)1用“”划掉下列句子中加点字错误的读音。(4 分)(1)他寥寥几笔就勾勒(lli)出蒙(mnmn)古草原的美丽风光，真令人惊叹！(2)一下车，游客们就直奔(bnbn)气势磅(bnpn)礴的黄河，想一睹母亲河的风采。2读拼音，写词语。(10 分)3比一比，再组词。(6 分)4下列词语中，全对的打“”，错误的请把错别字画上横线，订正在后面的括号里。(4 分)(1)点缀揭开庞然大物斩钉载铁()(2)颓然 壮烈 居高临下 轻手轻脚()(3)拍摄 班点 暴露无遗 心惊肉

2、跳()(4)考察 疲倦 心满意足 全神惯注()5我会查字典。(4.5 分)“束”用音序查字法应先查大写字母_，再查音节_；用部首查字法应先查部首_，再查_画。“束”的第三笔是_。“束”在字典里的解释有：A.捆，系。B.量词，用于捆在一起的东西。C.聚集成一条的东西。D.控制，约束。下面加点字应选哪种解释？请把相应的字母填在括号里。无拘无束()一束花()束手无策()光束()6用“然”字组词，并分别填在下面句子中的括号里。(6 分)(1)你看它()迷了路，仍()地前进着。(2)刚才还是晴空万里，转眼间，乌云密布，天空()下起了大雨。(3)爷爷今年八十岁了，他()能爬上五指山顶峰。(4)这种说法()

3、错了，所以大家都摇头。(5)天气预报说今天要下雪，傍晚，天上()飘起了雪花。(6)对于小麻雀来说，猎狗就是一个()大物。7按要求写句子。(5 分)(1)桑娜补破帆。(扩句)_(2)再说，又有多少人能够去月球居住呢？(改为陈述句)_(3)得把他们抱来，同死人待在一起，怎么行！(改为陈述句)_(4)走之前，我不得不把他们的母亲送进疯人院。(改为肯定句)_(5)老汉很凶。(改为比喻句)_二、综合展示厅(9 分)8积累运用。(6 分)(1)绿树村边合，_。开轩面场圃，_。(2)_，视死忽如归。(3)_，死而后已。(4)胜日寻芳泗水滨，_。(5)少小离家老大回，_。9语言运用。(3 分)有人认为：“人要

4、讲诚信，不能撒谎。”也有人说：“生活需要善意的谎言。”你同意哪种观点？写出你的理由。_ 三、课本直通车(8 分)10回顾课本内容，判断对错，对的打“”，错的打“”。(1)西江月夜行黄沙道中是宋代诗人辛弃疾写的一首山水田园诗。()(2)开国大典举行的时间是 1949 年 10 月 1 日。()(3)地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。()(4)在柏林写的是第二次世界大战期间发生在德国的一个故事。()四、阅读检阅台(18.5 分)(一)母亲河的自述我叫黄河，全长 5464 千米。我的源头在巴颜喀拉山，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东九个省(自治区)。千百年来

5、，我哺育着中华儿女，世界各地的中华儿女都把我认作民族的摇篮，称我“母亲河”。从前，人们总爱说“跳进黄河洗不清”，说的是我含的泥沙多。我每年要把 16 亿吨泥沙带走，淤积在中下游把河床抬得老高，有人又叫我“悬河”。这些我都没有办法，大自然就是这样安排了我。最近又有一句话说我跳进黄河洗不净我听了很伤心要是以前洗不清澄澄泥沙就清了现在洗不净可事关我个人品质不知道最近大伙到我那儿看了没有，我的支流汾河、渭河、洛河、沁河都脏得不得了，有的地方简直成为“排污沟”，脏东西超了好几倍，连我周围的农民都嫌我臭，浇地时掩着鼻子干活。前些年，我的水质还行，既能浇地，也能到机器里转转；现在好多河段里的水都不行了，就是

6、放在池子里当景观用水，还有人提意见。人们对我说，中下游很多城市的饮用水都从我这里取，为了让人们喝得放心，处理脏东西花了好多钱。我知道，今年我这样脏，与缺水有很大关系。从去年开始，我从来没有这样干渴过，我一年的来水量比正常年份少了将近 2/3。而向我怀里排的脏水却是一天比一天多。过去叫“一碗水，半碗泥”，现在成了“一碗水，半碗污”，根本消化不了。可能有人会问，不是说不让往你那里排污吗？其实也有人管，但总有人偷偷地排，检查的人来了，少排点，检查的人一走，照排不误。管这种事的人也不好办，有人总结得很形象，叫“环保不下河，水利不上岸”。更何况，还有一些不肖子孙说是当地挣钱重要，我干净的事往后放放。我听

7、说，天津已经不用我了，我真羞愧。人们费老大劲修了引黄济津的水渠，我却帮不了他们的忙。要是再这样给我身上泼脏水，我这母亲河就变成臭水沟了。救救我吧！11在文中找出下列词语的反义词。(3 分)操心()自豪()高兴()12在文章第三自然段的“”里填上合适的标点符号。(3.5 分)13造成黄河污染的主要原因是什么？(2分)_14读了这篇文章，你有什么想法？(2分)_(二)最诚实的中学生一个中学生在路上骑车，却不小心剐蹭了一辆宝马车，车主并不知情，这位中学生是该悄悄离开，还是留下等待车主？对于这个问题，每个人心中都有自己的答案。不过，扬州大学附属中学高一(2)班的徐砺寒同学却以身作则，做出了表率。徐砺寒

8、在路上骑车，不小心撞上了路旁停着的一辆宝马车，车的后视镜坏了，还在车身上留下了一道划痕。当时，他根本没考虑车是宝马车，自己赔不起，他只是想到自己弄坏了别人的东西，就必须承担责任。他没有选择逃走，而是在原处等待车主近半小时。因赶着上课，他只好留下了一张附有联系方式的纸条，欲赔偿。这股“正能量”被网友拍下来上传微博，很快就传遍了全国，网友们称徐砺寒为“最诚实的中学生”，并表示要向他学习。不小心碰到“无人值守”的车，起码有很多种选择：譬如溜之大吉，譬如指责车主停车失误，譬如等会儿看看后果。徐砺寒选择了最“笨”的一种方式：等待车主，等不到车主，还留下了一张“联系纸条”。这是“风险”很大的一种选择，不仅

9、可能遭遇车主的愤怒指责，掏钱埋单的家长也可能会心有怨气。那么，究竟是什么支撑着当事人做出这样的选择？中学生徐砺寒的回答很简单：“自己做错了事，就必须承担责任。”15文中加点的“这个问题”指什么？用“”在文中画出。(2 分)16剐蹭到宝马车后，徐砺寒选择的处理方式是_。(2 分)17徐砺寒之所以选择这样的处理方式，是因为_。(2 分)18读完全文，你最想对徐砺寒说一句什么话？(2分)_五、习作百花园(25 分)19以“感动”为题，写一篇记叙文。期中检测卷答案一、1.(1)(2)2幽雅单薄呻吟冷漠嘶哑磁铁雕刻制度抱怨衣裳 3示例：4(1)载截(2)(3)班斑(4)惯贯5Ssh 一 6DBAC6(1

10、)虽然傲然(2)突然(3)仍然(4)显然(5)果然(6)庞然 7(1)渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。(2)再说，没有多少人能够去月球居住。(3)得把他们抱来，同死人待在一起，不行。(4)走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院。(5)老汉凶得像只豹子。二、8.(1)青山郭外斜把酒话桑麻(2)捐躯赴国难(3)鞠躬尽瘁(4)无边光景一时新(5)乡音无改鬓毛衰 9示例：我同意第一种观点。做人要讲诚信，人无信不立，古今中外很多仁人志士都是以诚信立世的。三、10.(1)(2)(3)(4)四、(一)11.放心羞愧伤心12“”，。“”，；，“”。13缺水。人们向黄河中排污。14略。点拨：围绕保护黄河、保护

11、环境来谈即可。(二)15.略。点拨：第一自然段应画线。16等待车主，主动承担赔偿责任；未等到车主，留下自己的联系方式，欲赔偿 17他觉得自己做错了事，就必须承担责任 18示例：你的勇气与诚信令人敬佩。五、19.思路点拨：抓住令人感动的事件或场景，详细描写当时的情况，注意描写人物的语言、动作、心理等。例文略。古诗词在小学语文教学中的重要作用论文小学语文古诗词大全人教版 1.开阔眼界，以诗育人 小学语文教材中古诗词的内容丰富多彩，有的描绘优美迷人的自然风光，有的叙述好友之间的离别愁绪，有的抒发诗人的爱国主义情怀，有的弘扬中国优秀传统文化不同的诗歌往往反映了多样化的社会生活，是社会生活的浓缩。小学生

12、多诵读古诗词不仅可以扩大知识面，开阔眼界，同时也能受到思想品德教育，有利于学生良好人格的形成与塑造。例如，通过学习锄禾这首诗，让学生深刻体会农民伯伯种田的艰辛，粮食的来之不易，从而达到让学生从小珍惜粮食的教育目的。又如，孟郊的游子吟中，描述了一位母亲为即将远行的儿子一针针密密地缝制衣衫的感人情景，学生通过学习这首诗真实地感受到母爱的伟大与无私，从而唤起学生尊敬、感激、孝敬父母的心灵共鸣。再如，长歌行中的不朽名句“少壮不努力，老大徒伤悲”时刻警戒学生要珍惜时间，不能虚度光阴。2.积累好词佳句，发展语言能力 小学语文教学的基本任务就是要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。文学是语言的艺术，学

13、习优秀的文学作品，能使学生的语言能力得到有效提升。诗歌的语言简洁、含蓄，是运用语言的典范，也是学生学习语言的绝好素材。不同的朝代，不同的诗人，不同的语言风格：或平淡质朴，或华美绚丽，或委婉含蓄，或悲壮慷慨，或雄奇豪放，或沉郁顿挫。无论哪种风格，都能使学生受到感染和熏陶。如清平乐村居中，诗人着力于对顽皮、可爱的小儿子的描绘-最喜小儿亡赖，溪头臥剥莲蓬，其中“亡赖”一词，运用巧妙，贬义词褒用，写出了小儿的顽皮、淘气，“最喜”表达了诗人对小儿的喜爱之情，这喜爱之情缘于小儿的憨稚之态-溪头卧剥莲蓬，一个“卧”字是那样的灵动、传神，形象地刻画出小儿无忧无虑、天真活泼的神态。再如，李白在赠汪伦中，“桃花潭

14、水深千尺，不及汪伦赠我情”一句，诗人用比较的手法，把无形的友谊化作有形的千尺潭水，形象的表达了汪伦对李白那份真挚、深厚的友情。学生多读这类诗词，对于他们模仿、借鉴优美的文学语言，提高语言表达能力，无疑起着十分重要的作用。3.培养想象力，拓展思维 人类的许多发明创造都离不开想象力，可以说，人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀，人类社会也不可能进步。爱因斯坦强调指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步。”爱因斯坦的话提醒我们，在教学中必须十分重视对学生想象力的培养。古诗名篇以精炼的语言深刻地反映社会生活，抒发情感，具有高度的概括性和跳跃性，给学生留下了巨大的思

15、维和想象空间。因此，古诗词是培养学生想象力，拓展学生思维的良好素材。作为语文教师，在古诗词教学中应抓住各种契机，采用多种形式，为学生插上想象的翅膀，让他们体味诗词中美好的情趣或深刻的思想感情。通过多年探索，我得出以下方法，供大家借鉴参考：可观察插图，展开想象；可讲述故事，丰富想象；可抓住空白，引导想象；还可依文画图，拓展想象；也可扮演角色，创造想象。4.陶冶情操，提高审美能力 文学教育是一种美育，通过文学的陶冶，铸成审美的心灵。中国古典诗词是一种高雅的精神文化，它对净化学生心灵，提高学生素质，培养学生审美能力有着重要意义。对于小学生而言，由于他们年龄尚小，还没有形成完整的审美体系，因此对于好与

16、坏，是与非，善与恶，美与丑有时还不能做出正确的判断，而通过古诗词教学正好弥补了这一点。古诗词把色彩美、画面美、音韵美、意境美，文笔美，哲理美融为一体，有着特殊的审美功能。其实，小学古诗词的教学过程就是学生鉴赏美，提高自我审美能力的过程。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”通过多种色彩的组合给诗歌赋予了浓郁的画意，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，学生在吟诵的过程中，真切感受到色彩明丽的画面美。“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”写出了诗人冰清玉洁，为官清廉，纯洁无私的磊落品格。“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”表达了诗人为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁的决心。学生在诗海里品析着这些千古名句

17、，无疑为他们的精神世界注入一汪清泉，既陶冶了情操，又浸润了品格，使学生无形中提高了审美能力。总之，优秀古诗词是华夏文化遗产中的瑰宝，是小学教育的重要资源，是我们取之不尽，用之不竭的宝藏。作为一名语文教师，必须不断充实自己，努力提高自己的文学素养，采用科学有效的手段，带领学生迈入神圣的古诗殿堂，使学生领悟中华古诗的无穷魅力，增强民族自豪感，从而激发学生学习古典诗词的无限热情。2019-2020 学年小学数学人教版二年级下册,第六单元余数的除法,单元卷（2）2019-2020 学年小学数学人教版二年级下册第六单元余数的除法单元卷（2）C 卷姓名:_ 班级:_ 成绩:_ 小朋友们，经过一段时间的学习

18、，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验一下！一、直接写得数(共 1 题；共 1 分)1.（1 分）用竖式计算。639=437=608=586=375=809=二、想一想，填一填。(共 10 题；共 12 分)2.（2 分）学校买来 38 株花栽在花坛里，如果每行栽 8 株。还可以栽几行？还剩几株？3.（1 分）6=8，最大是_，这时是_。4.（1 分）(2019 二下射阳期中)6=4，最大是_，这时 是_。5.（1 分）圈一圈，填一填。_每 5 个一份，可以分成_份，还剩_个。6.（1 分）用 4,5,7,39 这四个数写出两道有余数的除法算式:_。7.（1 分）(2019 三上宜昌期末)有

19、 54 人坐船过河，每条船最多坐 8 人，至少需要用_条船，才能一次全过河。8.（1 分）学校买来 98 盆花，每个教室放 10 盆，可以布置_个教室。9.（1 分）24=21，余数最大是_，这时被除数是_。10.（1 分）=183，最小是_，此时是_。11.（2 分）先分一分，再填空。（1）14 个萝卜，每只小兔分 3 个萝卜，可以分给_只小兔，还剩_个萝卜。_（2）14 个萝卜，每只小兔分 4 个萝卜，可以分给_只小兔，还剩_个萝卜。_三、计算(共 1 题；共 1 分)12.（1 分）(2019 二下东莞期末)直接写出下面各题的商和余数。607=274489=628=四、解答题(共 1 题

20、；共 2 分)13.（2 分）圈一圈，填一填。（1）15 个，4 个 4 个地圈。_圈了_组，剩下_个。154=_(组)_(个)（2）19 个，5 个 5 个地圈。_圈了_组，剩下_个 195=_(组)_(个)五、解决问题。(共 4 题；共 4 分)14.（1 分）(2019 二下通榆期末)22 个学生去划船，每条船最多坐 4 人。他们至少要租多少条船？15.（1 分）看图列式计算 16.（1 分）按要求回答 13 个，平均分成 3 份，每份（）个，还剩（）个 133=17.（1 分）学校买来 58 个足球,每班分 7 个足球,可以分给几个班?还剩几个?参考答案一、直接写得数(共 1 题；共

21、1 分)1-1、二、想一想，填一填。(共 10 题；共 12 分)2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、11-1、11-2、三、计算(共 1 题；共 1 分)12-1、四、解答题(共 1 题；共 2 分)13-1、13-2、五、解决问题。(共 4 题；共 4 分)14-1、15-1、16-1、17-1、人教版小学数学六年级(上)册圆的认识教学设计汇总 人教版小学数学六年级（上）册圆的认识教学设计 一、概述 圆的认识选自于九年义务教育六年制小学数学第十一册第四章的内容。圆的认识是在学生学过了直线图形的认识、周长和面积计算，以及圆的初步认识的基础上进行教学的，同

22、时为进一步学习圆的周长和面积奠定重要的基础。二、教学目标 知识目标：通过学习，使学生认识圆，知道圆的各部分的名称，掌握圆的特征；理解和掌握在同一个圆内半径和直径的关系；会作圆规画圆。能力目标：通过观察、操作、交流、讨论、猜测等活动，培养学生的动手操作能力和抽象、概括、归纳等思维的能力；会运用所学的知识解决简单的实际问题。德育目标：养成在交流、合作中获得新知的习惯。教学重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系。教学难点：通过动手操作体会圆的特征。三、学生学情分析 知识基础：通过以前的学习，学生对点、线、面、立体等方面已有一定的知识基础，对直线型平面图形的特点有了较好的掌握。能力基础：学生已有了通过

23、观察、操作、交流、讨论、猜测等活动探究知识，动手操作和抽象、概括、归纳等思维的能力；会运用所学的知识解决简单的实际问题的能力。情感与价值观基础：养成了在交流、合作中获得新知的习惯。四、教学策略选择与设计 根据教材的安排和学生的认知特征，我始终贯彻“激趣导学，以学促思”，恰当巧妙地运用媒体手段，启发学生自主探索，并经历知识的获取过程，逐步培养学生的学习兴趣、学习能力和学习的方法。在教学圆的认识时采取“创设情境，激发兴趣自主探索，初步体验课堂练习，巩固深化”三环节教学法，放手让学生自主探究。五、教学资源与工具设计 圆的认识教学课件，圆规等学习用具。六、教学过程（一）师生谈话，导入本课知识 同学们这

24、节课老师给大家带来一些美丽的图案，你们想看吗？看时请同学们认真观察这些图案有什么共同特征？这么美的图案你们能画出来吗？这节课我们就一起研究有关圆的知识，相信大家不但学会圆的许多知识，还能画出比老师还要美的图案。你在生活中见到过这样的圆形吗？学生从生活中寻找自己所认为的圆，有可能会回答：自行车汽车的轮子是圆的；篮球乒乓球是圆的；硬币是圆的 教师在学生回答时注意引导（在肯定学生答案的同时要指出自行车汽车轮子的轮廓是圆，篮球乒乓球的横切面是圆，硬币的正反两面是圆等，同时课件演示圆与球体的不同）（设计意图：学生在感受用各种圆形组合起来的图案带来美的享受的同时顺利揭示了探究的主题；让学生寻找生活中的圆形

25、，使学生感受到生活中处处有数学，激发学生探究知识的愿望。）（二）自主探索，初步体验。第一次：自主探索画一画。你能创造出一个任意大小的圆吗？下面就请同学们以四人小组为单位，可以利用学具袋中老师给大家准备的工具，也可以自己想办法去创造圆，比一比看哪个小组想到的方法最多？学生进行小组合作，分工创造圆。进行小组反馈：注意将各种方法进行概括分类，学生可能会出现的答案有利用硬币或其它圆形轮廓描圆；利用图钉和线画圆；用圆规画圆；用圆形物体用力在纸上压印圆；线一头系上重物旋转形成圆 这么多的方法都能创造出圆，那么这些方法有什么缺点吗？学生说一说各种画法的缺陷。1、利用圆形轮廓描和印圆，方便但圆的大小固定。2、

26、线画圆，比较麻烦但可以画很小的圆也可以画很大的圆。3、旋转形成圆不能留下痕迹。4、圆规画圆，方便且一定大小的圆都能画。那你认为这么多方法中用什么画圆最科学最方便？（用圆规画圆最方便。）（设计意图：让学生想出各种办法得到圆，就能使学生感受到圆其实离我们生活很近，它就在我们的身边。通过学生自己动手、动口、动脑等实践活动，使外部的学习活动逐步内化为学生自身内部的智力活动，通过全方位的学习活动，促进学生知识与能力的协同发展。）2、第二次：尝试画一画-用圆规画圆。那请用学们用圆规自已尝试画一个圆。没有画成功的同学把图案展示，我们愿意帮助你寻找原因。（1、画移位的，2、重新画又找不到位置的）学生回答问题的

27、原因，教师边示范边讲解：所以画圆的时候要先确定位置，点上一点，把钢针戳在点上，用手捏住圆规的头，将圆规略微倾斜一点，旋转一周，一个圆就画好了。请大家也一起试试看。学生根据老师的讲解独立画圆。大家画的圆的位置都一样吗？为什么会不一样？（点的位置不一样）看来这个点能决定圆的位置，（板书：能决定圆的位置）师：请同桌再互相比较一下你们刚才画的圆大小完全一样吗？为什么会不一样？（圆规的开口大小不一样，圆规的两脚开得越大，所画的圆也就越大，圆规两脚间的距离能决定圆的大小。）（板书：能决定圆的大小）（设计意图：学生在一定情境下，借助教师的引导，通过自身有意义的学习活动而主动获得的，极大地调动了学生的积极性、

28、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到探究新知识的活动中。）3、自学圆的各部分名称：圆和其它图形一样也有它各部分的名称，像这些能决定圆的位置和大小的部分我们称它们什么呢？请同学们自己认真的去看书，等一会儿老师检查一下你们的自学能力怎样。（学生看书自学。）通过自学，你知道了什么知识？（圆心、半径、直径）能说一说吗？师出示课件，那让我们来判断下面各条线段是不是圆的直径或半径。（设计意图：培养学生自学能力。）4、第三次：自主探索，折一折 下面请同学们拿出这样的圆形纸片，请你找出它的圆心、半径和直径，并把它画出来。（学生折一折，找一找，画一画。）你还能从刚才折的小圆片中发现什么知识吗？（留下一条折痕；

29、折痕刚好通过圆心；折痕将圆平均分成了两半；各条折痕的交点刚好在圆心上；通过圆心可以折无数条直径和无数条半径；直径是半径的 2 倍）教师根据学生回答板书：d=2rr=d2 师：你有什么办法来证明吗？（学生讲证明的办法。）教师出示两个大小不同的圆让学生比较直径半径的倍数关系成立的条件。（学生明确应在同圆或等圆内）（设计意图：让学生动手操作去发现去总结让学生感受到成功的喜悦。）（三）、课堂练习，巩固深化下面让我们来完成几道挑战题。1、判断直径和半径。2、你能用今天学习的知识来解释一下为什么车轮子要设计成圆形而不设计成方形或其它形状吗？3、你能量出硬币的直径吗？4、创作：可以画出任意大小的圆，组合自己

30、心中最美丽的图案！（学生在创作的过程中，播放轻音乐。）创作完成后在实物展台上展示 总结：通过这节课的学习，你有什么收获吗？七、板书设计：圆的认识 半径-相等、无数条-决定圆的大小 或等圆中直径-相等、无数条-通过圆心 d=2rr=d/2 圆心-决定圆的位置 八、教学流程图 九、教学评价设计小学生数学学习评价表 圆的认识教学设计 大阿中心小学：郭昌鑫 一、学习目标 1、让学生初步掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。会用圆规画圆。2、体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的现象或用生活中的现象解释圆的特征。3、使学生通过想象与验证，观察与分析，动手操作，合作交流等活

31、动，获得基本的数学知识和技能，培养它们认识周围事物的形体特征的兴趣和意识，能运用所学的数学知识解决简单的问题。二、教学过程（一）、从游戏中，构建圆，初步认识圆的各部分名称。1、大家喜欢做游戏吗？咱们做一个“找朋友”的游戏。现在如果让大家像这样（出示课件）在我面前站一行，谁先跑到老师这儿就是老师的好朋友。同意这样站吗？那么怎样站才公平、合理呢？小组讨论。讨论后，同学代表发言。出示课件，为什么这样站就公平、合理？引导得出：每个同学到老师的距离都相等，这样才公平、合理。一堂课好的“序幕”如同“吸铁石”，可以把学生牢牢地吸引住，使学生迅速进入“角色”。让学生通过游戏“找朋友”，进而引出要学习的内容，贴

32、切、自然，这样可以一开始就牢牢抓住学生的心，激发学生的学习兴趣和情感需要，调动学生进一步探究学习的欲望。2、师：生活中见过圆吗？在哪儿见过？让学生寻找生活中的圆形，使学生感受到生活中处处有数学，激发学生探究知识的愿望。老师也带来了几张带圆形的物体的图片，请同学们欣赏一下，你觉得这些带圆形的物体美吗？（电脑演示带圆形物体的图片）学生在感受用各种圆形组合起来的图案带来美的享受的同时顺利揭示了探究的主题：认识圆。3、圆跟以前学过的长方形、正方形最大的区别是什么？指名学生说说。教师总结：以前这些是由线段围成的平面图形，而圆是由曲线围成的平面图形。今天我们就一起来认识圆，板书课题。4、抽象出圆，并介绍圆

33、各部分名称。回到最开始“找朋友”的课件，介绍圆各部分的名称。（1）、同学们站的位置是站在圆上，老师站在圆内，像这外面的就是圆外，每个人相当于圆上的一个点，老师在圆内，也相当于一点，这一点在数学上叫圆心，用字母 o 表示。（2）、像刚才大家所说每个人与老师的距离都相等，也就是从圆上一点到圆心这一段距离都相等，像这样连接圆心和圆上任意一点的线段就叫做半径，一般用字母 r 表示。圆上是否就这几个点呢？（3）、观察圆上哪两点之间的距离最长呢？学生讨论后发言。抽象出：通过圆心，两端都在圆上的这一段距离叫做圆的直径，一般用字母 d 表示。借助课件形象地讲解圆心、半径、直径这些比较抽象地概念，便于学生理解。

34、（二）、利用圆形纸片自主探究圆的基本特征。让学生利用手中的圆形纸片自主探究以下问题：1、你能在圆形纸片上找出圆心、半径、直径吗？2、通过折一折、画一画、量一量你能发现圆内半径、直径有什么特点吗？通过学生观察，操作，动手画、折、量得出：将圆形纸对折后两次后打开，折痕的交点就是圆心，从圆心到圆上可以画无数条半径，通过圆心可以画无数条直径。还会发现在同一个圆里，所有的直径都相等，所有的半径也都相等，d=2rr=d/2。“儿童的智慧就在他的手指尖上。”动手操作的过程，不仅能使学生学得生动活泼，而且对所学知识能理解得更深刻，记忆得更牢固。在这一环节的处理上，通过让学生在足够自主的空间、足够活动的机会中自

35、主探索、动手实践、积极合作，这样做有利于让学生获得积极的、深层次的体验，体验成功的喜悦，体验知识的形成与发展，在这里学生的学习不只是“文本课程”，而更是“体验课程”。（三）学习用圆规画圆、进一步认识圆。1、你会画一个标准的圆吗？学生会说用圆规画。先让学生自己在纸上画一画，交流画法。在此基础上师生共同总结画圆的基本步骤和方法：、画圆时，先把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离（即半径的长度）从而确定圆的大小。、把有针尖的一脚固定在一点上。（确定圆的位置）、把装有铅笔芯的一脚旋转一圈，就画出了一个圆。让学生画半径 2cm，3cm 的圆，然后观察你发现了什么？学生会发现半径 3cm 的圆大，半径 2cm

36、 的圆小。也就是半径决定圆的大小。2、让学生在不同位置画圆：在一张纸的中间画一个半径 3cm 的圆，在这张纸的左上角、右下角、右上角再画一个这样的圆，怎么画？从而得出：圆心决定圆的位置。让学生画圆，是本课的难点，我抓住时机，以层层深入的方式让学生首先随意画圆，总结出画圆的方法，然后要求学生画出半径是 2cm，3cm 的圆，这样让学生把理论回到实践，运用所学知识画圆，达到对圆的知识的运用，课堂教学得到良好的反馈。（四）巩固练习，提高对圆的认识。1、你能找出下面圆形的半径和直径各是多少吗？单位：厘米 图略（这几道图形题都没有直接给出圆的半径和直径，而需要学生通过认真观察圆和长方形、正方形的关系，从

37、而找出半径和直径各是多少？）2、如果在操场上画一个稍大点的圆，你还能用圆规吗？怎样画？注意什么？3、请用今天所学的知识说明为什么车轮要做成圆的？车轴应装在哪里？学习数学的最终目的在于应用数学解决实际问题。通过不同层次的练习，可以使学生对刚刚形成的知识得到活学活用，帮助学生对知识的深层理解，从而培养了学生综合运用知识探索解决实际问题的能力；同时练习又注重与生活的联系，这样的练习学生乐于参与，也有实效。（五）总结 今天我们一起对圆进行了初步认识，板书：圆的认识。大家有什么收获吗？有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今后，我们在生活中还会接触到很多圆的知识，那时，你们一定会进一步感受

38、到圆是多么神奇。（六）课后延伸 你能用几种方法量出 1 元硬币的直径？试试看。问题的延伸是活动的继续，是学习的继续，带着问题走出课堂，走进生活，也正是学生真正学会数学、感悟数学的继续。通过“量出 1 元硬币的直径”这一问题，有意识地让学生带着数学知识走出书本、走进生活，一方面可以将所学的知识进行拓展、延伸，另一方面更是能将学生学习的积极因素延伸到课后、生活中，可以促进学生养成良好的问题意识、数学意识，进而培养创新意识，也可以继续激发学生学习的兴趣和良好的学习情感。在圆的认识一课中，我先后设计了以下数学活动：1、初次画圆，了解画圆方法“定点，定长”，认识圆心、半径、直径。请画圆画的很标准的学生介

39、绍用圆规画圆的方法。数学教学，主要是组织好数学活动。从学生自主画圆画的不是很规范，到互相介绍画法和注意的问题，是一个很实在的数学活动。由于学生十分投入，所以对圆心和半径的直接感受是非常深刻的，这就为深入研究圆心、半径、直径积累了充分的感性认识。并且学生通过尝试、表述、概括等步骤，循序渐进地掌握用圆规画圆的方法，培养学生自学的能力、用数学语言表述的能力，从而发展数学思维。2、第二次画圆，了解圆心、半径的作用 第二次用圆规画一个圆，并标出圆心、半径、直径用字母表示出来即可，这次咱们来比比谁画的又快又好。（师巡视并收集好的作品展示）请大家仔细观察，这几位同学画的有没有什么不同的地方？（学生观察然后回

40、答“大小不同”，教师引导学生发现“半径决定圆的大小”。）讨论怎样画一个直径 60 米的圆。（同桌互相讨论思考方法。）说说你的想法。（指名回答，教师根据学生回答引导学生比较几种方法的优点与不足。）教师根据学生回答提炼出一个更好的方法：拿一根长绳子，一端固定好，另一端绑上笔，旋转一周即可得到一个圆。然后引导学生观察得出：固定的点就是圆的圆心，绳子的长就是圆的半径，需要 30 米，旋转一周，就转出了无数条半径，也就形成了一个圆。学习数学的最终目的在于应用数学解决实际问题。通过试画花坛较直观地向学生渗透圆心是定点、半径是定长的特性，使学生对刚刚形成的知识做到活学活用，帮助学生对知识的深层理解，从而培养

41、了学生综合运用知识探索解决实际问题的能力；同时练习又注重与生活的联系，这样的练习学生乐于参与，也有实效。3、拓展活动 早在两千多年前我国古代就有了关于圆的精确记载，墨子在他的著作中这样描述到“圆，一中同长也”。通过刚才所学，你知道“一中”指的是什么吗？（学生回答：一个圆心）“同长”呢？（指名回答：半径相等，直径也相等）这与我们刚才的发现怎么样？（一样）更何况我们古人的这个发现比欧洲西方国家要早一千多年呢！我们的老祖宗不简单吧！扩展学生的知识面，让学生感受到数学的文化历史，体会到数学的文化魅力，并帮助学生进一步巩固了圆的特征。4、欣赏 圆在我们的生活中扮演着重要的角色，并成为了美的使者和化身。请

42、你说说生 活中哪些地方有圆啊？（学生交流生活中的圆）老师也为大家带来了一些生活中的圆，我们一起来欣赏。（课件展示）看了之后有什么感觉？（指名回答）这么美的圆啊，怪不得古希腊的数学家这样说道“圆是一切平面图形中最完美的图形”，也正因为有了圆才让我们的生活变得多姿多彩。让学生寻找和欣赏生活中的圆，使学生感受到生活中处处有数学，同时也让学生感受到圆的美及无处不在，体现数学来源于生活。圆的认识教学设计第二稿【教材简析】圆是学生认识的第一个平面内的曲线图形，本节课是学生在初步认识圆，并学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形以及它们的周长、面积计算的基础上学习的，教材呈现的是生活中各式各样的轮子。引导

43、学生观察发现各种轮子都是圆的，引发学生提出轮子为什么设计成圆形的疑问，进而对如何画圆和圆的特点进行研究。【教学目标】1知识与技能：认识圆各部分名称，会用字母表示圆心、半径、直径。理解并掌握圆的简单特征。会用圆规画圆，知道圆的位置是由圆心决定，圆的大小由圆的半径决定。2数学思考：直观感知生活中的圆形物体，能通过自己和小组同学之间的观察、操作、验证等活动探究圆的简单特征，形成初步的几何直观。3问题解决：通过画一画、折一折、量一量、比一比等活动认识圆的特征，并能迁移知识和方法，探究、解释生活中的有关圆的问题。4.学生在自主探究和合作交流中，体验合作学习、解决实际问题的乐趣，体验生活中圆的物体的多样性

44、和圆的重要用途，激发学生学好数学用好数学的学习兴趣。【教学重点】认识圆、掌握圆的特征，会画圆。【教学难点】探究圆的特征并能运用圆的知识解释生活中的现象。【教学过程】一、创设情境，导入新课 谈话：同学们，这是？生活中，在哪里见到过圆形？学生举例说明。课件出示车轮图片。谈话：车轮是圆形的，（课件突出一个车轮）这对大家来说并不陌生，可同学们有没有想过，车轮为什么设计成圆形呢？（课件抽象成圆形）其它的形状行不行？学生联想：不行，不是圆形转不起来，圆形省力，稳当、不会颠簸谈话：生活经验给了同学们这么多启发，今天，就让我们从数学的角度，再来认识圆，看看你能不能揭开轮子设计成圆形的奥秘。（板书课题：圆的认识

45、）二、体验感知，领会概念 1、学习画圆 谈话：同学们，要认识圆，我们首先要会画圆。你们以前画过圆吗？你是怎么画的？同学们用这么多方法画过圆，你认为哪种方法最规范并且比较简便？谈话：你们知道圆规的各部分是干什么用的吗？怎样用圆规画圆？（指名学生介绍）2、尝试画圆 谈话：请同学们用圆规自已尝试画几个圆。这位同学，你是怎样用圆规画圆的？有没有什么要提醒大家的地方？学生介绍：（画圆的时候要先确定位置，点上一点，一端固定在一点上，用手捏住圆规的头，将圆规略微倾斜一点，另一端旋转一周，一个圆就画好了。）谈话：你说的太好了，那大家画的圆的位置都一样吗？为什么会不一样？看来这个点能决定圆的位置，（板书：能决定

46、圆的位置）。请同桌再互相比较一下你们刚才画的圆大小完全一样吗？为什么会不一样？因为我们圆规的叉开的大小不一样。也就是说，圆规的两脚开得越大，所画的圆也就越大，圆规两脚间的距离能决定圆的大小。（板书：能决定圆的大小）3、学习圆各部分名称（圆心、半径、直径）谈话：现在，我们都会画圆了，我们再画一个圆好吗？我有个小小的要求：能不能想个办法，让我们全班的同学画出的圆一样呢？谁有办法？学生可能想到：固定针脚和笔尖的长度。谈话：意思是说，咱们全班同学只要把圆规针尖和笔尖之间的距离统一一下，画出的圆就一样大。这个方法行吗？那咱们就统一把他定为 3 厘米好吗？定完后，同样把这个圆画出来。对了，小组内谁画圆时遇

47、到问题了，小组成员及时提醒、帮助一下。4、自学圆的各部分名称：谈话：其实，圆和其它图形一样也有它各部分的名称，老师想让大家自学这部分内容，请同学们打开课本，认真阅读 53 页上面紫色框里的内容，看完后老师会出题，咱们比一比，看谁能抓住概念里的关键点，看的最透彻最明白。学生自学阅读。谈话：通过自学，你知道了什么知识？看懂的同学可以和小组同学交流一下。好了！哪个小组把你们学习的情况跟大家汇报一下。学生汇报交流：圆心。圆规画圆时，中间固定的这一点。其实圆心，通俗的讲就是圆的中心。（通常字母？）引导：那什么是半径呀？谁能用自己的话说说？能不能上来给大家画一条？请同学们在刚才的圆片上也画上一条半径。好，

48、大家来看，他画对了？半径我们通常用 r 来表示。这是半径 3 厘米的圆。（板书标注）谈话：刚才，我们通过大家自学，认识了圆心、半径和直径。关于直径啊，老师可要考考大家，看大家是不是都理解了。老师这里给大家带来了 3 条线段，一起来看，（课件出示）在这里面，你认为哪一条是圆的直径。学生说明理由。课件出示概念引导：在刚才的圆片同样画上一条直径，并标上字母 D。（生画的同时，师也在黑板上画直径）在画圆时需要标出圆心和半径多长。5、学习圆的特征 通过刚才学习，关于圆的画法及名称我们都了解了，圆心、半径、直径还蕴涵着丰富的规律，想研究吗？老师给你的学具袋中有两个圆形纸片，同学们可以借助尺子圆规等研究工具

49、。根据大屏幕的问题，以小组为单位，动手折一折、画一画、量一量、比一比，看你有什么新发现，把你们的发现记录下来。课件出示：折一折、画一画、量一量、比一比（1）圆有多少条直径？多少条半径？（2）同一圆里半径的长度有什么关系？直径呢？（3）同一圆里直径和半径有什么关系？学生汇报 通过对折我们组发现圆有无数条直径。通过画一画，我们组发现圆有无数条半径。通过测量，我们组得出在同一个圆里，所有直径都相等，所有半径都相等。通过比较我们组得出直径长度等于半径的两倍。我们组通过对折发现圆有无数条对称轴。谈话：你们真了不起，通过小组合作、自主探究、发现了这么多圆的特征。三、拓展延伸，提升认识 谈话：那圆还有什么特

50、征呢？有比较才有鉴别。我们可以把圆和以前学过的图形进行比较。（课件出示：正三角形，正方形，正五边形，正六边形，圆）生 1：原来的平面图形是有角的，圆没有角。生 2：原来的平面图形都是几条直线围成的，圆是由一条曲线围成的。谈话：说的非常好，黑板上贴一个圆，手指着一条曲线，圆就是这样一条曲线围成的平面图形。谈话：孩子们，圆确实具有大家说的这些特点。知道古人是怎么说圆的特征的吗？（板书：圆，一中同长也。）提问：明白这句话的意思吗？“一中”指什么？什么“同长”？学生想到：半径的长度都一样!直径的长度都一样！教师质疑：难道正三角形、正方形、正五边形、正六边形，它们不是“一中同长”吗？（课件出示如下图形。