部编版语文四年级下册《飞向蓝天的恐龙》教案选编（六篇）.docx

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1、统编教材语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教学设计（一）教材简析飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说： 鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印 痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了 科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他 们对科学的浓厚兴趣。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象， 颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类一这两种 在人们印象中似乎亳不相干的动物展现在读者面

2、前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经 过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。课文的第3、 4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢” 这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类 的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方 式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、 体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。课文最 后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的

3、证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史 进程。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的 执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。教学目标.认识“钝、描”等10个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等16个词 语。1 .默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。2 .能简明扼要地介绍恐龙的一支向鸟类演化的过程。3 .能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。4 .能正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生揣摩语言的准确性。5 .激发学生热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。教学重点.默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。1 .能简明

4、扼要地介绍恐龙的一支向鸟类演化的过程。教学难点.能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。1 .体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。教学准备多媒体课件、搜集有关恐龙的资料课时安排两课时2 .熟读课文。第二课时课时目标1 .理解课文内容，能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。2 .体会说明文表达的准确性、严谨性，学习用对比的方式介绍事物。教学过程一、复习回顾，导入新课1 .上节课，我们初步理解了课文的内容，知道了恐龙和鸟儿的关系，但是科学家们还提出，鸟 类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。2 .今天，我们来到恐龙博物馆，担任小小解说员，来简明扼要地介绍恐龙飞

5、向蓝天的演化过程 吧！二、精读细研，领悟写法（一）理解恐龙演变过程.默读课文第4自然段，具体看一看恐龙飞向蓝天经历了哪几个时期，为介绍恐龙的演变过程 准备材料吧！教师进行巡视指导，随后指名回答。预设一：在第1、2句“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小， 两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体”中说的是第一种恐龙，出现时间是两亿四千年前, 还说了它的形态和和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。预设二：随后作者写到“数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像 它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有 些

6、恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙 则温顺可爱，以植物为食。”说明在数千年后，繁衍成了一个“形态各异的庞大家族”，这些 恐龙有“两足奔跑”和“四足行走”的，也有“身材小巧，体重只有几千克”和“身材小巧，（1）从形态各异的庞大家族这段话中，作者运用了什么写作手法？预设：运用了总分结构，先总写繁衍成一个形态各异的庞大家族，再分写有哪些形态各异的恐 龙。（2）在写有哪些形态各异的恐龙时，这里运用了一种表现手法，你能找出来吗？预设1：有“两足奔跑”恐龙，也有“四足行走”的恐龙，这里运用了对比的表现手法，从它 们的形态、行走进行了对比。预设2：有“身长几十米

7、，重达数十吨”的恐龙，也有“只有几千克”的恐龙，这里也运用了 对比的表现手法，从它们的身型、体重进行了对比。预设3：有“凶猛异常，食肉动物”的恐龙，也有“温顺可爱，以植物为食”的恐龙，这里也 运用了对比的表现手法,从它们的性情、食性进行了对比。（出示两种恐龙图片进行直观对比。） 预设三：随后说“其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻 盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；体表长出美丽的羽毛，不再披 着鳞片或鳞甲”，说明这些形态各异的恐龙其中一部分演变成了 “猎食性恐龙”，它们的身体 逐渐变小，越来越像鸟类。预设四：还有一些种类学会了飞行，说“它们中

8、的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转 移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃，降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主 动飞行”，先转移到树上生存，最终能够主动飞行。预设五：还有一种是在奔跑中学会飞翔，从文中说“不过，另一种看法是，飞行并非始于树栖 生活。有些科学家推测，一种生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑的过程中学会了飞翔”， 是地面上就带有的羽毛，并在奔跑的过程中学会了飞翔。1 .我们的小小解说员们说的非常棒，将恐龙飞向蓝天的每一个时期演变过程都说了出来，那我 们再次来总结一下这些飞向蓝天的恐龙所经历的时期吧，哪位同学来说说？ 教师指名回答，并给予鼓励。预设：恐龙在飞向蓝天所经历的

9、时期，首先是在两亿四千万年前，第一种恐龙出现。然后在数 千万年后，繁衍成形态各异的庞大家族。而这个形态各异的庞大家族，其中一些猎食性恐龙身 体逐渐变小，使得一些种类转移到树上，慢慢具备滑翔能力，最终能主动飞行；还有一种带羽 毛的恐龙在奔跑的过程中学会了飞翔。2 .你能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程了吗？3 .教师出示每一个时期恐龙的图片，加深学生对恐龙的认识。教师指名回答。预设：两亿四千万年前，第一种恐龙出现，随后在数千万年后，繁衍成形态各异的庞大家族（出 示形态各异的恐龙图片），其中一些猎食性恐龙主动飞行；带羽毛的恐龙在奔跑中学会飞翔。 （二）研读、体会语段1.我们理解了恐龙飞向蓝天的

10、每一个时期的演变过程，课文中还有不少语句表达很准确，请你 找出这样的语句读一读，说说自己的体会。预设一：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。教师提出问题：“一支”和“漫长的”可以删去吗？预设：不可以，“一支”是说恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的”是说经历了长时间 的演化过程，而不是突如其来的变化，这体现了用词的准确、严谨。预设二：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。其中，猎食性恐龙的身体变 小，越来越像鸟类。教师提出问题：从这里的哪些词你觉得表达得很准确？预设：从“一些”和“逐渐地”这两个词，“一些”表示不是所有的恐龙；“逐渐地”表示是 逐步地

11、，慢慢地，有过程。预设三：有些科学家推测，一种生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑的过程中学会了飞翔。教师提出问题1： “推测”是什么意思？预设：“推测”是指根据已知情况，按一定道理推论未知。教师提出问题2：把“推测”换成“猜测”可不可以？读一读换后的句子，并回答“猜测”是 什么意思？预设:猜测是根据某些线索或全凭想象来寻找正确的解答。科学家的推测是有依据、有道理的， 是推论出来的，不是靠想象，因此不能换成“猜测”。预设四：科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。教师提出问题1: “全面”是什么意思？预设：“全面”是表示科学家希望在大致揭示的基础上，对这一历史进行更全面、更加深入的 揭示，获取更多

12、证据。教师提出问题2：把“全面”去掉可不可以？读一读去掉后的句子。预设：不可以。去掉“全面”后，说明还没能揭示，而课文表明恐龙向鸟类的演化过程已经有 了大致的揭示，所以不能去掉“全面”。学完课文，你还有哪些不懂的问题吗？试着运用今天课堂上学到的方法自己解决吧！ 进行小练笔，照样子写一段话。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔 跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重 只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。 教师提示：在第1句“数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各

13、异的庞大家族”，作为总起句， 而后文的三个“有些”是对这些形态各异的恐龙进行对比分写，因此仿照句子的时候不仅需要 分写时对比着写，还需要从不同的方面对比着来写。学生进行练习，反馈交流，师生点评。三、主题概括，拓展延伸.飞向蓝天的恐龙是一篇关于“鸟类起源于恐龙”假说的文章，介绍了恐龙的一支向鸟类 演化的过程，揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现。1 .播放视频，盘点五大鸟恐龙。板书设计6飞向蓝天的恐龙举例子作比较打比方列数字（对比）（比喻）准确严谨形象生动先总后分统编教材语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教学设计（三）教学目标.认识“钝、描”等11个生字，会写“笨、钝”等15个字，正确读写“恐龙、

14、笨重”等15 个词语。1 .默读课文，写下不懂的问题，并试着解决。2 .体会课文中词句表达的准确性，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。教学重点.阅读过程中，能提出不懂的问题，并试着解决。1 .体会课文中词句表达的准确性，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。教学难点引导学生以多种形式细心体会课文在表达上的特点，体会课文语言的准确性。教学准备多媒体课件教学课时两课时第一课时课时目标1 .认识“钝、描”等11个生字，会写“笨、钝”等15个字，正确读写“恐龙、笨重”等15 个词语。2 .正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，理清课文层次。教学过程一、导入新课，了解恐龙L今天，我们要认识一位新朋友。（板

15、书：恐龙）.看到“恐龙”这个词，你的脑海中浮现出怎样的形象？请用一个词语概括。预设：高大、凶猛、笨拙。2 .关于恐龙，你们了解多少呢？现在请大家交流课前查阅的文字或图片资料。（1）师指名交流。（2）课件出示查找到的恐龙图片及文字资料。（3）生小声读资料，提取信息。3 .从大家的交流中，我们知道恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了。然而谁会想到这种庞然 大物竟然很可能与小巧玲珑的鸟儿有着千丝万缕的联系呢？4 .课件出示鸟儿飞翔图片。5 .今天我们一起学习飞向蓝天的恐龙。6 .板书课题：飞向蓝天的恐龙，学生齐读课题。7 .读了课题，你有什么疑问？预设：恐龙是怎样飞向蓝天的？飞向蓝天的恐龙和地上行走的

16、恐龙一样吗？二、学习字词，整体感知1 .带着这些疑问，让我们走进课文，去寻找答案吧！2 .课件出示阅读要求：自由读课文，边读边圈出课文中的生字新词。遇到难读的字、词语或句子多读几遍，也可以向同学请教，把课文读通、读顺。3 .学生自由读课文。4 .检查生字词掌握情况。（1）课件出示要求会认的字。师指名认读，相机正音：“膨”为后鼻音；“钝、衍、吨、崭”是前鼻音，其中“崭”又读 翘舌音；“辟”读“pi”,不要读成“bi”。生开火车认读。（2）课件出示要求会写的字。生自由认读。师指名认读，并引导你是怎样记住这些字形的？生交流。示例1：可以用形近字识字法来记忆。钝一吨；翼一冀；膨一澎；末一未；亳一豪；颅

17、一硕。示例2：说文解字分辨“末”与“未”。课件出示：末，树的顶部叫“末”。字形采用“木”作偏旁，指事符号“一”表示位置在树的 上部。未，字形像树上枝叶重叠的样子。所有与未相关的字，都采用“未”作偏旁。师指导书写“隧”字。（视频出示书写笔顺）（3）课件出示要求正确读写的词语。师指名认读；生开火车认读；全班齐读。你能根据下面的意思写出相应的词语吗？（师指名回答）课件出示：颜色多，灿烂多彩。（五彩斑斓）作文或说话时在关键的地方加上的使内容更加生动传神的精辟语句。（点睛之笔）连毛带血地生吃禽兽。（茹毛饮血）指无须怀疑，是铁一样的事实。（毋庸置疑）形容高兴、兴奋到了极点。（欣喜若狂）.理清层次。（1）现

18、在请大家把生字新词送回课文中，大声读课文，边读边思考课文写了哪些内容。（2）生交流。（3）师小结，出示课件：第一部分（第1、2自然段）：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化，变成了飞翔的鸟 儿。第二部分（第3、4自然段）：科学家推测恐龙是如何演化成鸟儿的。第三部分（第5自然段）：科学家希望能通过化石全面揭示这一历史进程。.整体感知。（1）师：谁能用自己的话说说课文的主要内容？（2）同桌交流。（3）师指名回答。（4）出示课件：课文主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后 裔。三、合作朗读，提出疑问1 .学会了生字新词，弄清了文章的层次，了解了文章的内容后，让

19、我们再次走进课文，小组合 作朗读课文。2 .课件出示阅读要求：四人一组，每人读一个自然段，要求读得正确、流利。边读边思考，在不懂的地方做上标记。读完后在小组内交流不懂的问题，并试着解决。.生读后小组内交流。3 .全班交流。（要求：先提出不懂的问题，再说说解决的方法）示例1：我不懂什么是中生代，通过查阅资料我弄明白了。课件出示：中生代：地质年代上的中生代距今约2亿5 000万年至6 500万年，持续的时间 长达1亿8 000万年左右，又被称为“爬行动物的时代”。那时，在陆地上有恐龙，海里有蛇 颈龙，空中有翼龙。示例2：我不明白什么是化石，小组交流的时候，通过请教同学知道了。课件出示：化石：指古生

20、物的遗体、遗物或遗迹埋臧在地下，变成的跟石头一样的东西。研 究化石可以了解生物的演化，并能帮助确定地层的年代。.讨论解惑方法。（1）师提问：遇到不懂的问题，你是怎么解决的？（2）预设：遇到不懂的词语，可以通过查字典解决；也可以通过与同学讨论解决。4 .同学们真不错!遇到不懂的问题能尝试着自己解决，下节课我们继续学习飞向蓝天的恐龙。5 .再次通读全文,进一步理解课文内容，提出不懂的问题，可以培养学生边读书边思考的习惯， 为下节课的学习做铺垫。第二课时课时目标1 .理解课文内容，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。2 .体会课文中语言表达的准确性。教学过程一、认读词语，导入新课1 .课件出示词语：笨

21、重迟钝谈起鸽子末期描绘隧道十吨公斤膨大前肢 鸟翼开辟根据具备脱离形态各异毫不相干欣喜若狂点睛之笔.师指名认读，相机正音。2 .如此凶猛、笨重、迟钝的恐龙，是怎样变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟儿的呢？这节课 我们就跟着科学家一起去探索恐龙的奥秘吧！二、深入研读，交流感悟.感悟“欣喜若狂”。（1）读词理解“欣喜若狂”。课件出示“欣喜若狂”。师指名认读，要求生读出自己的理解。全班齐读，读出“欣喜若狂”的感受。（2）直接描写，感悟“欣喜若狂”。默读课文，找出文中写研究者们欣喜若狂的句子，在句子下面画横线。师指名回答。出示课件：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时 使

22、全世界的研究者们欣喜若狂。师指名读句子，要求生读出“欣喜若狂”的语气。课件出示恐龙和鸟儿的骨骼图片。师：瞧！图片中恐龙和鸟儿的骨骼结构有着惊人的相似之处！这一发现会让人感受如何？ 生齐读。（3）发现证据，感悟“欣喜若狂”。课件出示句子。师指名朗读。师引导：读着读着，你有一种什么样的感受？（预设：欣喜若狂）指导朗读。（4）结合资料袋，感悟“欣喜若狂”。师课件出示课后资料袋。全班小声读后师指名读。指导生带着想象朗读。师引导：如果你是一名科学家，有这么多重大的发现，你会怎么样？（生齐读）（5）发现成果，感悟“欣喜若狂”。师引导：为什么在辽宁西部首次发现保存有羽毛的恐龙化石，会使全世界的研究者们欣喜若

23、 狂？出示课件：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷 涂上了点睛之笔。理解“点睛之笔”。（课件出示“点睛之笔”）师：什么是“点睛之笔”？ 示例：比喻作文或说话时，在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。 生小声读句子，结合课文内容想想：这些发现有什么作用？预设：这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程。师指导朗读：这样巨大的研究成果，会让人怎么样？生齐读：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全 世界的研究者们欣喜若狂。1 . 了解恐龙飞向蓝天的演化过程。（1）了解恐龙的庞大家族。课件出示表格。生默读课文

24、第3、4自然段，与小组同学合作填写表格。全班交流，完成表格。师引导讨论：通过这份表格，你知道了什么？（示例：我知道了恐龙的生活习性、形体特征 等）（2）介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。师：那么恐龙究竟是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这 一演化过程吧！生读第4自然段，思考：陆地的恐龙演化成天空中的鸟类要经历哪几个阶段？边读边画出有 关的句子，根据课文内容列提纲。师引导列提纲：先说说需要经历的几个阶段，再找出每个阶段最关键的一个词句。示例：“第一种恐龙”。地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。（相机板书：第一种恐龙两亿四千万年前）同桌合作完成提纲，师巡视指导。师根据

25、生的回答依次板书：数千万年后庞大家族（一些猎食性恐龙体表长出羽毛，树栖生活） 亿万年前学习飞行课件出示提纲：第一种恐龙大约出现在和狗一般大小数千万年后，它的后代庞大家族其中，一些猎食性恐龙为了躲避敌害或具备了滑翔能力飞向蓝天创设情境，练习说话：假如你是一个讲解员，你会怎样向大家介绍恐龙飞向蓝天演化成鸟类 的过程？同桌自由练说；师指名全班交流；师生评价。2 .体会语言表达的准确性。（1）师：同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟类？这个 演化过程是不是一蹴而就的呢？（2）课件出示第4自然段相关内容。（3）师指名读文字，引导思考：这段话是围绕哪句话来写的？（4）师指名回答

26、。预设：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。（5）生自由读句子，师引导：从加点的词语中，你读出了什么？（6）预设：用对比强烈的词语、具体的数字，准确地表现了恐龙的形态、性情各异。（7）师生合作朗读，感受作者用词的准确。（师）有些恐龙一一（生）像它们的祖先（8）仿写练习。师：拿起你手中的笔，照样子也写一段话，介绍一种动物或植物吧！三、总结全文，鼓励探索.总结全文。（1）师激情讲述：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终演化 为轻盈灵活的鸟儿的过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！科学家们并没有就此止步, 他们心中还有一个更为美好的愿望呢！（2）课件出示最后一

27、个自然段。（3）生齐读。（4）引导交流。师：你认为科学家们的这一愿望有没有实现的可能？说说你的想法。1 .感悟品质。（1）师引导讨论：通过恐龙化石，科学家能推测出恐龙演化成鸟类的过程。对于致力于研究 的科学家们，你想说点什么？（2）生交流感受。2 .课堂总结。师：越来越多恐龙化石的发现，给科学家们的研究提供了帮助，他们不断探索，通过科学技术 手段，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭绝的原因。科学家们对 于你们这些未来的接班人寄予了厚望，希望你们能进一步揭示这一演化的历史进程。统编教材语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教学设计（四）教学目标1 .自主学习字词，会认“钝”等10个生

28、字，会写“笨、钝”等15个生字，理解字义，识记字 形。正确读写“迟钝、隧道”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。3 .有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。教学重点弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。教学难点领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。教学准备多媒体课件课时安排两课时第一课时课时目标1 .自主学习字词，会认“钝”等10个生字，会写“笨、钝”等15个生字，理解字义，识记字 形。正确读写“迟钝、隧道”等词语。2 .正确朗读课文，理清文章结构。教学过程一、激发兴趣，导入新课1 .老师知道，

29、我们班有很多男生喜欢恐龙，谁能简单介绍一下你知道的恐龙？（学生交流）.恐龙简介：“恐龙”意思是“恐怖的蜥蜴，是英国科学家理查德欧文命名的。恐龙，是 出现在中生代时期（三叠纪、侏罗纪和白垩纪）的一类爬行动物的统称。恐龙家族的成员种类 很多，形体大小各异。大的，庞大笨重的身躯可超过大象；小的，轻盈灵活的身体酷似雄鸡。 恐龙在中生代末期突然全部灭绝，成为地球生物进化史上的一个谜。我们现在知道的恐龙，是 根据发掘出的恐龙化石复原出来的。2 .欣赏恐龙图片。看了这些图片，恐龙给你留下了怎样的印象？3 .恐龙是如何飞向蓝天的？今天我们就来学习飞向蓝天的恐龙，齐读课题。二、初读课文，扫清字词障碍.通过预习，

30、谁能帮助同学解决疑问？1 .认读生字新词。（课件出示）.重点指导“隧、翼”的写法：“隧”字最后写“I” ； “翼”分为上下两部分，写时注意紧 凑，“共”的第二横较长。2 .理解词语意思。（互相交流）.把你感兴趣的部分读给大家听一听。三、再读课文，理清层次.朗读课文，说说这篇课文主要写了什么。（这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们 根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末期，我国科学家们 在辽西首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程 提供了证据。）1 .简要概括课文每部分的意思。第一部分（1）：告诉我们：在中生代时期，恐龙的一

31、支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱 翔的鸟儿。第二部分（2）：写这一重大科学发现的过程。第三部分（34）：介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。第四部分（5）：表达了科学家们的美好愿望一一希望找到更多的、更充分的证据，全面揭示 恐龙飞向蓝天这一历史进程。四、交流感受，品味句子.读了课文之后，你有什么感受？找出本文中表达准确的句子。1 .出示句子，朗读体会。（1）恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。（“一支”指的是恐龙的某 一个分支，而不是全部；“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变 化。）第一课时课时目标.学会本课的生字新词，积累文中的精彩词句。1 .默读课文，提出

32、不懂的问题，并尝试解决。教学过程一、导入新课，质疑课题。L今天，我们一起学习一篇关于恐龙的课文。2 .板书课题：飞向蓝天的恐龙，学生齐读课题。3 .我们一起来看“恐”这个字。“恐”上面是一个“巩”，下面是一个心字底，“心字底”表 示这个字和心情有关系。当看到心字底时，你想到了什么？预设：很恐怖、很害怕、可怕的恐龙等等。4 .交流课前搜集的恐龙的资料：恐龙是中生代时期的一类爬行动物，矫健的四肢、长长的尾巴 和庞大的身躯是大多数恐龙的写照。5 .看到“飞向蓝天”你会想到什么？预设：一飞冲天的老鹰、白鸽、恐龙.那恐龙是如何飞向蓝天的？打开课本，我们一起去探究。二、初读课文，学习字词。1 .出示自学提

33、示。（1）自由默读课文，要求读准字音，把课文读顺。（2）画出课文中的生字词，借助拼音或工具书自学生字词。2 .检查自学效果。（1）出不会认字钝描隧衍吨颅膨捷辟崭指名读一读，师生一起指出错误的读音，一起订正。重点提示：“钝、颅、膨、崭都是形声字，根据形声字的特点识记生字。对比识字：钝一吨再读生字，强化记忆。（2）出示会写字笨钝鸽毫凌未描隧态吨颅膨肢翼辟指名读一读。分清结构，发现规律。“钝、鸽、凌、描、隧、吨、顿、膨、肢、辟”都是左右结构的，书写时注意观察左右两部 分的比例，以及左右两部分上下的位置。“翼”是上下结构，书写时要注意“羽”的横折钩要变成横折。“田”字要写得小一些。（3）出示词语。（2

34、） 一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。（“一些”表示不是所有的恐龙；”应 该”表示这是一种推测，说明在没有找到证据之前，不能确定。）（3）科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。（“全面”说明科学家们希望找到更多的、 更充分的依据。） 五、布置作业.读课后的“资料袋”。1 .搜集关于恐龙的资料。第二课时课时目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。2 .有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。教学过程一、导入新课上节课我们认读了生字新词，理清了课文的层次，这节课我们主要学习恐龙是如何飞向蓝天的。 二、学习新课（

35、-）学习课文第1、2自然段。L恐龙和鸟类各有什么特点？（恐龙：凶猛、笨重、迟钝；鸟类：轻灵、五彩斑斓。）.恐龙和鸟类之间有什么关系？（在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌 空翱翔的鸟儿。）2 .科学家们经过研究，提出了怎样的假说？依据是什么？出示句子：20世纪末期，我国科学家们在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时 使全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学 家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。这是一个多么重要的发现啊！我们来读一读这几句话，体会科学家们当时的心情。（欣喜若狂） （-）学习课文第3、4自然段。1 .默读第3、4自然段，想

36、想恐龙是怎样演化成鸟儿的。画出描写恐龙特点的词句，准备交流。2 .全班交流。（1）地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力， 能够支撑起整个身体。去掉“大约，行吗？为什么？（不行。“大约”是指不精确的估计，体现了说明文语言的严谨。） （2）数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样两 足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧, 体重不足几公斤。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物 为食。这些句子有什么特点？（对比、排比）这样写有什么好处？（突出了恐龙家族形态

37、各异的特点。）恐龙家族的成员真是形态各异！请你读出它们的不同。（男女对比着读。）（3）其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈； 脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不 再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。“其中”“一些”说明了什么？（准确地表达了不是全部的恐龙。）（4）这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。 不过，另一种看法是，飞行并非始于树栖生活过程。有些科学家推测，一种生活在地面上的带 羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。恐龙是怎样学

38、会飞翔的？（科学家给出了两种推测：始于树栖生活过程，在奔跑过程中学会。） （5）不管是树栖生活使鸟具备了滑翔能力，并逐渐能够主动飞行，还是生活在地面上的带羽 毛恐龙在奔跑过程中学会了飞翔，最终的结果是一一原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子一 一鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。（三）学习课文第5自然段。恐龙飞向蓝天只是科学家们的推测，他们更美好的心愿是什么？齐读第5自然段。三、拓展延伸L学了本文后，你有什么感受？2.科学家们经过研究，让我们了解了恐龙变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，但想要全面揭示这 一历史进程，还需要一个漫长的过程。你想对科学家们说点什么？ 四、布置作业L向家长

39、介绍恐龙变成鸟儿、飞向蓝天的演化过程。2.小练笔：用对比的方法写出事物的不同特点。板书设计飞向蓝天的恐龙恐龙一一鸟类第一种恐龙庞大家族猎食性恐龙（树栖）带羽毛恐龙（奔跑）统编教材语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教学设计（五）教学目标.学习生字，能正确读写“笨重、鸽子、描绘”等词语。1 .能正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点。2 .有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生热爱科学、学习科学、探索求知的兴趣。 教学重点弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。教学难点领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。教学过程第一课时课时目标.认识“钝”等10个生字，会写“笨、钝”等15

40、个字，会写“恐龙、笨重”等16个词语。1 .默读课文，能写下自己不懂的问题，梳理并试着解决。2 .通读全文，了解每一部分的主要内容。教学过程一、展示图片，导入新课1 .（出示恐龙图片）恐龙在你的脑海中留下了怎样的印象？难怪英国古生物学家理查德欧文 最初把它叫作“恐怖的蜥蜴” ！2 .当你看到“飞向蓝天”这四个字时，你又想到了什么？（出示鸟的图片）是啊，鸟类是我 们心中轻灵自由的天之骄子。3 .这篇课文的题目是“飞向蓝天的恐龙”，当你第一次看见这课题时，你产生了什么疑问？ （学生讨论）现在我们一起来学习这篇课文。（板书课题）二、检查自学，学会字词1 .出示词语，指示学习。2 .学生自由读一读。3

41、 .教师纠正字音。4 .课文中除了有些生僻的词语外，还有难读的句子。这是一个长句子，谁会读？自己试一试。指名读。齐读。出示句子：“二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支 经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”三、精读重点，领悟写法1 .字词、句子都能读准确了，现在可以来解决大家刚才提出的问题。请大家认真读读课文， 思考：恐龙是如何飞向蓝天的呢？哪一自然段可以给我们答案？（第4自然段。）.阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。方法：（1）先自己读，再讨论。（2）汇报:“地球上的第一种恐龙大约出现在和狗一般大小”“数千万年后，它的后代家族”“其中，一些像鸟类

42、”“一种在奔跑过程中学会了飞翔飞向了蓝天”2 .感悟写法上的特点：用词准确，生动的特点，如：“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿 四千万年前。”第二课时一、复习旧知，导入新课.上节课我们初步学习了这篇课文，知道了说明性文章表达准确的这一特点，今天我们继续 来学习。首先，我们复习一下上节课学习过的词语。1 .你们能用上这些词语概括出第1自然段的主要内容吗？（生概括内容）.接下来，我们来学习课文，跟着科学家走进恐龙的演变世界。二、细读品味，质疑探究（一）第2自然段的学习。1.默读课文第2自然段：（1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？（2）科学家有怎样的发现？（3） “欣喜若狂”是什么意思？这些发

43、现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”？2.出示句子：“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画 卷涂上了点睛之笔。”（1）“点睛之笔”是什么意思？（2）这句话你读懂了什么？（“点睛之笔”在此处指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言， 将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐 龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。保存有羽毛的恐龙化石的发现， 为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程，因此说它是“点 睛之笔”。）（二）第3、4自然段的学习。1.默读课文第3、4自然段，想想恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的？画出写恐龙特点的关键

44、词句，小组合作填写在表格内，并想一想作者用了哪些说明方法？恐龙的庞大家族繁衍生息的情况它们的特点作者说明的角度第一代恐龙大小似狗从大小形态上繁衍成的庞大家族有的两足奔跑，有的四足 行走从生活习性上有的身长几十米，重达数1吨；有的身材小巧，体 重只有几千克从身体形态上有的凶猛异常，茹毛饮血；有的温顺可爱，以 植物为食从性情上（其中的） 一些猎食性恐龙身体渐小，越来越像鸟 类；骨骼中空，身体轻盈； 脑颅膨大，行动敏捷；前 肢渐长，像鸟翼，会拍打； 体表长出羽毛，去掉鳞片 或鳞甲；转移树上生存， 慢慢具备滑翔、飞行能力从体态、习性、体 表的不断变化上（三）第5自然段的学习。1 .无论如何这只是科学家

45、们根据种种证据的推论，他们有更美好的心愿。齐读第5自然段。 读了这句话你知道了什么？2 .这是科学家们的愿望，科学家们经过百年的努力研究，他们多么希望能重现这一历史进程 啊，他们帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着 他们多少宝贵的心血啊！科学研究同样是一个漫长的过程，世界上有太多的奥秘等待大家去探 索，就请同学们抓紧宝贵的学习时间，将来去充分实现自己的价值吧！三、感悟全文，总结提升根据恐龙化石，科学家能推出恐龙变成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？你们想对科学 家们说些什么？四、布置作业，拓展学习.把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。1 .对于不明白以

46、及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收集的资料，举办一次“恐龙 世界”的展览。板书设计飞向蓝天的恐龙哪些？ 一支 一些如何？演化一一像鸟一一树栖奔跑一一飞行为何？躲避敌害寻找食物 统编教材语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教学设计（六）教学目标.会认12个生字，会写15个生字，会写14个词语。1 .默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。2 .能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。3 .能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。教学重点.能写下自己不懂的问题，并试着解决。1 .能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。教学准备多媒体课件教学课时两课时第一课时 课时目标.会认12个生字，会写15个生字，会写14个词语。1 .默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。2 .能以小解说员的身份简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。一、穿越时空，揭题导入.出示词语：地球霸主 庞大凶猛天之骄子 凌空翱翔1 .看到这两组词你联想到什么动物？有什么疑问？2 .学生自由交流。3 .教师介绍恐龙和鸟类：恐龙是出现在中生代时期的一类爬行动物的统称，矫健的四肢、长长 的尾巴和庞大的身躯是大多数恐龙的写照。它们主要栖息于湖岸平原上的森林地或开阔地带。 1841年，英国科学家理查德欧文在研究几块样子像蜥蜴骨头化石时，认为它们是某种史前 动物留下来的，并命名为恐龙，意思是“