初中语文人教八年级上册（统编）第四单元白杨礼赞.docx

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1、成都七中育才学校“聚焦学科核心素养的深度教学”教学设计（水井坊校区）教学课题：白杨礼赞第3课时教学班级：2023届4班、6班中心发言：邓登杰一、教材及学情分析：本文出自最新人教版八年级语文第四单元。第四单元是八年级的散文单元，散文类型多样，或写人记事，或 托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻 的人生感悟。阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。刚学了第二单元，同学们对 人物刻画的方法有一些认识和了解，在教学中要继续学习和运用这些方法，反复品味欣赏语言，体会理解作者对 生活的的思考。矛盾的白杨礼赞是一篇托物寓意，

2、或者说借物抒情的文章，才要买好了象征手法，在教学中 要充分调动学生从白杨树的外形入手，把握它的内在气质，由形到神，去理解它的象征意义。二、教学目标加深象征手法对比手法的学习。1、 有感情地朗读课文，把握主旨；并联系实际，学习表达情感。2、 学习白杨树的精神。三、教学内容白杨礼赞四、教学设计教学 环节教师活动学生活动设计说明前置布置任务：从以下几个 方面着手，你的栏目会 重点突出：1）矛盾生 平2）矛盾的作品，代 表作3）本文的写作背 景矛盾是中国现代文学史上的第三号人物，代 表作子夜春蚕林家铺子；本文 写于1941年作者在西北高原上走了一趟，又 离开延安至重庆，在重庆写的，因为但是不 便直接表

3、达，所以采用了象征手法，借赞美 白杨树赞美北方的抗日军民，赞美用血写出 新中国历史的的那种精神和意志o初步认识矛盾，了解 写作背景，激发学习 的欲望，明白为何采 用象征手法。导入老师介绍相关背景：白杨礼赞写于1941年3月。在此之前，作 者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲 学。当时，是抗日战争相持阶段，国民党反 动派消极抗日，枳极反共，北方军民在共产 党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了 敌伪的疯狂“扫荡”，作者从解放区的人民 身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓 舞，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树 这一形象热烈的歌颂他们。形成和谐的教学氛围细读， 把握内 容何为礼赞？为什么白杨树

4、值得崇敬和赞美？表示崇敬和赞美。因为白杨树不平凡。过滤材料，搜寻主要 信息整体把握朗读课文找出描写白杨 树不平凡的句子？ 并说说它们的作用。第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白 杨树！（开篇点题）第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种 树，然而实（过渡）在是不平凡的一种树。第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种 树，然而决（过渡）不是平凡的树。第8段：白杨树是不平凡的，我赞美白 杨树，（点名主题）就因为第9段：我要高声赞美白杨树！（照应）准确把握文章的主题 理清文章思路抓关键 词作者为什么赞美白杨 树？从那”到“这“， 从“赞美”到“高声赞 美”说明什么？因为白杨树“不平凡”。“不平凡”是作

5、者抒发赞美的基础，也是结 构文章的线索。说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由 浅入深。不仅赞美还有崇敬。抓关键句学会精准回 答问题提炼主 要信息课文仅仅是在赞美白 杨树吗？请找出相关 语句。“那是力争上游的一种树”。“难道你就只觉得它只是树？难道”说明白杨树具有象征意义。深入挖掘课文在阅读 中体会 文章的 的表现 手法象征手法的体现树（本体）一人（象征体）朴质、严肃（一北方的农民）坚强不屈（一北方的农民傲然挺立一哨兵团结、力求上进一精神和意志学习表现手法辨析概 念象征和比喻的区别这种写法就叫象征。象征是写作方法而不是 拟人、比喻之类的修辞法。拟人、比喻只表 现在句子上，象征表现在篇章上，作者

6、将所 描绘的事物赋予一定的意义。学会关注细节再度感 知课文 味动词 的传 情。朗读课文，理清课文层 次第一部分（1）：开篇点题，直接抒发对白杨 树的施美、崇敬之情。笫二部分（2-8）：由远及近，由表及里地抒 写白杨树的“不平凡”，点明其象征意义。第三部分（9）：对比楠木，再赞白杨，呼应 开头。明白为何最不能忘记 的是父亲的背影结构完 整齐读5-8段，说一 说每段大意5、6段写白杨树的形象和气质。7、8段写白杨树的象征意义。明白结尾扣题品析语 言什么叫衬托？本文第二 段是怎样运用衬托这一 修辞手法的？衬托：是为了突出主要事物，用类似的事物 或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘 云托月”的修辞手

7、法叫衬托。运用衬托手法， 能突出主体，或洎染主体，使之形象鲜明， 给人以深刻的感受。品析语言刻画人物形 象归纳总 结文章第7段用门哪些修 辞方法？（1）拟人、对比。（2反问、排比。体会相同事件，在文 章中重复出现的意义提炼主 题文中四个“难道”的妙 处第一个“难道”句，引导读者把白杨树与人 联系起来思考，由树及人。第二个“难道”句，引导读者把白杨树的品 质与北方农民的品质联系起来，点明象征北 方农民。第三个“难道”句，又进一步从白杨树的坚 强不屈与敌后傲然挺立的抗H军民联系起 来，点明象征北方农民中的战士。第四个“难道”句，点明象征民族的抗日精 神和意志。（由村列入由形利升J读懂文章五、作业设计.完成名校相关练习；1 .完成单元整合阅读六、本设计的特色或基于学科核心素养培育（深度教学）的突破点七、教学反思