语文园地一 教案-语文五年级下册.docx

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1、语文地 1.能交流、总结”体会课文表达的思想感情”的阅读经验。教学 2.能想象句子描写的情景,并能照样子口头描述一种情景;能发现三组句子“通 要求过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。(重难点)3.朗读、背诵占诗游子吟。教学课时1课时。1 .能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。2 .能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景;能发现三组句子“通过对比进 行强调”的表达特点，并能进行仿写。3 .朗读、背诵古诗游子吟。课件。学习“交流平台”1 .说一说,谈体会。(1)小组交流:你是怎样体会下面两段话各自表达的思想感情的？(出示课件1)花开了，就像睡醒了似的要怎么样,就怎么样

2、,都是自由的。在这期间,我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮我的小月亮,我永远 忘不掉你!(2)小组派代表汇报,教师评议,相机小结。笫一段话,作者把情感寄托在园子里的花朵、鸟儿、昆虫等事物上，表达了作者对祖父的 园子深沉的爱与怀念。第二段话，作者对比了在不同地方看到的月亮,从中感受到了作者对故 乡深深的眷恋之情。2 .读一读，找规律。读一读“交流平台”中的四段话，结合对本单元课文的回顾，看看你都了解了哪些表 达思想感情的方法。(2)小组交流,派代表汇报。教师评议、指导。(出示课件2)抓住课文中直接表达感情的语段，感受作者要表达的思想感情。从课文对具体的人、事、景、物的描述中，体会蕴含在

3、字里行间的思想感情。把自己想象成文中的“我”，设身处地地体会、感悟课文表达的思想感情。把自己体会到的感情通过朗读表达出来,在朗读中加深对课文思想感情的体会。设计意图：引导学生借助学过的课文中的语句,来体会文章表达的思想感情，从而总结梳 理出“体会课文表达的思想感情”的方法,降低教和学的难度。3 .我拓展，我积累。在同篇文章中，作者表达思想感情的方法也不是单一的，为了表达的需要，作者可能会 将多种表达思想感情的方法穿插运用。常见的方法有以下几种：(1)寓情于景:抒发的情感蕴蓄在景物里，即情景交融。如老舍在草原中通过描写草 原秀美的景色,表达了对草原的赞美之情。(2)融情于事:抒发的情感缜蓄在对事

4、件的叙述中。如萧红在祖父的园子中通过对具 体事件的叙述，表现了祖父对“我”的耐心和慈爱，展现了祖父的慈祥、和谒可亲和对外孙女 的疼爱，表达了 “我”对祖父的崇敬和怀念之情。(3)借物抒情:抒发的情感蕴蓄在对某一物的介绍中。如许地山在落花生中采用的就 是借物抒情的方法,借歌颂花生的特点来讲述道理。二学习“词句段运用”1 .读下面的句子,想象句中描写的情景,再从下列词语中选择一个，照样子说一说。(D读一读，找规律。(出示课件3)太阳光芒四射,亮得使人睁不开眼睛,亮得蚯蚓不敢钻出地面来,蝙蝠不敢从黑暗的地 方飞出来。八月，天多热。鸡热得宜拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。小组交流两个例句

5、分别写了什么,在表达上有哪些相似之处,想象句中描写的情景。小组派代表汇报,教师相机小结。第一个例句运用排比的修辞手法，写了 “太阳光芒四射”的情景，通过人、蚯蚓、蝙蝠的 感受和表现突出了 “亮”的特点；第二个例句写了八月酷暑的情景，通过鸡、狗、蝉的表现突 出了 “热”的特点。这两个例句都是先点明某个情景突出的特点，再描述不同事物体现这一 特点的不同表现。(2)练一练,学运用。小组交流:从“忙、冷、吵、静、快、辣”中选择一种情景，仿照上面的句子说一说。小组派代表汇报。学生1:今天天气真冷,冷得滴水成冰,冷得小鸟缩成一团，冷得我浑身哆嗦。学生2:教室里真安静，静得连根针掉在地上都听得见,静得连同学

6、们的呼吸声都听得 见,静得连自己的心跳声都听得见。2 .想一想下面的句子在表达上有什么特点,再照样子写一写。(出示课件4)在风光旖旎的瑞士莱芒湖上,在无边无垠的非洲大沙漠中,在碧波万顷的大海中，在巍 峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何 比不上我那心爱的小月亮。这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷,远比不上绍兴的乌篷船精致,但姑爹的小渔船仍 然是那么亲切，那么难忘(1)小组交流，体会句子的表达特点。(2)小组派代表汇报,教师相机小结句子在表达I:的相似之处与不同之处。相似之处:这三组句子都通过对比进行了强调，表达了对

7、某个事物强烈的感情。第组句 子，将广阔世界的大月亮与故乡的小月亮进行对比，突出表达了作者对故乡月亮的喜爱和对 故乡的眷恋与思念之情。第二组句子，将这里的桂花与家乡院子里的桂花进行对比，表达了母 亲浓浓的思乡之情。第三组句子，将姑爹的小船和精致的乌篷船进行对匕说明了承载父爱的 小渔船的亲切、难忘，更突显了父爱的深挚。不同之处:使用了“对比之下”“无论如何比不上”“也比不上”“远比不上”等不同 的表示对比的词语;第一组句子中和“心爱的小月亮”对比的事物很多,第二、三组句子中和 “家乡院子里的桂花”“姑爹的小渔船”对比的事物只有一个。（3）学生练习仿写，写完后同桌互读,并互相评价。设计意图：引导学生

8、通过小组交流解决问题，培养学生与他人合作的习惯和能力，充分调 动学生学习的积极性。三学习“日积月累”1 .学生自由读一占诗游子吟，读准字音，读好节奏。2 .指名读，教师相机指导。3 .理解古诗题目：古人把离家在外的人叫“游子”；“吟”指朗诵、唱，是诗歌的一种形 式。4 .作者简介。（出示课件5）孟郊（751-814）,唐代诗人。字东野，湖州武康（今浙江德清）人。早年隐居高山。卒后友 人私谥贞曜先生。与韩愈交谊颇深。其诗感伤遭遇，多寒苦之音。与韩愈齐名，并称“韩孟”。 又与贾岛齐名，有“郊寒岛瘦”之目。有孟东野诗集。5 .重点词语的解释。（出示课件6）课件6临行:将要出发。意恐:担心。谁言:谁说。寸草心:小草的心。比喻游子的心意。晖：阳光。6 .教师引导学生借助“密密缝”“三春晖”等词语，联系生活中家人对自己的疼爱和关 心来交流、体会诗句的意思。7 .小组派代表参与全班交流,教师小结诗意：临行前，母亲在为游子缝制衣衫,那针脚分 外细密，是怕孩子长久不能归家。像春日阳光一般的母爱,孩子微小的心意又怎么能报答呢!设计意图：帮助学生理解古诗大意,为学生背诵、积累古诗做好准备。