2023年人教版小学数学三年级教学设计第1课时 小数的初步认识.doc
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1、三年级数学下册小数的初步认识(教学设计)教学内容三年级下册76页信息窗1。教学目标 1.在现实情境中,能初步理解小数的意义,学会读、写简单的小数,体会小数与分数的关系,逐渐形成比较完整的小数概念。2.在动手操作中经历小数形成的过程,提高学生的探究、归纳、比较、推理能力。3.在合作交流中,体验学习带来的快乐,增强数学学习的兴趣,感受小数与生活的密切联系。教学重点、难点 在操作体验中初步理解小数的意义。教学过程活动一:创设情境,提供素材。谈话:老师搬新家了,想不想到老师家看一看?课件出示图片及信息。1.说信息,谈发现。谈话:仔细观察,你都发现了哪些数学信息?引导学生观察情境图,交流信息。课件标出信
2、息中的小数。追问:看到这些数,你有什么发现?学生可能会说:(1) 这些数中间都有一个点。(2) 这些数都是小数。教师指出:像0.1、0.4、0.55、1.2这些数都是小数,“”是小数点。2.指导学生读小数。谈话:下面我们再来读一读小数,体会一下读小数时应该注意什么呢?学生读小数,教师引导学生交流怎样正确读小数。补充:2.05(二点零五) 15.37(十五点三七)引导学生总结读小数的方法:小数点左边的数按整数的读法来读,小数点右边的数要依次读出每个数位上的数。3.指导学生写小数。谈话:同学们都会读小数了,你会写小数吗?试试吧!课件出示练习题。学生在练习本上尝试写小数。学生写完后课件出示正确答案,
3、教师酌情指导书写。 【设计意图】本环节教师引导学生从家居生活中找数学信息,初步感知小数,根据已有的生活经验尝试读、写小数,并总结出小数的读法和写法,使学生深切体会到数学与日常生活的密切联系,初步培养学生利用生活经验解决数学问题的能力。活动二:分析素材,理解概念。(一)根据素材,提出问题。谈话:我们已经会读写这些小数了,看到这些小数,你想提出什什么问题? 学生可能会提出:10.1米有多长?20.4米有多长?30.55米有多长?(二) 动手操作,合作探究。1感知0.1米有多长。谈话:0.1米到底有多长呢?先自己想一想,也可以借助米尺找一找,然后把你的想法讲给小组同学听。操作:在米尺上找0.1米,小
4、组交流,教师巡视指导。全班交流:可能有:在米尺上从0到10是0.1米。 把一米平均分成10份,其中的一份,就是0.1米。 教师追问:你是怎样找到0.1米的?通过交流使学生明确:把1米平均分成10份,每份是米,也就是0.1米。板书:0.1米=米。2理解其它一位小数的意义。谈话:刚才我们在尺子上找到了0.1米,你还能这样讲一讲其它的小数吗?引导学生讲0.4、0.5、0.7等小数。可能有: 把1米平均分成10份,其中的4份是米,也就是0.4米。 把1米平均分成10份,其中的5份是米,也就是0.5米。 把1米平均分成10份,其中的7份是米,也就是0.7米。 把1米平均分成100份,其中的55份是米,也
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