部编版七年级语文下册--4.孙权劝学（教学设计）.docx

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1、孙权劝学 资治通鉴 学习目标：1、朗读背诵课文，在朗读基础上，理解课文大意。2、在感知基础上，揣摩重点词义。3、品味人物对话，了解人物性格特点。重点难点：重点：1、朗读背诵课文，并理解文章大意。2、品味人物对话，了解人物性格。难点：体会人物语言的情味。教具准备：多媒体课件课时安排：一课时教学流程一、 创设情境，点燃激情。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙，此人武艺高强，战功显 赫，深得吴王孙权的信赖。可是吕蒙有一个毛病，不爱读书学习。 孙权屡次劝他学点知识，可他总是找借口推辞，还自以为自己一 介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，其结果会怎样呢？ 今天我们就来学习课文孙权劝学。二、阅读质疑，自

2、主探究。1、检查预习情况。（作者、作品简介。）2、教师范读课文。3、学生齐读课文。注意读准字音和停顿。4、文章可分为两部分，结合课文注释，试译第一部分，注意重点 词的理解。5、质疑：1）、这部分主要采用什么描写？2）、孙权和吕蒙对话的主要内容是什么？3）、孙权给吕蒙提的读书目标是什么？4）、表现孙权对下属吕蒙关爱、器重和希望的一句话是一一？三、多元互动，合作探究。1、讨论解决上述问题。教师可进行适当点拨。2、结合注释，试译第二部分。3、讨论第二部分内容。A、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 一句，可见鲁肃当时怎样的 神情和心理？说明了什么？B、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？C、

3、“刮目相待”后，鲁肃有何举动，说明了什么？再读课文，梳理情节，并思考下列问题。1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？2、吕蒙接受孙权的建议了吗？3、课文是怎样表现吕蒙的学习效果的？4、鲁肃和吕蒙一番交谈后，有何举动？5、怎样概括文章情节？讨论解决上述问题，不理解的地方，教师加以点拨。讨论：课文在情节上的处理上有何特点1、详写：“劝学”“论议”。其中“论议”最详。略写：“就学”“结友”。2、正面写：劝学经过。侧面写：吕蒙学业的长进。（通过“论议”之后，用鲁肃的惊叹表达的）3、情节的推动：以人物对话为主。言为心声，品读课文，体会人物语气，分析人物性格。劝赞孙权 吕蒙 吕蒙 鲁肃关爱部下善于听取别人意见爱才敬才好学善劝