区域观察记录表中班.docx

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1、区域观察记录表中班Xxx幼儿园班级区域观察记录观察类别随机观察内容与同伴友好相处合作完成一件事观察日期：2019年9月21日观察班级：大1班观察者：XXX观察区域：XXX观察对象:XXXXXXX材料提供观察到的现象今天区域活动中桂杰和俊烽都选择了建构区活动，只见他 们进入建构区后，就各自拿起木头积木开始搭，桂杰刚搭了一半积木就没了，他就 问俊烽借，可俊烽也快没有了，怎么办？桂杰想了想说：“我们一起搭房子不就够了 吗？ “俊烽立刻同意了，不一会儿一座房子搭好了，但房子看上去有点倾斜，于是他 们又开始重新改造。从幼儿的游戏行为来看，在搭积木的过程中，当桂杰发现 积木不够，跟朋友借时，有发现朋友也不

2、多时，他就想出了可以一起合起来， 合作搭房子，而俊烽也欣然接受同伴的建议，这体现了纲要社会领域目标二中指 出的能与同伴分享以及在活动中愿意接受同伴的意见和建议要求。对象的分析Xxx幼儿园班级区域观察记录多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，使幼儿 在具体活动中体会合作的重要性，从而促进幼儿社会情感的发展。反思Xxx幼儿园班级区域观察记录观察类别随机观察内容乐意与同伴交往观察日期：2019年10月15 0观察班级：大1班观察者：刘XX观察区域：建构区观察对象：梁XX材料提供楚儿是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区 角游戏。今天我看到她来到了区域角之后就一直坐着看旁边的小朋友折纸，

3、我想她 肯定没纸，所以没办法折，观察到的现象这时我走过去轻轻的问她怎么了？她过了好久才回我一句 很轻的话我没有纸。听完我告诉她你拿不到可以和旁边的小朋友说下让他们递给你就好 To她点点头，我发现她愣在那还是不折，我又问她怎么了？这次被我一问她的眼泪 都快要出来了，用发抖的声音告诉我，我不会折。这时我看到旁边的欣欣我说：“欣欣 你教下楚儿好吗”，当我再次看她们时她们成为了好朋友。楚儿是一个内向的女孩子。平时与小朋友之间的交流就不 是很多，所以她的语言交流能力很差。遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交 流。在这时老师在旁边去引导让旁边语言交流能力强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢 说敢

4、做，做一个勇敢的小朋友。对象的分析1 .多鼓励她多和同伴交流。2 .肯定她的进步。让孩子自信，并愿意与别人交流。反思Xxx幼儿园班级区域观察记录观察类别随机观察内容观察幼儿与他人的交往情况观察日期：2019年11月12日观察班级：大1班观察者：刘XX观察区域：建构区观察对象：谢XX材料提供我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的，在本次的区域活动中，我选择了软体积木、观察到的现象雪花片等积木让幼儿进行拼搭。这次我让可涵也玩积木， 可涵平时在这方面能力比较弱，因此我安排他多动手拼搭来锻炼自己的能力。在活动 中，他跟往常一样一个人开始拼搭。看着其他幼儿可以跟自己的同伴一起拼搭，但可 涵却常常一个人，不会主

5、动和同伴一起拼搭，就算不会拼搭了，也不会主动和同伴一 起拼搭。孩子们对建构是很有兴趣的，但在活动中，由于可涵年龄 较小，而且胆子也比较小，因此缺少与同伴合作的机会。对于他的要求不能过高, 应该慢慢促进幼儿之间的合作能力。对象的分析在任何活动中要及时地引导幼儿合作，鼓励幼儿合作来促 进幼儿与同伴之间的合作能力。反思XXXXXXXX幼儿园班级区域观察记录观察类别随机观察内容孩子在游戏中的耐心程度观察日期：2019年12月17日观察班级：大1班观察者：刘妹洁观察区域：益智区观察对象：赖俊楷材料提供观察到的现象今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼 图，这个玩具拼板较多需要集体合作拼搭。孩

6、子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一 开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，俊楷开始烦躁起来， 他面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。俊楷小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件 事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人。对象的分析所以当他在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓 励，坚持要他自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中让他尝试锻炼她的合作 意识，学会互相帮助。反思垢门中心幼儿园班级区域观察记录观察类别随机观察内容孩子们能否爱护书本观察日期：2019年1月4日观察班级：大1班观察者：刘妹洁观察区域：阅读区观察对象：彭凯堰材料提供从开学到现在

7、我们阅读区里的图书越来越破，也不知道怎 么了，平时也没发现孩子们有什么争抢，因此我对语言区进行了观察。今天又到了 区域活动时间，跟平时一样观察到的现象孩子们陆续进入了语言区，刚开始孩子们看的还是很认真 的，不一会，不时传来孩子们的谈话声，声音越来越高，这时候，雯雯身边的凯堰就 顺手用书捅了他一下，孩子们在看完书时，还有的随手把书一扔，扔在柜子上；有的 干脆把书放在地上，有的还匆匆从书上踏过去，似乎无心顾及图书的“生死安危”。我还发现小朋友放图书时，没有把封面翻好就随便一插，有的干脆乱塞一通，许多书 就折歪了。虽然孩子在区角中得知规则意识，但在控制能力有限，很多事情都需要老师的教育和引导，他们对什么事情都感兴趣，但是又会很快的失 去兴趣等等，幼儿很多意识会不自觉的转移。对象的分析引导孩子看书时的规则，并懂得怎样看书，和爱护书籍了。 我想每位孩子都会在我们的提示与引导下，做的更好，更爱护他们的书吧。