统编版语文八年级下册第四单元说课稿汇编.docx

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1、13最后一次讲演说课稿最后一次讲演是初中语文八年下册第四单元第一课。现就教材、教法、学法 及教学程序四方面加以说明。一、说教材（一）背景1945年抗日战争胜利后，国民党当局为篡夺胜利果实，阴谋发动内战。中国人 民在中国共产党领导下，坚持民主、和平，反对独裁和内战，开展了蓬勃的爱国 民主运动。国民党当局为了镇压这一运动，疯狂制造白色恐怖，屠杀爱国民主人 土。1946年7月11日，特务在昆明暗杀了爱国民主人士李公朴，他们要暗杀的 第二个对象就是闻一多先生。有人劝闻一多躲一躲，但他毅然出席了 15日举行 的李公朴追悼大会。事前他没准备发言，但面对会场上特务们的无理取闹和嚣张 气焰，他忍无可忍，拍案而

2、起，发表了义正辞严的讲演。三个小时后，他被特务 暗杀了。课文就是根据这次讲演记录整理的。（二）课型：听说能力训练课（三）教学目标1、体会闻一多先生强烈的爱憎情感，学习他追求真理不怕牺牲的精神。2、理 解感叹句、反问句等句式在口语表达中的作用。3、语言的实际运用要注意场合 与对象。4、能运用口语，进行即兴简短讲演。四、重难点重点：目标2、3难点：目标1五、课型、教学目标及重难点确定的依据九义初语新大纲在“教学目的”中明确提出：“在教学过程中，进一步培养学生 的爱国主义精神培养社会主义思想道德品质”。第三部分“在教学中应重视（摆事实，讲道理。正反对比论证。）（六）、总结思考，拓展延伸。读了这篇文章

3、，你认为在日常生活中应如何培养格物致知的精神？示例：应克服只空想只动脑而不动手的学习习惯；克服想当然的毛病，培养“知其然更要知其所以然”的探究精神。（言之有理即可。）（七）、布置作业结合对课文内容的了解，思考对“格物致知”的理解和体会。（书面完成，200字左右）七、说板书设计板书设计：阐述格物致知的含义讲道理论述实验精神的重要性应有格物致知精神王阳明“格”竹摆事实（中心论点）作者在美国读大学的经历【设计说明】好的板书能帮助学生更好的理解文章，掌握课文，并给学生以 优美的享受。六、教学反思我这节课应该说能按照教学预案的设计，努力想要通过自主、合作、探究的 方式展开教学，较好的完成了预设目标。可以

4、说学生们上过这节课后，对演讲词 会有一定的体会，达到对课文的理解。最后的课外拓展是必要的，这是学生由课 内走向课外的通道。特别是本课这点尤为重要。课后从学生们的反馈上看,这节课较浅显易懂，他们学后都能理解并有感悟, 决心今后当以真正的“格物致知”精神要求自己。不足之处是师生间不够熟悉，双方配合得还不够理想，学生学习的“活”性 还应进一步提高；另外时间的安排上也有所欠缺，本课留给学生探究、互动的时 间应更多点。15我一生中的重要抉择说教材本文是部编版八年级语文下册第四单元的一篇课文，也是一篇幽默风趣的 演讲稿。文章介绍了王选先生一生的重要抉择和贡献，并将自己的一生的 抉择与祖国的发展密切结合起来

5、。说学情学生对王选先生有一定的了解，在介绍他一生重要抉择时学生更容易理解 王选先生爱岗敬业，勤奋工作的精神并深受鼓舞。教学目标1、识记王选极其重大贡献2、识记课文主要词语3、通读全文，了解王选一生中经历的几次重大选择。4、学习王选先生专注于科研、无私奉献的精神教学重点王选一生中经历的几次重大选择教学难点从这几次选择中分析王选先生的精神教学方法研读法、讨论法说教学过程：导入同学们，你们知道北大方正么？北大方正集团由北京大学1986年投资创办。 二十年来，坚持持续不断地技术创新，在中国IT产业发展进程中占据着重 要的地位。2007年集团总收入达400亿。那么你们知道北大方正与王选有 什么关系么？从

6、今天的学习中你会找出答案。板书课题，明确目标并组织认知目标精讲点拨（一）、让学生根据预习简介作者王选（1937年2月5日2006年2月13日）：曾任中国科学院院士，中国 工程院院士，第三世界科学院院士。是汉字激光照排系统的创始人，他所 领导的科研集体研制出的汉字激光照排系统为新闻、出版全过程的计算机 化奠定了基础，被誉为“汉字印刷术的第二次发明”。被誉为“当代的毕升” “汉字激光照排之父”“中国现代汉字印刷革命的奠基人”“中国迎接知识 经济挑战的先驱”。2001年，王选获国家最高科学技术奖。(二)让学生根据预习解释下列词语无与伦比可乘之机与众不同无名小卒忧心忡忡(三)整体感知1、让学生介绍有关

7、背景本文是1998年10月王选在北京大学的一篇演讲稿。每个人的一生中都可 能面临很多抉择，王选的一生中有过八次重要抉择，每次都把他的人生推 向一个新的台阶。课文按时间顺序，有详有略地介绍，深入浅出，即是讲 的专业，所谈的问题又带有普遍性，文章的字里行间流露出作者的自信、 执着，流露出他的自强奋进、开拓进取，以及他甘做人梯，扶植新秀的崇 高。2、引导学生浏览课文，理清结构，并按要求概括提示：本单元话题是“把握成功的机遇”，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”个 人发展的机遇很多，明智的抉择是把握机遇的前提条件，抉择的正确与否 决定人生的成败得失。速读课文，概括作者的八个抉择，并标出相应的段 落。(1)、选

8、择计算数学专业 3段(2)、投身到研究软硬件结合领域4-5段(3)、锻炼英语听力6段(4)、直接跨入第四代激光照排系统的研制7-11 段(5)、致力于产业化12T3段 (6)、大力扶植年轻人14段(7)、20世纪90年代进军日本市场17-19段(8)、1995年进军广电业 20-22段3、探究回答：这些抉择之间有没有必然的联系，举例说明。有必然的联系，如王选的第四次抉择，直接跨入第四代激光照排系统的研 制。前三次抉择中外语优势帮他了解到国内外研究的趋势，数学基础和软 硬件相结合的实践，使他解决技术难题相对容易，直接进行国外没有产品 的科学研制并非高不可攀。而第四次抉择的成果直接导致了科研产业化

9、的 第五次抉择。课堂小结这几次选择层层深入，却有共同特点：1、创新2、结合实际、结合国家需要，将自己的志向与国家的大政方针结 合起来3、专一勤奋。王选的人生抉择，也一定会对你们有所启发。 指导课堂练习布置作业16庆祝奥林匹克运动复兴25周年一.说教材.教材所处的地位庆祝奥林匹克运动复兴25周年是人教版部编初中语文教材八年级下册第四 单元“思想光芒”中的一篇经典演讲词。它是同学们接触过最后一次讲演应 有格物致知精神我一生中的重要抉择，初步了解、掌握关于演讲的一些技巧 之后，再次让学生倾听那些穿越时空的声音，感受演讲精品的魅力，并总结、借 鉴典范演讲的经验，在历练中提高演说才能。因为在现代社会中，

10、良好的口语交 际能力是公民的重要素养之一，它不但显示着一个人的语言水平，更体现着一个 人的自信、智慧、教养与风度。1 .教材分析庆祝奥林匹克运动复兴25周年是顾拜旦于1919年4月在瑞士洛桑庆祝奥 林匹克运动恢复25周年纪念会上的演说，是关于奥林匹克运动的重要文献。顾 拜旦用诗歌般的语言阐述了奥林匹克精神的内涵与价值；以饱含喜悦的神情引领 听众去联想奥林匹克精神无限美好的前景。这篇演说词和他的诗歌体育颂一 起成为世界文化史和体育史上不朽的篇章。二.说目标、重点、难点的确定根据初中语文课程标准要求：能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲， 有自己的观点，有一定说服力。以及上面我对教材的分析，

11、于是设计教学目标 和教学重难点如下：（一） .教学目标1 .知识目标：了解顾拜旦，理解奥林匹克精神的内涵与价值。2 .能力目标：通过“倾听”活动，学会“善于倾听”，能够准确把握并筛选口语交流中传递的 信息。通过演讲活动，体验、感受到演讲的说服力和感染力，学会演讲，做到观点 鲜明，材料充分生动，有个性和风度。、3 .情感目标：能在演讲中树立自信、培养较好的心理素质与初步的控场能力。体会作者感情，激发学生对奥林匹克精神的理解与拥护。（二） .教学重点和难点.教学重点：学生倾听能力的培养，在倾听中抓住主要信息。1 .教学难点：组织学生参与演讲实践，并对其演讲实践有针对性的有效指导，提 高其演讲能力。

12、（三） .教学设想.教学时数：拟定一课时。1 .教学手段：运用多媒体教学，在理解奥林匹克精神阶段给学生以直观的印象。 在感情体会、练习演讲阶段，以诱发学生实践为主，学会倾听与演讲。三 .说教法教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，慎重地选择行之有 效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，重视 学生倾听能力的训练，尤其要重视演讲能力的培养，因此在本课时内，我采用以 活动体验法为主，情境创设法、讨论点拨法、合作探究法为辅进行教学。这样设 计的原因是：希望在交流、演讲的实践中提高学生的口语交际能力，并学会倾听; 在提高演讲能力这个环节，组织学生参与演讲，引

13、导学生体验演讲的技巧；通过 分组讨论，给学生一个合作探究的空间，充分发挥学生的主体作用，教学活动中 注意“点”与“面”集合，调动全体同学的积极性。四 .说学法语文新课程标准明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文 实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识 的系统和完整）。据此，我确定了以下学法及能力培养：1 .情感体验：2 .认真倾听：通过倾听，筛选提取有效信息。3 .实践训练：学习并分析这篇成功的演讲词，进行演讲实践训练。总之，在学习中，教师的作用是：贵在疑难处，关键处作些指导，点拨应在师生 共同参与的活动体验中完成，注意各种教学手段之间的协调，

14、关键在于激发全体 同学参与“倾听”与演讲活动。五.说教学过程没有创新，就没有语文教学。一个优秀的教学过程，是师生情感交流的过程， 是学生在获取知识中情感愉悦的过程，是学生求知欲被不断激发的过程。因此， 我设计如下教学过程：（二） .示范演讲，激情导入.教师本人以目前全国的圣火传递为背景，以民族凝聚力为主题，准备一段声 情并茂的演讲。要求学生用心倾听。（目的在于：激发学生兴趣，为下文练习倾 听并筛选有效信息热身；并引起学生情感上对演讲者的共鸣，激发学生情感，使 之对体验演讲跃跃欲试。）1 .请学生用自己的语言表达对教师演讲的评价，如语气、语调、重音、手势、 姿态、表情等。（三） .多媒体过渡根据

15、所布置的课外收集关于顾拜旦及其奥林匹克精神的资料或者图片，选择同学 中有代表性的图片或者资料进行多媒体展示,激发学生兴趣,过渡到本篇演讲词:奥林匹克精神，并为练习倾听与演讲热身。（四） .学会倾听，体验演讲为了使本节活动体验课中倾听与回答问题、倾听与演讲达到自然流畅、水乳交融 的效果;不产生版块间的割裂感,不间断激发学生求知欲与表现欲,设计如下：1 .明确体验演讲的目的：如何借助语音、语调、表情、手势等来体验演讲的感 染力和说服力。并明确倾听要求：静心倾听同学的演讲，提取关键信息，作必要 记录。2 .四人小组合作讨论，选择最感兴趣的段落，根据自己初步掌握的演讲技巧，尝 试演讲。学生自读所选段落

16、，熟悉文本内容。结合体验，小组成员切磋交流，如何使演讲更具感染力和说服力。小组推荐优秀学生，尝试演讲。其他同学认真倾听。讨论交流：首先：让同学们自己组织语言表达所把握和筛选的信息、，互相补充, 完善。记录的关键词。目的：检查同学们倾听的效果；概括奥林匹克精神的内涵；并过 渡到对演讲的点评。其次：让同学们自身围绕“演”和“讲”两方面组织点评，揣摩演讲技巧。3 .以文本第二段为例，教师指导点拨。4 .小组再次揣摩体会，尝试体验演讲。推荐优秀者讲台展示，鼓励有创意、有 个性的演讲。（五） .师生合作，完整演讲，整体体验请同学们当一次评委，选出今天演讲的优秀者。1 .我们中谁是优秀的演讲者者呢？2 .

17、投影：我们都是优秀的参与者。（奥林匹克精神强调重在参与）（六） .活动作业写一篇演讲稿。的问题中明确：要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高 思想修养，陶冶道德情操，培养审美情趣。本文 是闻一多先生面对敌人的手枪, 怒不可遏，拍案而起的绝唱，是追求真理，不怕牺牲的旗帜，是对学生进行道德 品质教育的绝好材料，所以确定了目标1。大纲第二条第三款：口语交际要讲究文明和修养，态度自然，尊重对方，注意场 合和对象。这是初语教学的重要内容。第三条三款、四款：教学中应注意的问题 指出：要重视学生思维能力的发展，教学过程要突出学生的实践活动，提倡灵活 多样的教学方式。因此将此文教学定为听说能力

18、训练课。本文是初语八年级下册第四单元第一课。八年级下册教学重点之一就是“着重培 养学生实际运用语言的能力”，因此，本册一至三单元分别安排了语言运用的简 明、连贯、得体的训练。本单元的语言实际运用要求得体即说话要注意场合与对 象。单元训练目标为演讲与辩论。本文为演讲的范文，学习此文后，要求学生能 演讲，会演讲。所以确定了目标2、3、40二、说教法课堂教学中，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生通过教师适时、 恰当的引导讲解和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识。这种观察 与思考是有计划有目的的积极思维过程，是一种“思维知觉”。也决定了教学过 程必须遵循“双主原则”。鉴于此，教学本

19、文的指导思想为：创设情境，引起学生 有意注意；提出问题，引导学生讨论，比较，激发学生思维，热情参与。具体 做法：（1）本文是一场讲演。它有特定的场合与对象，但学生在理解上容易忽视, 所以设置教学情景很重要。课前学生致辞让学生明确讲演有特定的场合与对象。 教师范读前学生看预习提示，了解背景，让学生明确当时的听众有哪些，在什么 场合，揣摩闻一多先生讲演时的爱憎情感。教师范读时应充分调动自己的感情, 感染打动学生，让其身临其境。（2）感叹句、反问句在口语表达中的作用学生不 易理解，教师范读后让学生品味，再找出自己感受深的，表达力强的句子，学生 自己谈感受，朗读，变换句式，进行比较归纳，既是能力训练，

20、也是思维方式的 训练。三、学法本文语言感情充沛，表现在运用了不同句式、修辞手法和反义词等，这些句式， 修辞手法的表达作用的理解，最好的方法就是让学生自己通过朗读，句式变换， 进行比较，归纳，总结。自己动口动手，置身其境，在实践中理解提高。以教师 的教法，指导学生的学法，让学生以后遇到此类问题，会运用朗读，发问，讨论, 比较的方法解决问题。四、教学程序（一）新课导入（3分钟）1、学生致欢迎辞导入（营造课堂教学气氛，让学生明确讲演有特定的场合与对象）2、出示单元学习 目标课题及学习目标（投影）（教学目标定向，引起学生有意注意）二、新课学习1、这次讲演为什么是最后一次？请大家阅读预习提示，然后作简单

21、回答。（以 速读方式，让学生简明、扼要介绍作者与背景，听说训练兼顾阅读能力培养）2、谁能介绍一下闻一多先生讲演的场合对象？（板书场合与对象）明确本文讲 演的特定场合与对象3、教师范读，提出听的要求。（1）闻一多讲了哪些内容？（2）表现了他什么精神？（学生讨论发言，教师归纳板书）（此问完成目标1）4、学生揣摩闻一多爱憎之情，模仿讲演语气，每人朗读一段文章，然后谈感受: 你认为哪句话最有力量？让学生感知不同句式、修辞手法在口语中的表达作用。讨论自由发言，激发学生 思维与参与热情。5、教师小结，明确哪些句子有力量，为什么有量。（投影出示语言特点与表达上 的作用）学生进行句式变换，比较。先让学生知其然

22、，再知其所以然，由感性认识上升到理性认识，符合学生的认识 规律。由朗读到讨论，由比较到归纳，也是对学法的指导。（完成目标2） 6、 教师小结过渡到口语运用要注意场合与对象：闻一多先生的这篇讲演产生了极大的影响，吓得敌人胆战心惊，听得人民群众精 神振奋。为什么会有这样的效果？因为闻一多先生讲演时注意了场合与对象，根 据场合与对象来确定讲演的内容，增强了讲演的战斗力。（投影出示板书二）三、分析语言实际运用中“得体”的要求教师举语言运用不注意场合与对象的例子，学生分析不当的原因，再让学生补充 例子。这样设计是由现象到原因，再到现象，不是简单机械的循环，而是举一反三，是 由理解到运用。（完成目标3）四

23、、实践与拓展我们今天学习了闻一多先生的最后一次讲演请你运用所学知识，以学习 最后一次讲演所想到的为题准备讨论准备三分钟，作一次讲演。此练习设计 的目的，一是文道统一，二是让学生将知识转化为能力。五、教师小结。结束全课讲演能力是日积月累练出来的，我们今天只是一个开头，大家要勤学苦练，十年 后，希望你们当中能有演讲家出现！14应有格物致知精神说课稿一、说教材指导思想：应有格物致知精神是义务教育课程标准实验教科书九年级上册第 四单元第二课，本单元编排的课文全是议论文，除了让学生掌握议论文的一些常 识，培养阅读议论文的兴趣外，更要明白教材目标。“格物致知”是一篇漫谈式 议论文，除让学生掌握基本知识和技

24、能外，更重要的是让学生热爱科学、勤于探 索、勇于创新，培养学生有服务人类，回报于社会的高尚品格，树立正确的人生 观念。本文是丁肇中在1991年10月，在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会 上演讲的一篇演说词的一部分，是一篇漫谈式的议论文。作者针对中国学生的实 际情况，结合传统的中国教育状况，分析了实验精神在科学上的重要性，并联系 现实和自己的学习经验，提出论点：我们应该有真正的格物致知精神，即需要培 养实验的精神，不管研究自然科学、人文科学还是在个人行动上，我们都要保留 一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。本文主要运用摆事实讲道理 的论证方法，说理透彻，语言准确。二、说学情学生在七

25、八年级侧重学习的文体是记叙文和说明文，而议论文很少接触，到 了九年级才第一次真正接触议论文。关于议论文的问题知识，我在上第二单元敬 业与乐业一文时，已经系统讲过了，同学们对议论文也有了一个大致的了解。 但是，要想学生加深对议论文的理解，还是有一定的难度的，通过上第四单元第 一课事物的正确答案不止一个可以看出来，除了部分学习基础好的学生，其 余大部分学生对议论文的学习还处于一个观望状态，因此，在学习此篇课文时， 我想还是通过结合议论文的文体知识来达到理解课文内容的目的。新课程标准中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作 品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表

26、现力的 语言”。所以在指导学生学习这一课中，首先应在学生读课文时找出阐明作者 观点的语句，引导学生领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用，把握 文章的思想内容，理清写作思路；其次再让学生找出为了阐明观点作者所摆出的 几个事实，学习本文的论证方法，辨析观点和材料的关系，体会摆事实讲道理进 行说理的表达效果；第三，引导学生联系实际，反观自我，培养实验的精神。三.说教学目标根据本单元的学习目标以及本课的情况和学生的实际，我将利用1课时完成 本课的教学，我将本课的教学目标设计如下：1 .知识目标：了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要 性，从整体上把握文章内容。2 .能力目标：理解

27、本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方 法。3 .情感目标：引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培 养“格物致知”的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。【设计说明】确定以上的三个目标体现了 “新课标”提倡的“知识与能力、 过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。4 .教学重点、难点根据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重、难点：教学重点：1、理解作者观点，整体把握课文内容。2、学习“摆事实、 讲道理”的论证方法。教学难点:理解真正的格物致知的精神，探究“研究人文科学”和“在个 人行动上”也要重视实验精神的原因。【设计说明】根据新教材编排的特点，应注重

28、培养学生阅读各类文章的能力。 根据新教材阅读能力培养的这一要求，确定教学重点1、2O依据新大纲培养学 生探究能力与动手实践能力的要求，确定教学难点。四、说教法应有格物致知精神是一篇演讲词，根据本节课的教学目标和重难点，我 准备采用分析讨论法；讲解法进行教学。五、说学法随着教学改革的深入，人们由着重研究怎样教，逐步转到着重研究怎样指导 学生学。教学追求的目标是把课堂还给学生，不光是让学生学会，还要让学生会 学。为让学生会学，教学本课时我着重教会学生以下学法：1 .勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。2 .讨论法：引导学生积极参与，合作探究，以调动学生们的学习积极性。3 .分析归纳法：分析归纳法

29、是在分析的基础上对某类事物共性或相互间的 关系进行理性认识的一种方法。分析归纳法在教师的教学过程和学生的学习过程 中随时都起着重要的作用。、六、说教学程序为了突出重点、突破难点，达到预定的教学目标，我设计的教学过程如下： （一）讲述故事，导入新课。通过讲述河中石兽的故事，首先让学生明白，不管是学习还是在生活上, 我们要注重实际，将理论和实际联系起来。（二）检查预习4 、生字词给学生提前发导学案，让学生在课前完成对生字词的理解；5 、作者简介：学生通过查阅资料，掌握作者的一些生平简历。（三）感知内容，理清结构首先请同学们在文中用横线画出各段的中心句，然后分析归纳，理出课文的 层次结构。本文的中心

30、论点是：应有格物致知的精神第一部分（12段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致 知。第二部分（312段）：分析问题。第一层（35段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的 格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。第二层（610段）：分析实验精神在科学上的重要性。第三层（H12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状。以“我”举例。 第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提 出希望。（四）、研读课文，合作探究。1、丁教授在文章中指出中国学生应怎样了解自然科学？ 讨论并归纳：要有格物致知精神。2、“格物致知”出自哪里，她的意思是什么？讨论

31、并归纳：“格物致知”出至四书大学原文：“古之欲明明德于天下者, 先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正 其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。”“物格 而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家 而后国治，国治而后天下平。”3、大学里早已提到“格物致知”，这种精神在中国传统教育里是否得到重 视？为什么？作者以什么论据证明？4 .大学里讲的格物致知的目的是什么？讨论并归纳：目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。5、提问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？讨论并归纳：不一样。丁教授引用“格物致知”

32、的意思是从探察物体而得到知识。 也就是通过实验得到知识。这才是格物致知的真正意义。6 .提问：第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？讨论并归纳：王阳明的“格物”实是“格己”，而不是研究万物的道理，这是无 用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。7 .提问：实验精神在科学上的重要性在哪里？讨论并归纳：只有通过实地实验才能得到新的知识。8 .提问：实验的过程应该是怎样的？讨论并归纳：实验的过程应该是积极的、有计划的探测。9 .提问：第8段举研究竹子的例子证明了什么？讨论并归纳：举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、 研究生长过程、科学的观察。10

33、.提问：第9段讲的是什么道理？讨论并归纳：实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有 一个适当的目标。11、既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它呢？为什么？怎样论 证的？（在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？）讨论并归纳。中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的 思维而不愿 动手，功课成绩很好不会做研究。举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。属于 举例论证。12、格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都不可缺少。13、那么怎样才是真正的格物致知精神？有两个方面：第一，寻求真理

34、的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索应 该有想像力、有计划，不能消极地袖手旁观。【设计说明】研读课文，合作探究，把握课文内容。这是学习课文的基础，只有 在弄懂课文内容的情况下才能了解作者想要在文章中表现的东西。学生围绕人物 和作品评价或分析其学习中的问题，自我发现，自谈感受，合作探讨，以完成学 习目标。语文课程标准指出：阅读教学要“加深理解和体验，有所感悟和思 考”。（五）、课文小结：本文的题目即是中心论点。课文开头先剖题，由格物致 知的出处，带出对其含义的理解以及我国古代对格物致知并不真正重视，澄清了 人们的错误认识，接着分析真正的格物致知精神的重要性及怎样把它应用到科研 实际中去，最后提出希望。希望同学们在自己的学习中培养真正的格物致知精神。3、论证方法：举例论证.道理论证。所举例子阐述道理作用论述角度明朝大理论家王阳明“格”竹子，头痛失败论证传统教育不是真正的“格物致知”使论证更具体 形象生动，更具 说服力。反面论证通过实验了解竹 子性质实验的过程不是消极的观 察，而是积极的探测。止面论证中国学生功课成 绩好，面临研究工作束 手无策中国学生偏向雨理论而轻视 实验，偏向于抽象的思维而 不愿动手反面论证作者在美国的学 习经历以埋头读书应对一切，对于 实际的需要毫无帮助。拉近与听众的距离，使论证反面论证