生态系统的信息传递 教学设计.docx

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1、第4节 生态系统的信息传递教学目标知识目标1、生态系统中信息的种类。2、信息传递在生态系统中的作用。3、信息传递在农业生产中的应用。能力目标通过引导学生学习生态系统的信息传递的作用，培养学生实际应用能力。情感目标通过讨论“生态系统的信息传递”这一教学内容，使学生理解信息传递存在于生命系统 的各个层次。3三、教学策略本节主要是基于对生物现象的描述，学生完全可以通过分析讨论理解这些内容。因此， 分析资料，组织学生讨论是良好的教学策略。首先，教师应引导学生认识到，信息在自然界和人们的日常生活中非常常见，是事物表 现的一种普遍形式。在人类社会中，信息往往以文字、图像、图形、语言、声音等形式出现。 在生

2、态系统中，生物之间也存在着信息传递。教师可以结合“问题探讨”中的素材，让学生 列举生物间传递信息的实例，然后指出，研究生态系统的信息传递是生态学新的研究领域， 随着科学技术的发展，人们已经认识到信息与物质、能量一样起着十分重要的作用。这一领 域尚有许多问题有待发现和深入研究。教师可提示学生从物理、化学、行为等方面对所举的实例进行分类，由此进行生态系统 信息的种类的教学。教师可简要介绍信息传递的一般过程（一般信息传递有三个基本环节）： 信源（信息产生）；信道（信息传输）；信宿（信息接收）。多个信息过程相连就使系统形 成信息网，当信息在信息网中不断被转换和传递时，就形成了信息流。信息只有通过传递才

3、 能体现其价值，发挥其作用。在“资料分析”中，教材提供了四则资料，用以分析信息传递在生态系统中的作用。有 条件的学校，课上可以播放一些生物之间信息交流的音像资料，也可以让学生通过网络查询 相关资料，并对资料进行整理、分析。在学生分析、讨论的过程中，教师要引导学生认识到, 在生态系统中，信息传递的方式是多种多样的，它的作用与物质循环、能量流动一样，都是 把生态系统各组分联系成一个整体，并且有调节生态系统稳定性的作用。同时，要说明生物 间的信息传递是长期进化的结果。“信息传递在农业生产中的应用”的教学，教师可以补充一些实例。例如，利用光信息 调节和控制生物的发育、利用各种昆虫的趋光特点进行诱杀（昆

4、虫都有趋光的特点，但不同 昆虫对各种波长的光反应不完全相同，因此可用不同的光来诱杀害虫。另外，各种害虫活动 时间不同，例如，水稻二化蚊、三化螟、玉米螟、棉红铃虫、梨小食心虫、小地蚕等，都在 22时30分至次H凌晨4时30分活动频繁；草木蛾、桃褐斑夜蛾及陆萄实紫褐夜蛾，都在夜 间飞入果园刺吸果汁，所以夜间点灯诱杀效果好）、养鸡业在给鸡增加营养的基础上延长光 照时间可以提高产蛋率等。教师应当指出，生态系统中存在着精巧的信息传递和联络，但是目前人们只能模糊地认 识自然界的这种“对话”。信息传递是生态学研究的前沿领域之一，随着研究的深入必定 会取得更多的成果。四、课外实践指导课题：设计实验，证明雌蛾能

5、分泌性外激素吸引雄蛾前来交尾。提示：在设计实验之前，教师应介绍相关的背景知识。某些雌虫腹部末端能释放出性外激素来吸引雄虫，如家蚕、蛾等。只要雌虫分泌数量极 其微小的性外激素（每亳升空气中存在几千个，甚至几百个性外激素分子，大约十亿分之一 克左右），就能被距离数百米以外到千米左右的雄蛾所感知，找到伴侣进行婚配。各种昆虫的性外激素有其特异性，仅对同种的昆虫起作用。目前，一些种类的昆虫性外 激素的化学结构已被搞清，它们大都属于酯类、醉类或有机酸类。科学家现已可以人工合成 一些昆虫的性外激素，用做性引诱剂，与黑光灯物理方法或杀虫剂相结合防治害虫，取得了 显著的杀虫效果。在科学史上，曾经有不少科学家做过

6、该项课题研究，教师也可适当介绍儿则，启发学生 提出问题，作出假设，设计实验。1904年，法国著名科学家法布尔做了一个有趣的实验：在一个风雨交加的夜晚，在一所 被从林包围的屋子里，他把一只雌蛾扣在一个纱罩里，尽管风雨交加，还是有40多只雄蛾穿 过风雨赶来交尾；第二天，法布尔在雌蛾周围微满樟脑丸和汽油，但一点也不影响雄蛾找雌 蛾，可见性外激素的作用有多大，昆虫感受性外激素的能力有多强！还有一个有趣的实验：科学家将快要化蛹的幼虫捕回实验室，置于饲养笼内，并留心观 察其羽化的过程。一般来说，雄蛾比雌蛾早羽化一两天，于是，科学家放掉雄蛾，将雌蛾养 在笼内。到了傍晚，打开窗户，奇异的现象出现了：很多雄蛾飞进实验室，成群地围在饲养 笼的附近，有的干脆落在饲养笼上面，有的绕着饲养笼飞来飞去。显然，这些雄蛾是被笼中 的雌蛾吸引而来的。下一步，科学家捕捉一些雄蛾，剪断它们的触角：有的把两根触角全部 剪掉，有的剪掉一根，有的则剪去半截，结果，没有触角的雄蛾丧失了寻找雌蛾的能力，而 只有一根触角的雄蛾和触角剪短的雄蛾，还是向饲养笼飞去，在上面爬行！练习P108 一、基础题课后反思