2021-2022学年高二语文人教统编版选择性必修中册第一单元同步课时作业4.3《“探界者”钟扬》同步练习【含答案】.docx

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1、统编版语文必修上册4.3“探界者”钟扬同步练习一、课文理解1 .简析“探界者”钟扬中“英雄”少年钟扬的成长经历与性格特点。2 .“探界者”钟扬一文中“种子达人”一节主要写了什么内容？引用人物语言有什么作用？3 .阅读课文“探界者”钟扬中“科学队长”局部，概括这局部的主要内容，分析这局部的写作思路，并指 出这局部表现了钟扬的哪些精神品质？4 .阅读接盘，导师”文段，分析概括文段的主要内容和写作特色。（“探界者”钟扬）.“探界者”钟扬中生命延续，概括全文的主要内容，简要分析文章的思路，并任选一句引用的人 物语言加以分析。5 .“探界者”钟扬一文写了哪几件事？这几件事分别表达了作为一名植物学家的钟扬

2、哪些方面的品质？ “探界者”钟扬.“探界者”钟扬鉴赏点：塑造人物形象的方法本文大量引用钟扬的妻子、同事、学生的话语，有什么作用？6 .读“探界者”钟扬，本文善于用事实来表现人物的精神品质，试加以分析。7 .钟扬身上具有哪些优秀品质？作者是运用什么手法来刻画这个人物的？“探界者”钟扬.读“探界者”钟扬，本文在报道钟扬事迹的时候非常注重以言写人，请结合文本进行分析。8 .他曾在两院院士大会上引用诗经大雅文王中的一段话来表达求贤假设渴的心情：“周文王尊贤礼土， 贤才济济，所以国势强盛。千秋基业，人才为先。实现中华民族伟大复兴，人才越多越好，本领越大越好。” 近年来，我们国家越来越重视人才的培养和任用

3、，出台了一系列优惠政策来吸引和激励更多的人才投身现 代化建设，也确实有越来越多的人才为国家做出了突出贡献，钟扬就是其中的佼佼者，他身上有着许多人 性的闪光点值得我们学习。请根据课文“探界者”钟扬的相关内容，概括钟扬身上有哪些精神值得我们 学习，然后以他为例，将以下语句补充完整。学习钟扬，就是要学习他心中有党，忠诚人民的政治信念；;学习他 修身律己，甘于奉献的人格风范，以实际行动服务祖国、服务社会、服务人民。9 .以下句中加点的词语，没有错别字的一项为哪一项（）A.这是钟扬为2016年刚刚峻工的上海自然博物馆（以下简称“自博馆”）参与写作的500多块图文展板之B.换言之，先锋者为成功者垫定了基础

4、，它们在生命的高度上应该是一致的。 C.钟扬曾经这样回忆自己高考的经历，他就读的是如今鼎鼎大名的黄冈中学。 * D.因为学科跨度大、文字要求高，她先后联系的几家高校都因这个工程难度太大而惋拒。 述了科学家钟扬献身于种子事业、普及科学知识、悉心培养学生的故事，突出他心系科学情系祖国、胸怀 人类，在教学和科研岗位上不懈追求的奉献精神。解析:此题考查把握文章主要内容的能力。“探界者”钟扬这篇人物通讯报道了植物学家钟扬援藏16年，备尝艰辛，为国家种质库收集数千万颗植 物种子的事迹，突出他心系科学、情系祖国、胸怀人类，在教学和科研岗位上不懈追求的奉献精神。本文 是以时间为行文线索并结合人物身份变化来进行

5、报道的。首先在第一局部第三段用总结性的句子“哪一个 身份都可以以一种完整的人生角色在他身上呈现。在生命的高度和广度上，他一直在探索自己的边界，直 到他生命戛然而止的那一天”来引起全文。然后回忆其少年事迹，工作后的身份变化（种子达人、科 学队长、“接盘”导师），最后跳回到时间线索（生命延续），突出人物的贡献和生命意义。报道采用小标 题的形式，讲述了科学家钟扬献身于种子事业、普及科学知识、悉心培养学生的故事，简明扼要，重点突 出。通讯选取其少年事迹，工作后的多种身份（种子达人、科学队长、“接盘”导师），最后对时间的争夺、 生命的延续等写作角度，不仅突出钟扬追寻生命的价值、彰显生命的价值、延续生命的

6、价值这一主线，而 且从他进行科研、带着团队、培养学生等多个维度立体凸显了钟扬的精神品格和人格魅力。故课文用“英雄少年”“种子达人”“科学队长“接盘导师”“生命延续”五个小标题把内容分成五个局部，讲 述了科学家钟扬献身于种子事业、普及科学知识、悉心培养学生的故事，突出他心系科学情系祖国、胸怀 人类，在教学和科研岗位上不懈追求的奉献精神。点评:此题考查学生把握文章内容要点，筛选文本重要信息、把握人物形象的基本能力。解答此类题目需要 学生准确细致把握文章的核心内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本文的关键所在，在 解答的时候要突出这一点内容。7 .这些话语，再现了钟扬的生活、工作，突出了

7、人物事迹的真实性；钟扬身边人的介绍、评价、赞扬，使 人物事迹更充实、更感人，使其形象更鲜明、更生动。解析:此题考查的是塑造人物的手法的能力。塑造人物形象是文本中的重要手法，主要是正面描写和侧面描 写相结合的方式，正面描写主要有肖像、语言、动作、心理等方式，侧面描写主要是环境和其它人物的烘 托等，散文中主要是引用故事、传说等、通过特殊的艺术手法比方比照、烘托、排比等手法塑造，当然有 时也有小说常用的方法，比方语言、动作等细节描写等，注意答出手法还要答出塑造的人物的性格特征。 此题题干要求是：本文大量引用钟扬的妻子、同事、学生的话语、有什么作用？根据对题干的把握，考生 要注意从侧面描写的角度来赏析

8、人物的塑造的手法，最终到达的目的是，通过他人的描述和评价，使得人 物的形象更加饱满，表达的事件更加真实，具有可读性。故这些话语，再现了钟扬的生活、工作，突出了人物事迹的真实性；钟扬身边人的介绍、评价、赞扬，使 人物事迹更充实、更感人，使其形象更鲜明、更生动。点评:此题考查把握引用作用的能力。直接采用大量原始材料引用，可以更好地突出人物的特点，揭示 人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。引用诗词，可以从侧面烘托和丰富人物的思想精神，使人 物显现出一种古朴文雅的风格。引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。引用人物在书 信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使人物具有更为真

9、实感人的力量。答题切入口：对人 物、读者、文本、作者的作用（四方面入手）。8 .文章表现钟扬的品质时，除了给以直接的评价赞颂外更多时候是在记叙，用事实说话，彰显理性与客现。 如文章用他结婚的事来表现他质朴单纯、雷厉风行的性格，用他刚到学校的居住条件来表现他对生活品质 的不讲究，用在小纸条上记录工作安排之多表现他的忙碌忘我作者主观性的评价极少，而且往往只用 寥寥几个词语来概括评价，比方钟扬对工作“不将就”，写图文展板“细腻而又富有文采等。文章写的更多的 是钟扬做的事、说的话以及别人眼里的钟扬，作者让读者通过事实感受钟扬，通过自己对事件的判断得出 对钟扬的评价。解析:该题考查学生概括文章内容，分析

10、人物形象的能力。答题前，先通读全文，整体理解把握文本的内容, 以人物为核心，抓住文中写人物事迹的内容，理解其精神品质。本文善于用事实来表现人物的精神品质， 此题要求考生加以分析。也就是要求考生抓住文本中写事的地方进行分析。比方写他质朴单纯、雷厉风行 的性格时，通过他妻子之口写他如何和自己结婚的，完全不征求自己的意见，直接告知。写他如何拼命工 作，如何惜时，那么借助他的日程安排和具体工作活动来表现。读者感知到的钟扬形象，很少是通过作者评 价得来的，而是通过一件件具体可感的，有生活气息的事情来感受他的热爱科学，甘于奉献，惜时如金， 不计名利得失，培养学生，献身科学甚至将不顾惜生命的精神。故文章表现

11、钟扬的品质时，除了给以直接的评价赞颂外更多时候是在记叙，用事实说话，彰显理性与客现。 如文章用他结婚的事来表现他质朴单纯、雷厉风行的性格，用他刚到学校的居住条件来表现他对生活品质 的不讲究，用在小纸条上记录工作安排之多表现他的忙碌忘我作者主观性的评价极少，而且往往只用 寥寥几个词语来概括评价，比方钟扬对工作“不将就”，写图文展板“细腻而又富有文采等。文章写的更多的 是钟扬做的事、说的话以及别人眼里的钟扬，作者让读者通过事实感受钟扬，通过自己对事件的判断得出 对钟扬的评价。点评:此题考查筛选整合信息和把握文章内容要点的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大 意，在此基础上回归文章，筛选

12、出符合题目要求的信息，进行整合概括，分条回答以下问题。9 .热爱科学事业，不追求物质生活品质，却致力于种子事业和科普工作；具有忘我的牺牲精神，在恶劣的 环境中，身体不适也不放松工作；理想崇高，有远见，心怀祖国和人民；有责任，有担当，关心热爱学生, 不抛弃，不放弃任何一个学生。作者在刻画钟扬时运用了正侧结合的手法。正面刻画：a.刻画人物语言。文章每一局部都有直接引用的钟扬的话，它们或是钟扬与别人对话，或 是钟扬的演讲内容，或是钟扬写的文字。b.刻画人物行为、事迹。如不挑剔住房，赴西藏采集种子，热 心科普事业等。侧面刻画：a.通过他人之口讲述钟扬的事迹；b.运用比照衬托手法，如写钟扬不在意 生活品

13、质与致力于种子提供的比照，藏族同事对其“大胆，的评价等。解析:此题考查分析人物形象和表现手法的能力。“尽管钟扬对生活品质不讲究，但对于“种子”却一点也不将就。为了自己的“种子事业”，他的足迹延伸到了 植物学家的，无人区，西藏”概括出热爱科学事业，不追求物质生活品质；“钟扬的身体条件是不适合长 期在高原工作的。2015年，钟扬突发脑溢血，对常人来说，这应是一次生命的警告，钟扬却把它理解成工 作倒计时的闹钟”概括出具有忘我的牺牲精神；“脑溢血之后，医生、亲友、同事都劝钟扬不要再去西藏， 说他简直是拿自己的生命做赌注，而他第三次向组织递交了继续担任援藏干部的申请书，成为第八批援藏 干部”“未来，他还

14、希望在成都或上海建立青藏高原研究院，让上海的红树林实现自由生长，让更多的中小 学生通过科学课程提高科学思维，让更多的学生致力于青藏高原的种子事业”概括出理想崇高；“钟扬 的，暧是有目共睹的，这更表达在他对学生的关爱上。他从不抛弃、不放弃任何一个学生，更会根据每个 学生的特点为他们量身定制一套个性化的开展规划，不让一个人落伍”概括出有责任，有担当，关心热爱 学生。分析刻画人物的手法，主要从正面和侧面两个角度。“经佐琴临时给他找了一个系里别的老师提供的毛坯 房，当经佐琴愧疚地和钟扬沟通此事时，没想到他毫无怨言接受了这个连煤气、热水器都没有的房子，洗 着冷水澡住了半年”“从他到复旦大学的第二年，钟扬

15、就开始主动到西藏采集种子。2009年，钟扬正式成为 中组部援藏干部。据统计，在这十几年间，他收集了上千种植物的4000万颗种子，占到了西藏特有植物 的1/5，”“一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造福万千苍生。青藏高原这个占我国领土面积1/7的 地区，植物种类占到了 1/3。有些地方甚至100年来无人涉足，植物资源被严重低估。钟扬曾在一次公开 演讲中这样介绍.而他却说：我最清楚植物的情况，我不去的话，你们更难找。你们能爬，我也能爬。“ 这些语言、行为的描写属于正面描写。“对于钟扬的博士生、西藏大学理学院教授拉琼来说：每次和钟老 师采种子都是惊险和惊喜并存。”“当时去听教授讲座，一下子就被钟

16、教授生动的演讲吸引住了，从此我 就成了教授年龄最小的学生，并开始跟随他学习科学听他的课，你永远都不会感到无聊，在钟老师的 指引下我慢慢爱上了科学。朱薪宇说“，这些都是运用通过别人的介绍侧面衬托人物。可见，作者在刻画 钟扬时运用了正侧结合的手法。故热爱科学事业，不追求物质生活品质，却致力于种子事业和科普工作；具有忘我的牺牲精神，在恶劣的 环境中，身体不适也不放松工作；理想崇高，有远见，心怀祖国和人民；有责任，有担当，关心热爱学生, 不抛弃，不放弃任何一个学生。作者在刻画钟扬时运用了正侧结合的手法。正面刻画：a.刻画人物语言。文章每一局部都有直接引用的钟扬的话，它们或是钟扬与别人对话，或 是钟扬的

17、演讲内容，或是钟扬写的文字。b.刻画人物行为、事迹。如不挑剔住房，赴西藏采集种子，热 心科普事业等。侧面刻画：a.通过他人之口讲述钟扬的事迹；b.运用比照衬托手法，如写钟扬不在意 生活品质与致力于种子提供的比照，藏族同事对其“大胆，的评价等。点评:此题考查学生分析人物形象、刻画人物的表现手法的能力。解答此类题，首先要明确常见的刻画人物 的手法，主要有：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。正面描写（直接描写），侧面描 写（间接描写），白描和工笔等。对塑造形象手法类的题目，一般组织答案的步骤：第一步，指明运用了哪 一种描写手法。第二步，结合具体情节分析这种描写手法在文句中是如何表达的

18、。第三步，明确有何效果 或作用。要点明此手法突出了人物的什么形象特点。10. 引用钟扬自己的话来塑造人物形象。文幸多处引用钟扬演讲、写作的展板、文章中的文字来塑造人 物形象，突出人物的品质。如引用演讲中关于“植物资源重要性的论述，表现了钟扬对生物多样性工作的 重视；引用上海自然博物馆展板上的文字，表达了钟扬的专业素质和敬业精神，表现他对科普工作的热爱。 用朋友、亲人、同事的话来表现人物。文章引用钟扬妻子、同事、学生的话从侧面烘托人物形象。如用 妻子的话表现钟扬的勤奋好学；用同事的话展现钟杨采集鼠曲雪兔子的经过，表现钟扬的不畏艰险及其对 科研事业的热爱从钟扬的自述以及别人的评价中，我们体会到了钟

19、杨那强烈的责任心、使命感和为事 业无私奉献的精神。【分析】该题考查学生概括文章内容，分析人物形象的能力。答题前，先通读全文，整体理解把握文本的 内容，以人物为核心，抓住文中写人物事迹的内容，理解其精神品质。本文在报道钟扬事迹的时候非常注 重以言写人，此题要求考生结合文本分析。文中以言写人之处非常多，抓住钟扬所说的话分析他的精神品 质，他说的话是直接表现。抓住他身边的人说的话，比方他的妻子，同事，学生等不同的人说的话来分析 他的形象。周围的人说他的话，是间接表现，是侧面表现。钟扬自己在不同场合说的话，如他说“一个基 因能拯救一个国家，一粒种子能造福万千苍生”解释了他为什么如此执着于种子收集工作；

20、“我最清楚植物 的状况，我不去的话，你们更难找”表现他高度敬业，把事业看得比生命还重。他身体不好时，同事劝他 多休息、，他总说“没事，我很好”，他总说自己的时间很短，要抓紧。说明他惜时如命。“培养学生就像收集 种子”说明他对培养学生的重视，对学生的关爱。有借用她妻子的话来表现钟扬质朴单纯、雷厉风行的性 格，妻子的话“他的知识储藏非常足”，还能表现钟扬的勤奋好学。引用同事的话“我们会毫不客气把最难的 局部留给他”说明钟扬能担当，有责任，有能力，有强烈的责任心、使命感和为事业无私奉献的精神。引 用一个中学生的话，自己去听演讲，一下子就被吸引了，从此爱上科学，说明钟扬为科普所做的工作有成 效。故引用

21、钟扬自己的话来塑造人物形象。文幸多处引用钟扬演讲、写作的展板、文章中的文字来塑造人物 形象，突出人物的品质。如引用演讲中关于“植物资源重要性”的论述，表现了钟扬对生物多样性工作的重 视；引用上海自然博物馆展板上的文字，表达了钟扬的专业素质和敬业精神，表现他对科普工作的热爱。 用朋友、亲人、同事的话来表现人物。文章引用钟扬妻子、同事、学生的话从侧面烘托人物形象。如用 妻子的话表现钟扬的勤奋好学；用同事的话展现钟杨采集鼠曲雪兔子的经过，表现钟扬的不畏艰险及其对 科研事业的热爱从钟扬的自述以及别人的评价中，我们体会到了钟杨那强烈的责任心、使命感和为事 业无私奉献的精神。点评:此题考查概括文章内容，把

22、握人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中表达性的语句，从身 份、地位、修养、气质等总体上把握人物形象特点，然后根据描写这个人物的言行举止的语句，以及作 者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。11. 学习他心系天下，科研报国的家国情怀；学习他爱岗敬业，潜心育人的高尚师德；学习他不畏艰险， 锐意进取的创新精神解析:此题考查学生补写语句的基本能力。解答时要认真体会仔细审题，根据具体的语境补写恰当的语句， 使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。文段最后总结“服务祖国、服务社会、服务人民“，可以 分析出横线所填局部从“国家、社会、人民三个层面从教材文本分析钟

23、扬的精神，“一个基因可以拯救一个 国家，一粒种子可以造福万千苍生”钟扬总把这句话挂在嘴边，表达“他心系天下，科研报国的家国情怀 通过钟扬接收转导师的学生、为学生量身定制个性化的开展规划、容许接收一直考不上的学生、从少数民 族招学生并帮助他们补课等事迹，表达“他爱岗敬业，潜心育人的高尚师德“；向珠穆朗玛峰北坡挺进，上 不来气的钟扬嘴唇乌紫，脸都肿了，每走一步都是那样艰难，但在植物研究者眼中比什么都美丽动人，可 以看出“他不畏艰险，锐意进取的创新精神工故学习他心系天下，科研报国的家国情怀；学习他爱岗敬业，潜心育人的高尚师德；学习他不畏艰险，锐 意进取的创新精神点评:此题考查补写句子的能力。首先认真

24、阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以 根据上下文语境的提示来分析需要补写的内容。要求语意连贯，逻辑严密，还要注意字数的限制。12. C解析:此题考查的是识记现代汉语常见字字形的能力。解答此类试题要注意常见的字形的识记方式。字形题 从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或 形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。 A项，“峻工”应改为“竣工二B项，“垫定”应改为“奠定:D项，“惋拒”应改为“婉拒”。故C点评:此题重点在于区分容易混淆的同音字和形近字。如果怀疑某个是别字，可以

25、写出几个同音字来比拟， 可以写出几个形似字来比拟。通过分析形声字的形旁来推导这个字的含意，再放到这个词语中去判定是否 相符。对于独体字或形声字中的形旁已失去表意功能的形声字可以通过分析词语的语法结构来确定它是不 是本别字，还可以通过对整个词语的理解，来寻找不合语境的别字。二、现代文阅读（1） A（2）每次和钟老师采种子都是惊险和惊喜并存；我不去的话（3）原句采用短句，读起来节奏感强，语气简洁有力，而改后的句子是一个长句，就没有了这种表达 效果。原句让“头痛欲裂、呼吸急促、全身无力”独立成句，既强调了高原反响的具体表现又与“随时都会 有生命危险”相照应，从而突出钟扬置自己的生命安危于不顾的忘我精

26、神。解析：（1）此题考查分析标点符号作用的能力。文中句子的引号，是为了强调他的牛仔裤是极其廉价的， 表强调。A项，“泥土”“种子”是为了强调海伦学会的单词，表强调。B项，“每逢佳节倍思亲”是引用诗词 来表达思念亲人之意，表引用。C项，“智力障碍者”在此处并不是真的“智力障碍者”，而是有特殊含义， 表特殊含义。D项，“自由”语含挖苦，其实是指通过出卖国家或组织向敌人妥协，而获得的所谓“自由”的 软弱行径，表挖苦。应选A。（2）此题考查根据语境补写句子的能力。要根据后文拉琼回忆的内容来概括，首先是主要事件是“那 次跟着钟老师去采集、从“那次”可见这样的事件不止一次，因此他总结的话中应该是“每次和钟

27、老师 去采集”，他们采集的对象是“种子、接着“钟老师出现了严重的高原反响，头痛欲裂、呼吸急促、全身无 力，随时都会有生命危险”，这是“危险”；然后是“在海拔6000多米的珠峰北坡采集到了，被认为是世界上 生长在海拔最高处的种子植物鼠麴雪兔子，也攀登到了中国植物学家采样的最高点”，这是收获的惊 喜。整个采集过程中有“惊险”，又有“惊喜”，故可概括为“每次”“和钟老师去采集种子。都是“惊险”与“惊 喜”并存。从前文看，“我最清楚植物的情况”，其含义是“我必须得去”；后文“你们更难找“，“你们”对应 “我”，“更难找”是指最清楚植物情况的“我”如果不去，你们会更难找，故概括为“我不去的话”。（3）此

28、题考查赏析语句表达效果的能力。从句式结构看，“钟老师出现了严重的高原反响，头痛欲裂、 呼吸急促、全身无力”多是短句子，读起来紧促而简洁有力，而“钟老师出现了头痛欲裂、呼吸急促、全身 无力的高原反响把短句变为定语，变成一个长长的句子，成为普通的陈述语气，失去了原文的表达效果; 同时“头痛欲裂、呼吸急促、全身无力”也与后文“随时都会有生命危险”联系紧密，相互呼应，改句把这几 个短句放到“高原反响”前，就不能突出他高原反响的严重与危险，也不能反映其不顾个人生命安全的品格。 故A；每次和钟老师采种子都是惊险和惊喜并存我不去的话原句采用短句，读起来节奏感强，语气简洁有力，而改后的句子是一个长句，就没有了

29、这种表达效 果。原句让“头痛欲裂、呼吸急促、全身无力”独立成句，既强调了高原反响的具体表现又与“随时都会有 生命危险”相照应，从而突出钟扬置自己的生命安危于不顾的忘我精神。点评:此题考查学生正确使用标点符号的能力。要正确使用标点符号，必须掌握各种标点符号的基本用法。 另外，标点符号运用起来也有很大灵活性，必须与语段的思路层次结合起来考虑，才能用得准确。此题考查补写句子的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以 根据上下文语境的提示来分析需要补写的内容。要求语意连贯，逻辑严密，还要注意字数的限制。此题考查语言运用的准确、鲜明、生动的能力。阅读这两个句子，找到两者的不

30、同点，从句子间关系、 句式的使用、以及表达效果等方面分析原文表达效果更好的原因。13. (1) B(2) B(3)着眼未来的创新精神；严守规程的谨严精神；填补空白的探索精神；不畏艰辛的实干精神。 解析：(1) B项，“钟扬开创了全新的生态学科”错。原文只是说力6年艰苦磨砺，钟扬帮助西藏大学创造了 一个又一个不仅填补了西藏高等教育的空白，更将西藏大学生物多样性研究成功推向世界”，说“钟扬 开创了全新的生态学科”属曲解文意。(2) A项，“其意义不在当下，而在未来”错。钟扬种种做法的意义不仅表达在当下，还表达在未来，由 原文“不仅填补了西藏高等教育的空白，更将西藏大学生物多样性研究成功推向世界”等

31、内容可知。C 项，”因此”因果关系不当。结合文本内容“漫长科考道路上，他慢慢意识到，这片神奇土地需要的 不仅仅是一位生物学家，更需要一位教育工作者，将科学研究的种子播撒在臧族学生心中，也许会对未来 产生更为深远的影响，”分析可知，因果关系错误。D项，“遵照他的愿望”错。原文只是说“钟扬的骨灰被他 的学生庄严地撒入奔腾不息的雅鲁藏布江，奔腾不息的浪花会将他的骨灰送到青藏高原的每个角落，成为 祖国山河的一局部，而他，永远也不会与这片深爱的土地别离”，本选项“遵照他的愿望”属于无中生有。(3)由“钟扬在南汇投入了这项尝试。从小苗长大需要50年，成为红树林那么要100年甚至更久，种树者 自然看不到这一

32、幕”可知，钟扬拥有着眼未来的创新精神；由“钟扬每走50公里，才能采一个样；一个地方 的两棵取样植物，至少相隔20米；一个物种，需要5000个优质的种子”可知，钟扬具备严守规程的谨严 精神；由“不仅填补了西藏高等教育的空白，更将西藏大学生物多样性研究成功推向世界“可知，钟扬具有 填补空白的探索精神；由“没想到他二话不说就揽下了。每条不到200字的文稿，涉及天文、地质、生物、 人文等学科，文字要求兼顾准确性、前沿性和可读性，通常一天只能讨论十几块图文。钟扬常和他们一字 一句斟酌，他的50岁生日就是在自然博物馆的讨论会中度过的”可知，钟扬具有不畏艰辛的实干精神。 故BB着眼未来的创新精神；严守规程的

33、谨严精神；填补空白的探索精神；不畏艰辛的实干精神。 点评:此题考查对文本内容的理解和分析能力。解答此题，既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局 部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点等 进行分析概括，注意结合语境。此题考查筛选并整合文本信息的能力。解答此题时，将选项信息与原文语句内容进行对应比拟。选项 信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变表达的方式来设置一些干扰项，解答 时要认真核对，找出符合题干的选项。此题考查对人物形象的理解分析能力。解答此题需要仔细阅读材料，找到钟扬的言行进行，仔细阅读， 从中筛选出符合题目要求

34、的信息，进行整合概括回答以下问题。二、现代文阅读13.阅读下面的文字，完成下面小题。然而，在西藏采集种子更多的是随时出现的高原反响和长时间的体力透支。而钟扬却背着他经典的黑 色双肩包，穿着磨白了的“29块钱的牛仔裤”,戴着一顶晒变色的宽檐帽，迈着长期痛风的腿，在青藏 高原上刷新一个植物学家的极限，连藏族同事都称他为“钟大胆工钟扬的博士生、西藏大学理学院教授拉琼说：“那次，我和扎西次仁（钟扬在西藏的首位植物学博士记者注）跟着钟老师去采集高山雪莲。我们从 海拔5200米的珠峰大本营出发向更高的山地挺进时，钟老师出现了严重的高原反响，头痛欲裂、呼吸急 促、全身无力，随时都会有生命危险。”拉琼回忆。大

35、家都建议钟扬待在帐篷里，而他却说：“我最清楚植物的情况， ，你们更难找。你们能爬, 我也能爬。”最终，钟扬带着学生在海拔6000多米的珠峰北坡采集到了，被认为是世界上生长在海拔最高 处的种子植物鼠麴雪兔子，也攀登到了中国植物学家采样的最高点。（1）以下各句中的引号，和文中加下划线句子的引号作用相同的一项为哪一项（）A.海伦学会了拼写“泥土”、“种子”等许多单词B.中秋节到了，我却不能回家，想想家里的父母，真是“每逢佳节倍思亲叫叽C人民迫切需要的正是像你这样的“智力障碍者”。D.人不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求“自由”。（2）在文中横线处补写恰当的语句，使上下文语意连贯完整，内容贴切，逻辑严

36、密。每处不超20个 字（3）文中画波浪线的句子可以改写成：“钟老师出现了头痛欲裂、呼吸急促、全身无力的高原反响，随时 都会有生命危险。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？14.阅读下面的文字，完成下面小题。材料一为了规避种子遗传之间的杂交问题，钟扬每走50公里，才能采一个样；一个地方的两棵取样植物， 至少相隔20米；一个物种，需要5000个优质的种子。夜以继日，弹精竭虑，一个夏天，他和学生们能采 500个样。如今，这些种子被精心保存在零下20摄氏度、湿度15%的冷库中，仿佛坐上了一艘驶向未来的时空 飞船，将在80年到120年后，为那时的人们绽放生机。16年来，钟扬和学生们走过了

37、青藏高原的山山水 水，艰苦跋涉50多万公里，累计收集了上千种植物的4000多万颗种子，占西藏植物的1/5。这些年，除了为国家收集植物种子，钟扬倾注了巨大心血培育最心爱的“种子”学生。初始援藏，钟扬想为青藏高原盘点植物“家底”。漫长科考道路上，他慢慢意识到，这片神奇土地需要 的不仅仅是一位生物学家，更需要一位教育工作者，”将科学研究的种子播撒在藏族学生心中，也许会对 未来产生更为深远的影响工16年艰苦磨砺，钟扬帮助西藏大学创造了一个又一个“第一”：申请到西藏第一个国家自然科学基金、 第一个理学博士点，为藏族培养了第一位植物学博士，带着西藏大学生态学科入选国家“双一流”不仅 填补了西藏高等教育的空

38、白，更将西藏大学生物多样性研究成功推向世界。2017年9月25日凌晨5时许，内蒙古鄂尔多斯市，在为民族地区干部授课途中，钟扬遭遇车祸，生 命定格在了 53岁。钟扬的骨灰被他的学生庄严地撒入奔腾不息的雅鲁臧布江，奔腾不息的浪花会将他的骨灰送到青藏高 原的每个角落，成为祖国山河的一局部，而他，永远也不会与这片深爱的土地别离。（有删改）材料二在上海自然博物馆，近500块中英文展板上的文字都经他反复斟酌。上海自然博物馆图文工程负责人 鲍其洞说，当初找到钟扬，没敢奢望他会接下这个要求高但回报少、时间紧却周期长的“烫手山芋没想 到他二话不说就揽下了。每条不到200字的文稿，涉及天文、地质、生物、人文等学科

39、，文字要求兼顾准 确性、前沿性和可读性，通常一天只能讨论十几块图文。钟扬常和他们一字一句斟酌，他的50岁生日就 是在自然博物馆的讨论会中度过的。材料三红树是一种适应海岸生活的植物，以往最北存活在浙江温州。一次钟扬提出，现在气温变暖了，也许 上海也能种活。这是前人不曾有过的设想。上海的海岸线很脆弱，如果有红树，对于生态保护将大有裨益。 钟扬在南汇投入了这项尝试。从小苗长大需要50年，成为红树林那么要100年甚至更久，种树者自然看不 到这一幕。但钟扬说，这是我献给未来上海的礼物。（1）以下理解和分析，不符合原文意思的一项为哪一项（）A.钟扬带着学生收集了上千种植物的4 000多万颗种子，为中国植物

40、种子库丰富了种质资源。B.在西藏大学，钟扬开创了全新的生态学科，培育了科研人才，将生物多样性研究推向世界。C.钟扬积极参与上海自然博物馆的建设，斟酌、讨论中英文展板上的图文，耗费了大量心力。D.钟扬为保护上海脆弱海岸线而创造性地尝试种植的红树，是他希望献给未来上海的礼物。（2）以下对材料有关内容的分析和概括，最恰当的一项为哪一项（）A.钟扬收集种子，为祖国守护植物基因宝库，为人类建造种子的“诺亚方舟 其意义不在当下，而在未 来。B.过去中国缺乏种子资源保护意识，在植物学研究中缺失话语权，这坚定了钟扬为国家收集种子的决心。 C青藏高原是植物学研究的空白地带，地理环境恶劣，科考道路艰辛，因此钟扬着

41、力培植当地科研力量。 D.钟扬一生矢志报国，他去世后，学生们遵照他的愿望将其骨灰撒入雅鲁藏布江，让他与深爱的土地相 融。（3）作为科学家，钟扬身上表达了哪些科学精神？请结合材料，简要概括。答案解析局部一、课文理解1 .15岁考入中科大无线电专业，对植物学感兴趣，转向用计算机技术研究植物学问题。性格：有主见有 追求、敢想敢做。工作后，用两年的业余时间旁听武大生物系的课程。没征求未婚妻意见直接开了结婚证明。性格：外向 热情、雷厉风行。解析:此题考查的是概括和分析文本中人物形象的经历和性格特征的能力。人物性格分析的题目应该首先从 人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合

42、文章的内容进行分析，即 列举文中反响该性格特征的事例。注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单地回答性格特 征。原文“钟扬也渴望成为那样的，英雄，父亲是当地的招办主任，为了避嫌，父亲不让他以在读生身份提前参 加高考，在与父亲赌气的同时，钟扬参加了中国科技大学少年班的，当时的竞争非常激烈，就在钟扬差点 失去信心的时候，他接到了通知考上了”“这个15岁考入中科大无线电专业的少年，开始了他不安分的 人生，“那时，学习无线电专业的他对植物学产生了浓厚的兴趣，因此转向用计算机技术研究植物学问题工 这是他年少的时候独立自主思考的两件大事情，表达了他有自己的追求利想法，并且是敢想敢做； “1984

43、年，钟扬被分配到中国科学院武汉植物所工作，那时，他曾用两年的业余时间，旁听了武汉大学生 物系的课程”“和钟扬外向热情的性格相比，张晓艳就显得内向了许多。那时候，工作调动是一件非常困难 的事，加上不愿和父母分居异地，张晓艳对于与钟扬的婚事一直犹豫不定”“我们的结婚证明啊”“后来，这 位在生活和工作中都雷厉风行的年轻副局级干部干出一件让常人无法理解的事情放弃武汉的一切，去 上海当一名高校教师”，工作后继续深造，结婚没有征求未婚妻的意见就开好结婚证明，放弃武汉的一切 而去上海当一名高校教师，这三件事情都表达了他外向热情和雷厉风行的特征。故15岁考入中科大无线电专业，对植物学感兴趣，转向用计算机技术研

44、究植物学问题。性格：有主见有 追求、敢想敢做。工作后，用两年的业余时间旁听武大生物系的课程。没征求未婚妻意见直接开了结婚证明。性格：外向 热情、雷厉风行。点评:此题考查学生把握文章内容要点，筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确细致把 握文章的核心内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本文的关键所在，在解答的时候要突 出这一点内容。2 .主要表达在种子研究方面的事迹和贡献。事迹和贡献：将足迹延伸到了气候恶劣、人烟稀少的青藏高原；努力为人类建一个来自世界屋脊的种子“宝 库”；在西藏采集种子获得的惊险和惊喜。引用人物语言：“一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造福万千苍生

45、。”引用钟扬对收集种子工作价 值的阐释，表现其作为植物学家的责任心和使命感。“我最喜欢的植物是蒲公英。我最讨厌的植物是什么 呢？椰子。”引用他调侃地谈收集种子的乐事，表现其对工作的热爱。“我不去的话，你们更难找。你们能 爬，我也能爬。”引用他在采集高山雪莲时出现高原反响情况下说的话，表现其不畏艰险的精神。【分析】小题1:此题主要考查学生对文本内容分析与概括能力。分析和概括文章的内容要点，要先通读 全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行 分析和概括。“种子达人”一节的写作思路是：第1段先写钟扬在上海生活期间的艰苦，表现其对生活品质不讲究；然后

46、 转入对“种子达人”的叙写。对“种子达人”的叙写主要分为三个层次：第2-3段，写钟扬将种子研究的足迹 延伸到了气候恶劣、人烟稀少的青藏高原；第4-6段，通过“钟扬为什么要收集种子”的疑问，引出钟扬的 演讲，他的理想就是努力为人类建一个来自世界屋脊的种子“宝库 第5-10段，主要表达钟扬采种子工作 中的事件，有钟扬语言、外貌等的正面描写，也有同事的侧面衬托，以此表现钟扬的工作状态和精神风貌, 主要表现钟扬在西藏采集种子获得的惊险和惊喜。小题2：此题考查学生分析文中引用的作用。答题时首先找到引用的具体句子，结合上下文分析，然后从 内容和结构上分析其作用。本节中人物语言主要是对钟扬的语言描写，以直接

47、引用为主，主要有：“一个基因能够拯救一个国家，一 粒种子能够造福万千苍生”“我最喜欢的植物是蒲公英”“我最讨厌的植物是什么呢？椰子。”“我不去的话， 你们更难找。你们能爬，我也能爬这些语言发生在不同的场合，有不同的作用，直接引用人物自己的 语言，对于表现人物的性格品质、精神风貌更加真实、可信，更具有表现力和感染力。考生要结合引用语 言的具体语境分析其对表现人物的作用。故主要表达在种子研究方面的事迹和贡献。事迹和贡献：将足迹延伸到了气候恶劣、人烟稀少的青藏高原；努力为人类建一个来自世界屋脊的种子“宝 库”；在西藏采集种子获得的惊险和惊喜。引用人物语言：”一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造福

48、万千苍生。”引用钟扬对收集种子工作价 值的阐释，表现其作为植物学家的责任心和使命感。“我最喜欢的植物是蒲公英。”“我最讨厌的植物是什么 呢？椰子。”引用他调侃地谈收集种子的乐事，表现其对工作的热爱。“我不去的话，你们更难找。你们能 爬，我也能爬。”引用他在采集高山雪莲时出现高原反响情况下说的话，表现其不畏艰险的精神。点评:此题主要考查学生对文本内容分析与概括能力。解答此类题目需要学生准确细致把握文章的核心内 容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本文的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。 直接采用大量原始材料引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公 正的评价。引用诗词，可以从侧面烘托和丰富人物的思想精神，使人物显现出一种古朴文雅的风格。引用 故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。引用人物在书信、日记中的表白，它可以印证作者 的观点，也可以使人物具有更为真实感人的力量。答题切入口：对人物、读者、文本、作者的作用（四方 面入手）。3 .介绍钟扬在科学普及方面的工作成就。思路先写钟扬撰写的科普文字细腻而又富有文采，再追述其他高校因科