小班语言教案《快乐的小雨点》.docx

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1、小班语言教案快乐的小雨点小班语言优质教案欢乐的小雨点、作品赏析（一）散文原稿滚吧、滚吧，小雨点小雨点排在着队、唱着 歌，从天上跳下。冲至屋顶上，冲至树叶上，冲到我的雨伞上。哎呀呀，小雨点把屋顶当做了滑梯，把树叶当做了滑梯, 把我的小雨伞也当做了滑梯。滚吧、滚吧，欢乐的小雨点。（二）修正后的散文小雨点小雨点排在着队，唱着歌，从天 上跳下。冲至屋顶上，哎呀呀!小雨点把屋顶当做了滑梯；冲至树 叶上，哎呀呀，小雨点把树叶当做了滑梯；冲到我的雨伞上， 哎呀呀!小雨点把我的雨伞也当做了滑梯。滚吧，滚吧，欢乐的小雨点。小班幼儿年龄大，生活经验不多样，他们只能听懂肤浅 的语言，讨厌accordance重复情节

2、的故事以及排比句，不易拒 绝接受富于童趣的文学作品，在听得懂的基础上自学一些直观 的文学语言，并逐渐搬迁至生活中。原作滚吧、滚吧，小雨点句式直观，篇幅短小，语 言肤浅简洁、富于节奏感，合乎小班幼儿的自学特点；作品描 写了小朋友十分讨厌的“下雪”事件，其中的“小雨点”，形象独 特，富于童趣，有如一个个活泼可爱的小朋友在雨中悠扬地玩 耍，合乎小班幼儿的生活经验；作品内容具备启迪性，适宜幼 儿仿编。该作品虽不好，但必须做为小班教材采用，还须要适度修正，原因存有二:1、标题比较细密，改成小雨点更轻易，易于小班幼 儿记忆。2、散文中心句的句式单薄，规律不显著，不易于小班幼 儿背诵和记忆，改成排比句后，既

3、不易幼儿认知，又能够较好 地鼓励幼儿根据句式仿编散文。二、活动方案活动目标：1、鼓励幼儿初步体会散文的迷人意境，自学散文中的排 比句。2、引导幼儿积极参与观赏及仿编活动，指导幼儿用语言、 动作抒发自己的认知与体会，并与同伴互动。活动准备工作:活动前率领幼儿观测雨景；散文录音，电脑课件，屋顶、 树叶、雨伞图片各两张，幼儿人手一个“小雨点”指偶。活动过程：(一)谈话引入师：小朋友看完下雪吗？雨就是怎样从天上 落下来的?小朋友讨厌下雪吗？(二)观赏散文1、看看无声课件。师：今天有个地方正下着雨呢，我们一起来看一看小雨点冲到了哪里?小雨点在干什么？(1)幼儿看看课件。(2)教师回答：小雨点冲到了哪里?

4、似的在干什么?老师随 着幼儿讲话的内容页面画面，引导幼儿充份讲诉。2、老师朗读散文。复述：小雨点先冲至了什么地方？它把屋顶当做了什么？ 小雨点再冲至了什么地方?又冲至了什么地方?（后两句重点鼓 励幼儿研习谈完备句。）3、在场景中体会、认知散文中的排比句。师：我们和小雨点一起来搞个游戏吧，一边玩玩一边谈。引导幼儿手穿指偶，一边搞“冲“和“滚”的动作,一边讲诉 散文中的排比句。4、完备观赏散文。（三）仿编散文1、融合课件，鼓励幼儿说道说道小雨点还冲至了什么地方？2、引导幼儿手穿指偶，根据生活经验想象仿编，相互观赏。三、教学建议（一）制作课件、辅助教学散文语言相对而言比较抽象化， 鼓励小班幼儿观赏散

5、文时，须要利用中介方式，例如通过倾听、 背诵、写作图画、观赏动画等协助幼儿拒绝接受、认知散文所 抒发的信息。融合多媒体课件观赏散文，就是其中较好的一种 方式，能够协助幼儿较好地认知、记忆散文内容。观赏散文小雨点前，教师可以先制作融动画与声音 为一体的多媒体课件，用三个画面分别整体表现散文中的三个 排比句。非政府活动时，教师只需根据句子的先后顺序页面鼠 标，多媒体课件的动画效果就能够将幼儿带回雨天富有诗意的 情境中。（二）融合动作、协助记忆低龄幼儿自学语言就是与动作密 不可分的，当用语言表达或认知存有困难时，动作能够协助幼 儿认知、记忆语言。视、听到、谈、搞融合，美感无意识的多 通道参予有利于幼

6、儿认知、记忆散文内容。教师可以画三幅小的“屋顶”“树叶雨伞”，布置在活动室周围。活动前，教师还 可以指导每个幼儿自己制作一个指偶“小雨点”，这样，在活动 中，幼儿就可以将所指偶套在手指上，恶搞小雨点冲至屋顶上、 树叶上、雨伞上。这种身临其境的活动氛围，并使幼儿在随心 所欲欢乐的气氛中获得了多方面的发展。（三）无声动画，有利于想象如果在幼儿看看第一遍课件时, 就将散文呈现出给他们，就有可能并使幼儿受思维定势的影响, 并使散文丧失令人无穷玩味的一面。因此，看看第一遍课件时, 教师可以把声音关上，使幼儿看看无声动画，边看看边想要： 小雨点落在了哪里?似的在干什么？引导幼儿大胆想象。（四）仿编中心句、搬迁经验在鼓励幼儿观赏散文，体会文 中迷人的语句和意境的同时，还必须引导他们将自己的生活经 验与作品经验联系出来展开仿编活动，以进一步增进幼儿对散 文的认知，使他们的生活经验与散文的间接经验同时实现双向 的搬迁。小雨点的中心内容就是三个排比句，教师可以利 用课件，鼓励幼儿回忆起自己以前观测至的雨景，转意排比句 中的宾语，展开仿编，即为”小雨点冲到XX上，哎呀呀!小雨 点把XX当做了滑梯二