教师资格考试《高中化学专业面试》复习题.docx

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1、教师资格考试高中化学专业面试复习题40 简答题（江南博哥）参考解析：41 简答题参考解析：【教学过程】 环节一：导入新课 教师展示“滴水生火”魔术。 教师表演化学小魔术：“课前在酒精灯灯芯里暗藏一小块钠，实验开始时用胶头滴管在灯芯内第一滴水。组织学生仔细观察实验现象。 提出问题：“为什么刚才的实验中用水点着了火呢?” 引入新课：这是因为灯芯里有金属钠，今天我们就一起来探究金属钠的性质，进而找到这个问题的答案。 环节二：探究新知 实验探究1：钠的物理性质。 教师展示存放在试剂瓶中的金属钠，强调钠的取用方法和注意事项(用镊子夹取小块钠，用滤纸把表面的煤油吸干;剩余的钠放回原试剂瓶中等。) 提出问题

2、：“观察到了什么实验现象?说明了什么?” 学生观察思考、表述现象、归纳性质。 实验探究2：钠与氧气在加热条件下的反应。 提出问题：“观察到了什么实验现象?得出什么样的结论?” 实验过程：将一小块金属钠放在石棉网上加热。 学生进行实验，观察、表述现象、归纳性质。(活泼性、熔点) 讲解：钠与氧气在加热的条件下生成淡黄色的过氧化钠，过氧化钠和水反应放出大量的热并会生成氧气，温度达到了棉花的着火点，棉花就燃烧起来了。教师强调化学反应条件对化学反应的影响。 学生书写钠与氧气分别在常温和加热条件下的化学反应方程式。 实验探究3：钠与水的反应。 教师演示实验。(向一支盛有水的烧杯中滴加几滴酚酞溶液，然后投入

3、一小块黄豆粒大小的金属钠，观察实验现象) 提出问题：“观察到了什么实验现象，有什么样的结论?” 学生进行实验，观察、表述现象、引导学生得出结论。 讲解：实验现象可以归纳成五个字“浮、熔、游、响、红”，得出相应结论。 环节三：巩固提升，深化理解 请学生说一说钠非常活泼的原因。 环节四：小结作业 小结：师生共同总结钠的物理性质和化学性质。 作业：查阅资料并思考若金属钠燃烧应该如何灭火? 【板书设计】 略42 简答题参考解析：43 简答题参考解析：【答辩题目解析】 1.你是如何导入新课的，为什么采用这种方法? 【参考答案】 本节课开始，我展示了魔术实验，采用了实验导入的方式。中学阶段学生的心理特征是

4、：急于想了解本节知识的大概内容，想知道有哪些有趣的实验，喜欢观察鲜明、生动、不平常的实验。在观察过程中，他们的心理活动是好奇、好看、急于想了解实验中出现各种现象变化的原因，要求解惑的心情特别迫切。根据学生学习之始的心理活动特征，在学习的开始，可由教师演示实验或者学生实验，尽量挖掘富有启发性、趣味性的实验，巧布疑阵、设置悬念，就会使学生学习时明确目的、增强动机，起到“激其情、引其疑”的作用。 2.在醇生成烯烃的消去反应中，浓硫酸的作用是什么? 【参考答案】 浓硫酸的作用是作催化剂和脱水剂。44 简答题参考解析：45 简答题参考解析：46 简答题参考解析：47 简答题参考解析：【教学过程】 第一环

5、节：导入新课 教师让学生观察课本P55页图3-29，第A族元素的气态氢化物的沸点随相对分子质量的增大而升高，符合前面所学规律，但H2O的沸点却反常，这是什么原因呢?由此导入本节课氢键的形成 第二环节：新课教学 学生自主阅读课本55页内容，回答：因为氢键的原因，导致水的沸点反常。 教师提问：氢键是不是化学键呢?如果不是，那是什么? 学生回答：氢键是一种分子间作用力。 教师提问：氢键是如何形成的呢?给学生资料“氢键的成因”供学生参考讨论。 学生回答：当氢原子与电负性大的原子X以共价键相结合时，由于HX键具有强极性，这时H相对带上较强的正电荷，而X相对带上较强的负电荷。当氢原子以其唯一的一个电子与X

6、成键后，就变成无内层电子、半径极小的核。其正电场强度很大，以至当另一HX分子的X原子以其孤对电子向H靠近时，不但很少受到电子之间的排斥，反而互相吸引，抵达一定平衡距离即形成氢键。 教师提问：那么电负性大的原子X都有哪些呢? 学生通过课本寻找得到答案：N、O、F。 教师提问：总结起来，你们能不能总结出氢键的定义? 学生回答：半径小、吸引电子能力强的原子与H核之间的很强的作用叫氢键。通常我们可以把氢键看做一种比较强的分子间作用力。 教师提问：化学键都有各自的表示方法，那么氢键应该如何表示呢?再仔细看一下课本，我找学生来板演。 学生板演：XHY 教师总结：这位同学写的很对，你们是不是也写对了呢? 教

7、师追问：那么问题来了，“XHY”中X和Y可以是一样的吗? 学生回答：可以，比如刚才说的水中，就是OHO。 教师总结：很好，“XHY”中X和Y可以是一样的，也可以不同。 教师提问：既然氢键是一种较强的分子间作用力，那么氢键的存在对物质的性质会有哪些影响呢? 学生阅读课本回答：氢键的存在可以使物质的熔沸点升高，对物质的溶解度也有一定的影响，比如水和乙醇能以任意比例互溶。 教师总结补充：在极性溶剂中，如果溶质分子和溶剂分子间能形成氢键，就会促进分子间的结合，导致溶解度增大。例如：由于乙醇分子与水分子间能形成不同分子间的氢键，故乙醇与水能以任意比互溶。 第三环节：巩固提高 48 简答题参考解析：【教学

8、过程】 环节一：导入新课 【讲述故事】时光倒回到19世纪，法国皇帝拿破仑三世是一个奢靡的人，也是一个喜欢炫耀自己的人。他常常大摆宴席，宴请天下宾客。每次宴会，他总是显示皇帝的尊贵。餐桌上的用具几乎全是用银制成的，唯有他自己用的碗却是铝制品。 【提出问题】为什么贵为法国皇帝，却不用高贵而亮丽的银碗，而用色泽要暗得多的铝碗呢? 环节二：新课讲授 【多媒体展示】地壳中各元素的含量图。 【提出问题】铝是地壳中含量最多的金属元素，既然含量丰富，为什么在19世纪中期铝制物品却是奢侈品呢? 【多媒体展示】从铝土矿中提取铝的工艺流程： 49 简答题参考解析：50 简答题参考解析：51 简答题参考解析：52 简

9、答题参考解析：不能。因为分液漏斗用于分离互不相溶的两种液体，而碘能溶于四氯化碳中，故不能用分液漏斗分离。53 简答题参考解析：高中化学明矾的净水作用主要教学过程及板书设计 教学过程 (一)实验展示，激趣导入 多媒体视频展示明矾净水的实验： 取适量研磨细的明矾粉末加入到盛有河水的一个烧杯中搅拌，观察现象。 教师设疑：这种白色物质明矾是什么?它是如何起到净化水的作用呢?今天我们就一起来探究明矾的净水作用。 教师板书课题“明矾的净水作用”。 (二)联系旧知，探究新知。 教师展示一袋明矾：这就是明矾，它是无色的晶体，易溶于水。 教师板书明矾的化学式KAl(SO4)212H2O。 教师引导：我们观察明矾

10、的化学式，可以得到哪些关于物质构成的信息呢? 学生思考、回答。 讲解：明矾中含有两种阳离子钾离子和铝离子，一种阴离子硫酸根离子，像明矾这样的盐属于复盐。什么是复盐呢?复盐是由两种或两种以上阳离子和一种阴离子组成的盐。 请两位学生板演明矾溶于水发生电离的方程式，其他学生在纸上书写。教师点评并板书明矾溶于水发生电离的方程式。 教师提问：之前我们在学习胶体净水作用的时候学习了氢氧化铁胶体可以净水，氢氧化铁胶体是如何起到净水作用的? 学生回忆、回答：利用了胶体的吸附性，氢氧化铁胶体通过吸附水中的悬浮颗粒并沉降达到净水目的。 教师引导、设疑：明矾净水的实质与氢氧化铁胶体净水实质是相同的。请大家想一想明矾

11、净水的实质和原理是什么? 学生分组讨论交流、回答。 教师讲解：明矾溶于水后电离出的铝离子进一步与水反应，即铝离子发生水解，生成了氢氧化铝(Al(OH)3)胶体(板书：Al3+与水反应生成Al(OH)3胶体的离子方程式。)，Al(OH)3胶体具有很强的吸附能力，它能凝聚水中的悬浮物并使之沉降，从而达到净水的目的。 多媒体展示视频：150倍速下，河水中的悬浮物在Al(OH)3胶体作用下的沉降过程，学生直观感受、加深认知。 (三)知识升华，联系生活 提问：明矾作为净水剂，能够对水进行杀菌消毒吗? 联系旧知，引导启发：次氯酸能杀死水中的细菌起消毒作用，是因为次氯酸的氧化性。 讲解：明矾不具有强氧化性，

12、所以只能净化水但不能对水起到杀菌消毒的作用。 (四)课堂小结，课后调研 师生总结、归纳本节课内容。 作业：课下查阅资料，生活中还有哪些净水剂、其净水的原理是什么。写成科研小论文的形式。 板书设计 答辩题目解析 1.氢氧化铝胶体带正电，这种说法正确吗? 【参考答案】 不正确。胶体本身并不带电，因为胶体具有很强的吸附性，所以会吸附带电离子而使得胶粒带正电或负电，通常氢氧化铝胶粒因吸附溶液中的阳离子而带正电荷，但是整个胶体呈现电中性，所以氢氧化铝胶体整体并不带电。 2.说一说课堂上进行演示实验的实施要求? 【参考答案】 (1)准备充分，确保成功。演示实验一旦失败，将会严重地影响教学效果。(2)现象明

13、显，易于观察。明显的实验现象，能给学生以深刻的印象，这是顺利进行形象思维和抽象思维的基础。(3)操作规范，注重示范。演示实验中教师的实验操作是学生学习的榜样，因此，在教师演示实验教学中，要注重操作规范，给学生以示范作用。(4)演、讲结合，启迪思维。明显的现象能给学生以生动的直观印象，但只有通过思维才能完成认识上的飞跃，达到教学目的。(5)简易快速，按时完成。在不违反科学性的前提下，演示实验所采用的仪器和实验装置应力求简易。(6)保护环境，注意安全。化学实验中常会接触到有毒、有害物质，常会遇到一些不安全因素，因此，教师应树立“绿色化学”观念和“安全第一”思想。 高中化学气体摩尔体积54 简答题参

14、考解析：高中化学气体摩尔体积主要教学过程及板书设计 教学过程 (一)复习旧知 导入新课 复习公式N/NA=n=m/M，再一次明确物质的量的桥梁作用，同时考虑另外一个宏观物理量体积。提出新问题：如何建立V与n之间的关系呢?引入新课气体摩尔体积。 (二)情境创设 新课讲授 1.提出问题：什么是气体摩尔体积?请学生根据摩尔质量的知识从理论上试着说出气体摩尔体积的概念、单位和计算公式，小组内讨论交流。并在ppt上给出气体摩尔体积的相关知识。 2.学生对课前计算结果和课上的实验的观察，从中归纳结论。 观察课前对l mol物质体积的计算结果，能得出什么结论?通过课前对电解一定量水得到氢气和氧气的物质的量比

15、，结合课堂上对实验的观察，能得出什么结论。 教师总结学生回答并得出结论：同温同压时，l mol的气体体积大，不同气体体积大致相同。固、液体体积小，不同物质体积各不相同。对于气体，同温同压时：物质的量相同时体积也相同。 3.结合刚刚得出的结论提问：为什么在同温同压时，相同物质的量的不同气体，体积却大致相同?请小组内总结，从微观粒子角度考虑，决定体积的因素有哪些? 教师总结学生回答并进行讲解：决定物质体积的因素：粒子数目(相同);紧密排列时取决于粒子大小(固体和液体);离子间距离很大时取决于粒子间距(气体)。并及时强调，气体分子间距离取决于外界的温度和压强，所以才会出现，分子数相同(即物质的量相同

16、)时体积也相同。 4.通过数据进行讲解和得出结论： 0，101 kPa(标准状况)，l mol任何气体的体积都约为22.4 L。即此时，气体摩尔体积Vm=22.4 L。 提示学生从微观粒子角度考虑，并将模型中的小球换成大小不一的，进行展示，依据模型理解。通过模型中大小不一的小球帮助学生理解相同条件下，不同气体的Vm相同的本质原因。 (三)巩固提升 指导学生进行当堂训练。 (四)小结作业 学生总结当堂课学到的知识。布置作业：课下总结物质的量n与质量、粒子数、气体体积之间的关系。 板书设计 答辩题目解析 1.本节课的教学目标是什么? 【参考答案】 1.知识与技能目标：能说出气体摩尔体积的概念;能从

17、宏观和微观两个方面说出影响气体体积的因素;能进行气体摩尔体积的简单判断和计算。 2.过程与方法目标：通过已有知识的迁移理解气体摩尔体积;通过制作模型和动画演示理解各因素如何影响气体体积。 3.情感、态度与价值观目标：进一步体会物质的量的“桥梁”作用;培养分析推理能力，形成良好的学习习惯。 2.气体摩尔体积的大小是不是固定不变的，取决于什么? 【参考答案】 气体摩尔体积的大小并不是固定不变的，取决于温度和压强。在同温同压下，任何气体的气体摩尔体积大小相同。55 简答题参考解析：高中化学影响化学反应速率的因素主要教学过程及板书设计 教学过程 (一)创设情境，导入新课 展示图片：面包的标签。请学生观

18、察保质期。 导入：根据我们的生活常识，我们知道在不同温度条件下，面包的保质期长短不同，那么温度是如何影响化学反应的快慢?除了温度还有哪些因素会影响化学反应的快慢呢?我们这节课就初步了解影响化学反应速率的因素。 (二)实验探究，新课讲授 展示图片：请学生回忆初中学过的不同金属单质(镁、铝、锌、铁)与稀盐酸的反应。 提问：在外界条件相同的情况下，不同的金属单质与稀盐酸反应，它们的快慢并不相同，这说明了什么? 结论：决定化学反应快慢的主要因素是反应物本身的性质。 教师：我们知道温度会影响化学反应速率，请大家阅读教材上的【实验2-5】的实验方案，思考一下实验方案的缺陷，改进一下实验的方案并验证温度对化

19、学反应速率的影响。 结论：催化剂可以影响化学反应的速率。 教师补充：并不是所有的催化剂都能增大化学反应的速率，有的催化剂能减小某些反应的反应速率。能增大反应速率的催化剂叫做该反应的正催化剂，减小反应速率的催化剂叫做该反应的负催化剂。 请学生思考并交流讨论：下列事实中，什么因素影响了化学反应的速率? (1)铁矿石炼铁时要粉碎成矿粒。 (2)实验室进行化学反应时，常常把一些固体物质溶于水配成溶液再进行反应。 (3)硫在空气中燃烧发出淡蓝色火焰，在纯氧中燃烧，发出明亮蓝紫色火焰。 学生思考，交流，回答。 得出结论：固体表面积、反应物的状态、反应物的浓度等会影响化学反应的速率。 (三)课堂小结，布置作业 师生共同总结本节内容。 作业：调查生产生活中改变外界因素调节反应速率的实例，并用化学知识解释。 板书设计 答辩题目解析 1.影响化学反应速率的因素有很多，最基本的因素是什么? 【参考答案】 反应物的浓度。 2.用本节课知识解释为什么食物要放在温度低的地方? 【参考答案】 食物腐败实质就是发生了一系列的化学反应，温度低，化学反应速率较低，食物不易腐败。