部编版九年级语文下册--16.驱遣我们的想象（教学设计）.docx

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1、16驱遣我们的想象教学目标：1 .把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。2 .品味文中意蕴深刻的语言。3 .理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。教学过程一、导入新课同学们，前面我们学习了无言之美，懂得了艺术作品的许多无言之美。那么，欣赏 文艺作品，我们应该注意些什么呢？(学生自由回答)回答得都不错。但今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征，发挥阅读时的 想象力。请同学们打开课本，让我们一起走进今天的课文内容。二、认识作者叶圣陶(18941988),原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。现代作家、教育家, 有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。三、把握文章观点，理清

2、行文思路1 .请你阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。明确：(1)文字是一道桥梁。这边的桥墟站着读者，那边的桥境站着作者。通过了这一 道桥梁，读者才和作者会面。(2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。(3)读者看到的是写在纸面他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。(4)像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。2 .结合上述观点，并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。明确：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。3 .思考：作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文

3、字之间的联系？明确：要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的 问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文 艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是 表达中心观点的前提。4 .阅读第810自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者 在论证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。明确：作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的 方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟 吗？ ”这样的赏析全然得不到诗句中所

4、蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的 结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的 境界。作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画 就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”5 ,请你根据前面的探究，总结本文的论证思路。明确：作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本 质，即“接触作者的所见所感”，然后以赏析王维诗句为例，从正反两个角度论述了驱遣想 象力的重要作用。四、赏析语言，领悟内涵文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有写作值得借鉴的实用价值，请阅读下面

5、几句，谈谈你对它们的理解。（1）文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。明确:任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但这是一种有着内在逻辑顺序的结合， 具有文本表现中的一般技法，既表现了内容也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝 不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。（2）作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。明确：“见”可指代材料，无“见”便会“巧妇难为无米之炊”，不可能有所创造；“见” 也可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写就平庸文章，难见深度；“感” 是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓其中，写出来的文字必是冷冰冰的

6、。这也提示了我们在 写作之前要学会多积累，多观察，积累一定材料；同时要多思考，多感悟，这样才能写出优 秀文章。（3）假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。明确：文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤其突出， 且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”， 就是此道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的 描述，进而去体味。五、拓展延伸，学会鉴赏文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的 重要性，你能在你读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观

7、点吗？明确：以朱自清先生的背影为例，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的 身子向左微倾，显出努力的样子。”这句描述父亲攀爬月台背影的文字，能因我们的想象力 变得更生动。他的身子微胖，我们可以想象两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是 因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而似是挣扎缩了好几次；更是因为想象，身子微 微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来， 切实地打动了读者的心灵。板书设计作者与读者关系：作者一一（写文字）一一所感所想一一（读文字）一一读者读者如何欣赏文艺作品：读者一一（读）文字一一（想象）画面一一（感悟）意境教学反思之处本文思路清晰，观点易于把握，可作为一般议论文进行教学；此外，对于学生赏 析阅读有很强的实用性。因此，教学过程中分别设了赏析内蕴深刻的语句及按文章思 路进行延伸赏析两个栏目，有助于培养学生赏析文艺作品的能力。不足 之处如何发挥我们的想象力来鉴赏文艺作品，于理论比较好呈现，于实践较难，对于 基础较差的同学，延伸设计难度过大。