统编版语文三年级上册 第四单元教案.docx

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1、、12总也倒不了的老屋A敖学通计r【教学目的】知识与技能：1 .认识暴、嘀等6个生字,会写“准、备等13个字，会写变成、门板 等14个词语。2 .能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进 展预测，初步感受预测的好处和乐趣。3 .懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。过程与方法：1 .一边读一边预测，根据题目、插图和故事内容中的一些线索进展预测，初步感 受预测的好处和乐趣。2 .用上可能估计等词语说出自己的猜测，用上因为所以等句 式说出预测的根据。情感态度与价值观：通过对老屋的理解，感悟并学习老屋助人为乐的品质。【教学重点】.分析课文中对人物对话、动作

2、、神态的描写，使学生体会人物的性格特点。1 .学习一边读一边预测，可以顺着故事情节去猜测。【教学难点】结合课文旁批，抓住文章题目、插图、内容等线索进展预测。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目的】.认识暴、嘀等6个生字,会写“准、备等13个字，会写变成、门板 等14个词语。1 .初读课文，理解本课的主要内容，理解什么是预测。长得更粗更长。预设三：可能胡子不太喜欢果酱，这根胡子就不会再长了。2 .引导学生自主阅读第3自然段，验证猜测：长胡子终究会有怎样的变化？预设：紧扣胡萝卜先生一步一步走与这根胡子就在一点儿一点儿地变长， 胡萝卜先生走了多长的路与胡子已经长了多长了等词句理解

3、胡子变化的 神奇。3 .引导学生自主阅读第4、5自然段，考虑交流：后面会发生什么事情?为什么这 样想？预设一：因为小男孩的风筝线太短，只能飞过屋顶，我猜他可能会想到用飘动在 空中的胡子做风筝线。预设二：我猜小男孩可能会想到用飘动在空中的胡子来做风筝线，但是他担忧胡 子太细，不够结实，所以没拿它当风筝线来用。4 .引导学生自主阅读第6自然段，验证猜测：故事里来了一个小男孩，他遇到风 筝线太短的困难。那么，故事接下来的开展是不是正如同学们所想呢？(1)引导学生自由谈感想：有的同学猜的和课文里一样，有的同学猜的和课文 里不一样，你能谈谈自己的感受吗？12)老师结合学生谈的感受，借助课后第一题中第三个

4、和第四个同学的话，指 导学生进一步学习预测。5 .引导学生自主阅读第7、8、9自然段，考虑交流：胡萝卜先生继续往前走。这时，鸟太太在做什么？(鸟太太正在找绳子晾小鸟的 尿布接下来又会发生什么有趣的事情呢?课文省略了故事后面的局部。同学们, 根据前边的故事情节，展开想象的翅膀，预测一下。(1)谁来猜一猜鸟太太会怎样做呢?胡萝卜先生又会怎么做？鸟太太会说我可以用你的胡子当绳子给宝宝们晾尿布吗? 能把您的胡子 借给我给宝宝们晾尿布吗?等。胡萝卜先生会说没关系，你拿去用吧没事，没事，用吧，用吧! 没 关系，我愿意帮助你，拿去用吧!等。看来，同学们和胡萝卜先生一样，是一个和气、仁慈、有爰心、乐于助人的

5、人，我真为你们快乐。(2)展示学生预测的内容。当鸟太太发愁时，鸟太太看见了胡萝卜先生在风里飘动的长胡子，快乐地说： “我可以用它来晾宝宝的尿布呀!鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两 根树杈中间，晾起了一串鸟宝宝的尿布。你瞧，鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊!鸟太太再也不用担忧没有绳子晾小鸟 的尿布了。鸟太太正在发愁，突然，她看见了胡萝卜先生在风里飘动的长胡子，她小心地 问胡萝卜先生：能把您的胡子借我用用吗?我想给宝宝们晾尿布。胡萝卜先生 说：没事，没事，用吧，用吧!鸟太太快乐地剪了一段胡萝卜先生的胡子，晾 起了宝宝的尿布。(3)师生交流，老师评价。设计意图：根据故事的开展情节讲述故事,会使故事内

6、容更完好地呈如今学生面前，也 能很好地为后面故事的预测作铺垫。四、拓展延伸，感悟主题。1 .胡萝卜先生的长胡子真的很神奇，在不知不觉中帮助了男孩和鸟妈妈，让他们 感到了快乐。当胡萝卜先生继续往前走时，还会发生怎样的神奇的故事呢？2 .胡萝卜先生的胡子还会继续长长，他的快乐也会继续延伸。一路上，他的胡子 还可以帮助谁，用来做什么呢？大家都是想象力丰富的孩子，赶紧拿起笔，续写?胡萝卜先生的长胡子?吧！ 设计意图：通过老师总结和学生对故事情节的预测，到达学习与应用的统一，培养学生 理解课文和预测故事开展情节的才能。五、根据题目预测内容，引向课外阅读。出示课件5：课后六本书题目图.引导学生通过题目预测

7、一篇文章或一本书的内容。(1)组织学生自读课后第二题中的六个题目，并大胆猜测里面可能写了什么。2学生交流反响，老师小结学生的预测。1 .引导学生尝试读封面或目录，进一步预测书的内容。11组织学生读书的封面或目录：假如我们读的是一本书，比方?夏洛的网？， 请同学们读一读封面和目录，如今会有怎样的预测？12)学生畅谈自己的预测。13)老师小结：通过读封面和目录，我们同样可以预测故事的内容。2 .验证预测，引导学生课外阅读。设计意图：一种阅读策略的形成，绝非课内就可以做到，课内可以帮助学生学习到一些 预测的方法，更重要的是引导学生把方法迁移到课外，在大量的阅读理论中稳、固 和提升。【板书设计】13*

8、胡萝卜先生的长胡子胡萝卜先生的 一根胡子一/sm活到了 上tr 果情一点儿 一T地变长T被男孩用作风筝线I 放风筝被鸟太太用作绳子 瞭尿布被助人为乐设计意图：课文围绕胡萝卜先生的长胡子展开一个个故事。由胡萝卜先生长胡子的奇妙 写到能帮助别人，别人由于得到了胡萝卜先生长胡子的帮助而快乐，表现了胡萝 卜先生助人为乐的品质。、14*小狗学叫教学置计【教学目的】知识与技能：1 .认识讨、厌等11个生字，读准吗、担等5个多音字。2 .能一边读一边预测后面的内容。3 .能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进展比拟，体会预测的多样性，感 受边阅读边预测的乐趣。4 .能尝试运用预测策略阅读课外书。过程与方法

9、：1 .通过分角色朗读，品析人物形象，理解课文内容，感受童话的特点。2 .一边读，一边预测故事情节。情感态度与价值观：体会作者蕴含在字里行间的情感，培养阅读和感悟的才能。【教学重点】.能一边读一边预测后面的内容。1 .能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进展比拟，体会预测的多样性。【教学难点】能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进展比拟，体会预测的多样性。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、提醒课题，预测内容。L提醒课题。出示多媒体课件1：小动物们的叫声。同学们，你们听，这是一些小动物们的叫声：小公鸡的喔喔声，小鸭子的嘎 嘎声，老牛的眸眸声，还有小狗的汪汪声小动物们的叫

10、声各不一样。假如小 狗有一天发出了喔喔喔的叫声，你们肯定觉得奇怪。今天，我们来学习一篇关于 动物叫声的童话?小狗学叫?。2 .预测内容。结合课题猜一猜，这个故事里会发生什么有趣的事情?为什么？板书：14*小狗学叫设计意图：童话是小学生喜欢的文体之一。利用童话中出现的小动物激发他们的阅读兴 趣，进而让他们在初步掌握文体特点的根底上展开本课的学习。引导学生联络生 活作初步的预测，激发预测的兴趣。二、初次阅读，学习生字。1 .自由朗读课文，在读课文的同时，标记不熟悉的生字、生词，感知课文的主要 内容。2 .出示课件2：生字、生词。检查预习情况。熟读生字。讨厌怒火批评 牢记多音字。访问 差不多 忍着

11、模拟 疯狂 汪汪 搞不清rma（好吗）担心）吗担imd（干Iddn （重担）g（压住）的（压根儿）ph6ng（中心）子弹）中弹,Izhdng（打中）1t6n（弹琴）三、细读课文，边读边预测。1 .请学生自由阅读第19自然段，引导交流：这是一条怎样的小狗?和你猜测的 一样吗？预设和我猜测的不一样，原来这条小狗学叫是因为它从来没有听到过狗的叫声, 因此也不知道该怎么叫，并不是不好好叫才学的。2 .引导预测，那条小狗跟别人学叫能学会吗？3 .学生自读课文剩余内容，引导交流：11）小狗开场跟小公鸡学叫了，你刚刚猜对了吗？（2）小狗来到树林里练习，请你猜猜接下来会发生什么。3结合插图二，猜猜狐狸会对小狗

12、说什么。（4）受到嘲笑的小狗，接下来会做什么呢?我们再来大胆预测一下吧！设计意图：一边读一边预测后面的内容，逐步让学生掌握预测的方法，更深化地理解课 文内容。四、品评形象，深化理解。出示课件3：图片。1 .课文中的别人、小公鸡、狐狸、杜鹃是如何对待这只不会叫的小狗的?师 生交流，并总结。板书：别人疑惑、不屑小公鸡关心小狗，诚心诚意地教它狐狸嘲笑、看不起杜鹃怜悯、关心2 .童话中经常把一切事物拟人化，赋予它们人的思想感情、行为动作和说话做事 的才能。例如，本文中的小公鸡、狐狸、杜鹃、小狗等进入了童话领域就都活 了。3 .故事里是一只怎样的小狗？（1）不幸、可怜。它因为不会叫而受到别人的嘲笑。2）

13、勤奋刻苦、坚持不懈。它每次学叫都是一遍一遍地练习J（3）有尊严、有追求、不甘人后。虽然总遇到困难，但是它没有放弃，一次又 一次地追求目的J设计意图：童话中的主人公是重点刻画的对象。阅读童话，要通过体会对主人公的动作、 语言、心理等描写，明确主人公的形象特征，从而感知文章所表达的含义。五、预测结局，拓展延伸。出示课件4）一般来说一个故事只有一个结局。可这个故事居然有三个结局!当你发现有 三个结局时，你是怎么想的？1 .引发预测：可是，课文中的三个结局都是不完好的。请你一边读一边考虑，每 个结局可能会是怎样的?你可以只挑选其中一个结局预测后面会发生什么，也可 以挑选两个或者全部。2 .学生运用方法

14、，自主阅读并预测，老师巡视指导，并与学生讨论。3 .分组反响，组织讨论。11）分组：每人挑选一个结局，全班按照选择的不同结局分成三组。12）小组讨论：说说你是怎么预测的，为什么，再听一听别人是怎么预测的。（3）小组推荐，每种结局分别推荐两三个最有趣的猜测，全班展示。第一种结局：预设一：小狗向小母牛学叫，被牧场主赶走了。预设二：小狗再也不想学习如何叫了。第二种结局：预设一：小狗向农民学习说话，居然学会了一些简单的人话。预设二：小狗不想学农民说话，农民却觉得小狗可怜，就收容了它，让它看家。因为生活中的狗都是这样的。预设三：农民觉得小狗会学鸡叫、学杜鹃叫，可以当宠物养。这只狗太神奇了， 学习才能太强

15、了，就像会说话的鸟一样。第三种结局：预设一：小狗学会了汪汪叫，终于没有人再嘲笑它了。预设二：小狗怎么也学不会汪汪叫。4 .出示原文，对照比拟。（1）投影出示以下三个故事结局原文参阅?老师教学用书?相应教学资源 局部（2）引导讨论：你更喜欢哪一种结局?为什么？（3）引导讨论：和作者的这些结局相比，同学们的预测内容有没有比原文更让 人喜欢呢?为什么？设计意图：翻开思路，先让学生大胆预测故事的结局，再聚焦原文的结局，通过与原文 比拟，感受预测的多样性，体会预测的乐趣。六、我读你猜，合作学习。1 .学生展示事先准备好的课外故事书。2 .学生分组，每组四人组成学习小组。3 .合作学习。11） 一名组员读

16、故事，在题目以及故事中某些地方停顿，请其他组员猜一猜接 下来会发生什么事。（2其他组员仔细听故事，按顺序预测接下来会发生什么，说一说为什么这么 猜测。（3换一名组员再读，其余组员再猜，直到四名组员全部读完。设计意图：引导学生在新故事中真实、大胆地进展一边读一边预测的尝试，强化阅读策 略在实际中的运用，从而推进阅读进程，激发阅读兴趣，让学生体会预测的乐趣。 七、课堂小结。我们每个人都在童话的伴随下成长，被其中美妙的故事和奇异的梦想吸引 过、陶醉过。童话?小狗学叫?展现了一个真实的世界，同时还告诉大家应该怎么做以及努 力之后这个世界会发生什么样的变化。通过本课的学习，同学们学会了一边读一 边预测的

17、阅读方法，感受到了预测的乐趣。希望同学们能真正地把预测的阅读方 法应用于课外阅读，进步自己的阅读才能。【板书设计】14* /J狗学叫4公前一氨狸说它在设套缺 狗不会叫学杜鹃一咕咕勤奋刻苦 叫差点儿被蜜人打死努力上进 小母牛?农民?什么动物一汪汪？教学反黑.口语交际：名字里的故事教学段计【教学目的】.能理解自己或别人名字的含义或来历，把理解到的信息讲清楚。1 .听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。2 .能向家人讲述同学名字里的故事。3 .通过调查、交流、查阅等形式，培养学生的语文综合表达才能。【教学重点】把理解到的信息讲清楚，培养学生的表达才能。【教学难点】听别人讲话的时候，要礼貌地回应。【教学准

18、备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，提醒活动主题。1 .老师导语：同学们，认识老舍吗？（中国作家。原名舒庆春，字舍予。老舍是 他最常用的笔名。满族，北京人。老舍是个什么样的人？（我国著名的小说家、 戏剧家、语言大师.老师引导：知道老舍为什么叫这个名字吗?猜猜看。鼓励学生大胆发言3老师小结。课件出示1）老舍先生原名舒庆春。因为他出生在阴历腊月二十三那天，离春节只差七天, 图吉利，取名庆春，是庆贺春天到来的意思，到他上中等师范的时候，他为 自己起了一个别名，叫舒舍予。这个字获得很巧妙，他是把自己的姓拆 成两半“舍予二字，是舍我一一放弃私心和个人利益的意思，也有奉献 自己的含义

19、。以后他取舍予中的第一个字，前面加一个老字，成为老 舍，作为自己的笔名。设计意图：运用多媒体课件，介绍著名作家名字的来历，有效地吸引了学生的注意力。 激发学生预测的兴趣，培养学生预测的才能。4 .老师也想认识一下你们，你们能告诉我，你们叫什么名字吗？学生依次大声说出自己的姓名J5 .设疑激趣：听到、看到这么多名字之后，你们想理解哪些有关名字的问题？（学 生自由交流6提醒课题：如今小朋友们都知道老舍名字里的故事了，但老师不知道你们名字 里有什么故事呢。课前老师让同学们向父母理解自己名字的来历，如今愿意说给 大家听听吗？课件出示2）名字里的故事设计意图：由学生的姓名，引知名字背后的故事，激发学生表

20、达的欲望，激发学生学习 的兴趣。二、游戏激趣，猜名字的来历。1 .（课件出示3）五个奥运福娃的图片。猜它们名字的由来。2 .学生猜同学中自己感兴趣的名字的来历。11）提出要求：你对哪个名字感兴趣，就猜这个名字的含义，或者你先为这个 名字编个小故事，再请同学们猜出来。（2）学生进展猜名字活动，请涉及的同学站起来参与介绍或点评。3 .老师小结。课件出示4）1）贝贝的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。贝贝温顺纯洁，是水 上运动的高手。代表奥林匹克五环中蓝色的一环。课件出示5）（2）晶晶是一只憨态可掬的大熊猫，无论走到哪里都会带给人们欢乐。作为中 国国宝，大熊猫深得世界人民的喜欢。晶晶来自广袤的

21、森林，象征着人与自然的 和谐共存。他的头部纹饰源自宋瓷上的莲花瓣造型。晶晶憨厚乐观，充满力量, 代表奥林匹克五环中黑色的一环。课件出示6）3）欢欢是福娃中的大哥哥。他是一个火娃娃，象征奥林匹克圣火。欢欢是运 动激情的化身，他将激情散播世界，传递更快、更高、更强的奥林匹克精神。欢 欢所到之处，洋溢着北京2022年奥运会对世界的热情。欢欢的头部纹饰源自敦 煌壁画中火焰的纹样。他性格外向奔放，擅长各项球类运动，代表奥林匹克五环 中红色的一环。（4）迎迎和妮妮的名字是怎么来的呢?有兴趣的同学可以课下理解。4 .设疑：在猜名字的游戏过程中，你理解到有关名字的哪些知识？ 设计意图：【教学过程】一、激发兴趣

22、，导入新课。一看图读书名，猜猜里面可能写了什么。出示课件1: ?小灵通遨游将来?的封面及书名，猜猜里面可能写了什么。二出示课题。1 .读了这个课题你可能会有很多疑问，你有什么问题要问？2 .猜一猜这几个问题，建议在猜测时用上可能估计等词语。3 .同学们，你们都住在什么样的房子里?是城市里的楼房?还是农村带院子的平房? 你们住得舒适吗？（出示课件2图片你们看到过这样又旧又破的老屋吗?你们也 许会说，这么破旧的老屋又不能住人，有什么用呢?可是，这间老屋却是小动物 们的避风港，不信就让我们来理解一下他们之间发生的故事吧！板书：12总也倒不了的老屋设计意图：通过看图片读书名，猜猜课文里可能写了什么内容

23、，导入新课，激发学生的 学习兴趣。针对课题说说疑问同样能激发学生的学习兴趣和对课文内容的探究。 在答复疑问时让学生用上可能估计等词语，给学生提供支架，能帮助学 生表达自己的猜测。4 .理解单元主题。（1）讨论：你知道什么是预测吗?有没有试过一边读一边预测呢？（2）小结：其实，预测就是一边读一边猜测或者推测接下来会发生什么。是不 是很有趣?学习这个单元，让我们试着一边读一边预测。预测还有很多方法呢！ 设计意图：让学生初步理解什么是预测，知道本单元训练的重点，有助于学生更好地完 成目的。二、学习生字、生词。1 .自由读课文，在读课文的同时，标记不熟悉的生字、生词，感知课文的主要内 容。2 .出示课

24、件3：生字、生词。检查预习情况。第一组包含会认字暴风雨 口苗嘀孵小鸡叽叽偶然 第二组包含会写字准备 等待暴风雨 睡觉墙壁砍倒蜘蛛 漂亮撞车吃饱 晒太阳 指导书写：暴：由五个奥运福娃名字的由来，让学生感受到每个名字的背后都有寓意、都有 故事。三、介绍自己名字的含义。1 .请学生介绍自己名字的故事，体会家长对自己的期望。1）谈话过渡:你们这些好听的名字是谁起的呢?他们为什么会起这样的名字呢? 谁能大胆地说说自己名字的小故事？课件出示7）说话要求：说说姓什么，叫什么;说清楚是哪个字;名字是谁给取 的;为什么叫这个名字;说说自己的乳名。（2六人合成一组，小组交流。（3）周围的同学都知道你名字里的小故事

25、了，可老师还不知道，其他很多同学 也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗？（指名说，师随机点评J（4）每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道他们叫什么名字吗? 想理解他们名字里的故事吗?谁来做个小记者，去采访他们，去询问他们名字里 的故事?我们大家可以看看他是怎么问的，可以学一学。师生交流（5）我相信下面还有很多同学想知道同学们名字里的故事呢，你们也有一次采 访、交流的时机。去吧，和他们交个朋友，互相介绍一下自己。师生交流、生 生交流J（6）通过采访、交流，你理解了谁的名字?说说看。生说（7）老师小结：我们每个人的名字都不是随意起的，名字里面包含了爸爸妈妈 对我们的期望和美妙祝愿。板书：

26、期望美妙祝愿.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来有什么不同。5）谈话过渡：男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一样吗?有什么不一样？学生自愿发言。13）老师小结：一般男孩的名字比拟响亮、铿锵有力，女孩的名字比拟文雅、 清新。板书：男孩名字一一响亮、有力 女孩名字一一文雅、清新（4）说说对自己名字的感觉：你觉得自己的名字怎么样?是比拟响亮，还是很独 特，还是叫起来很动听?请把自己的名字卡片放到相应的展板上响亮的名字、 独特的名字、好听的名字。3 .进一步感受自己名字的独特。喊喊名字：你们喜欢自己的名字吗?让我们用响亮的声音把每个小朋友的名 字喊出来。喊到谁，谁就站出来。按顺序喊每个学生的名字（2）唱

27、唱名字：你们好听的名字还能唱出来呢!不信你听：老师哼唱一个小朋友 的名字。唱到谁，谁就站到中间。随音乐按顺序唱每个学生的名字.引导学生说说自己的乳名。设计意图：通过交流、采访活动，互相介绍自己的名字，总结名字背后的美妙祝愿，理 解名字的独特。锻炼学生的口语表达才能，增强学生的合作探究意识。四、理解名字，拓展练习。1 .真好!我们不但知道了同学的名字，还理解了名字里的故事。请同学们利用课 余时间搜一搜著名作家巴金和冰心名字里的故事。2 .说说自己知道的家人、朋友、邻居的名字的故事。设计意图：通过理解身边人名字里的故事，锻炼学生的交际才能和口语表达才能。五、活动延伸，课堂小结。1 .引导学生认识?

28、百家姓？，感受中国姓氏的丰富。2 .同学们，通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的故事，原来小小的名字 里有着大学问呢！【板书设计】口语交际：名字里的故事男生的名字:响亮、有力1女生的名字:文雅、清新J家人的期望、美好愿望教学反思0,习作：续写故事学二二广【教学目的】.能根据插图和提示续写故事，把故事写完好。1 .能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。【教学重点】可以根据图片之间的联络，发挥想象，学会预测并续编故事。【教学难点】引导学生进展合理的想象，尽量把故事写得生动有趣。【教学准备】老师：多媒体课件。学生：课前看图，理解图义。【课时安排】2课时第一课时【课时目的】.能根

29、据插图和提示，推想故事的结局。1 .能续写故事，把故事写完好。【教学过程】一、整体观察，推断人物关系。1 .读图知大意。引导学生读课本上的三幅图：这三幅图大致讲了一个什么故事？2 .区分猜人物。出示第一幅插图课件1),请学生说说图中哪个人物是李晓明，并说说理 由。3 .梳理取名字。引导：在讲故事、写故事的时候，为了方便，可以给人物取个名字。先想一想哪 些人物有必要取名字，哪些人物可以不取名字。4 .老师小结：为了讲故事的需要，故事中的两个同桌应该取名，比方小红、小强, 其余人物可以用同学们或大家取代。设计意图：明确人物及关系是讲故事、写故事的根底。首先，这确保了在口述或习作的 过程中有明晰的人

30、称指代;其次，有利于引导学生明了人物的主次关系，确定故 事是围绕谁展开的;最后，这有利于强调预测的理由，为从不同角度展开预测与 推想作铺垫。二、口头讲述，推想故事内容。1 .指名一位同学讲述故事大意。提问：三幅图大致讲了一个什么故事?请用上确定的人物姓名简单说一说。2 .师生共同丰富故事内容。（1）引导：仔细观察第一幅图，阅读泡泡框中的对话内容，注意小红和小强说 话时的表情、动作;其他同学的表情、动作又是怎样的?李晓明呢？12）引导：仔细观察第二幅图课件2）,说说李晓明心情怎样，他在想什么， 你是从哪些表情、动作中感受到的。联络生活实际，设想假如你是李晓明，此刻 会想什么?最向往的是什么？（3

31、）引导：合起来说说第一、二幅图中的故事。3 .引导学生观察第三幅图课件3，阅读泡泡框中小强的话，推想故事的开展。11）提问：假设你是小强，你准备怎么做呢？（2）小组讨论：根据李晓明的实际情况，联络生活实际，说说你觉得可以怎样 帮助李晓明。3）小组合作，讨论交流后，每个小组推荐一个想法，全班交流。14）全班交流反响，在一个小组汇报时，其他小组的同学可以提出自己的疑问。 老师随机板书。预设一：同学们买了生日蛋糕，在教室里给李晓明过生日。预设二：老师、同学们来到李晓明家里为他过生日。预设三：爸爸妈妈从外地赶回来，在餐厅里帮李晓明庆贺生日。设计意图：根据插图和文字提供的信息，设想故事框架。在此根底上，

32、结合生活经历, 合理预测和推想故事结局，为进一步预测和推想故事细节作好铺垫。三、小组合作，丰富故事结局。1 .细化故事结局，再现场景。（1）学生从上述推想的假设干种结局中选择自己喜欢的。选择同一种结局的同 学组成学习小组。（2）小组内讨论，说明这种推想的理由，设想当时的情形和可能发生的故事以 及人物的语言、动作等。13）分角色表演第四幅图中的故事结局。课件4.小组展示，共同点评。（1）小组合作表演故事结局，有人负责表演对话，有人负责旁白，说明故事发 生的地点、时间等。12其余各组点评，点评角度：你觉得哪些地方给你留下了深化的印象?哪些地 方还需要改良？设计意图：将讨论和角色表演交融在一起，不仅

33、能激发学生的学习热情，更有助于检验 推想的合理性并自我完善。四、完成习作。学生根据三幅图以及自己选择的结局把故事写下来，也可以自己推想一个特 别的结局。老师巡视指导。第二课时【课时目的】.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。1 .同学之间互相交流习作，说说更喜欢谁续写的故事。【教学过程】一、片段展示，尝试修改。1 .出示改正、增补、删除3种修改符号课件5，请学生说说这3种符号不同 的修改功能。2 .出示典型片段，尝试修改。课件6)下课了，同学们在一起聊天。小红说，我上个星期过九岁生日，妈妈给我 买了一个很大的生日蛋糕。小强说，我也刚刚过了九岁生日，那天是我们全 家人一起过的

34、。李晓明一生不响，心里很难过极了，心里想：我也快过生日了， 但是爸爸妈妈都在外地工作1)小声朗读，发现其中有明显错误的地方。(2)指名让一个学生上前修改，其他同学观察或补充修改。13)全班集体评改，一评修改是否合理，二评修改符号运用是否恰当。预设一：小红说，小强说，的逗号改为冒号。预设二：“一生不响的生改为声。预设三：心里很难过极了，心里想可以删除很和后一个心里。预设四：在李晓明一生不响之前，可以增补一两句话，表示同学们一起说话, 比方大家你一言我一语，聊得热火朝天。14)请学生读一下修改后的片段，说说修改之后与原来相比有哪些进步。3 .学生运用修改符号修改自己的习作。5 )小声读自己的习作，

35、发现有错误的地方，用修改符号改正来。2)同桌交换读，指出还可以继续修改的地方。4.老师挑选典型习作，师生评议。(1)习作作者说说修改的理由。(2集体评议修改的效果，关注修改符号的运用。 设计意图：修改指导在前，意在唤醒学生对修改的认知，从而可以比拟准确地运用修改 符号，修改明显错误的地方。通过示范修改、自我修改和同桌修改等方式，不断 强化修改的意识，进步修改的才能，从而进步习作表达才能。 二、小组交流，分享故事。 1 .小组交流。 学生交换阅读习作。轮流读组内同学的习作，在喜欢的内容旁边做记号。 2)学生交流感受。说说喜欢谁续写的故事，并说说理由。 (3)小组推荐最优秀的习作参加全班交流。 2

36、.全班分享。 11)作者朗读自己的习作，或者老师投影习作，全班同学小声读。 2)小组同学说明推荐理由。 (3)其他同学交流感受。 3.自主修改。 设计意图：交流过程就是评价过程。交流时要提出相对明确的指向，意在引导学生学会 评价。【板书设计】 习作：续写故事 确定人物名字，推断人物关系 推想故事内容，丰富故事结局 自己完成习作，用修改符号修改、.学质.r.语文园地【教学目的】.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉 运用预测策略。1 .能运用查字典的方法自主认识轴、基等7个生字。2 .能结合语境读准假、几等多音字的读音;能说出百发百中、四面八方、七 上八下等成语构

37、词的特点并说出其他类似的成语;能理解引用人物所说的话可 以有3种不同的形式，以及引号的用法，并能仿照其中的一种形式写句子。3 .能朗读、背诵与团结合作有关的俗语。【教学重点】.交流、总结运用预测策略的好处。1 .积累含有数字的成语。2 .理解与团结合作有关的俗语的含义，能背诵，并从中得到启发。【教学难点】有感情地朗读句子，理解谚语的大致意思。【教学准备】老师：多媒体课件。学生：复习预测的方法。【课时安排】2课时第一课时【课时目的】.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉 运用预测策略。1 .能运用查字典的方法自主认识典、基等7个生字。【教学过程】一、交流平台。一回

38、忆文章。这个单元里，我们在欣赏三篇童话故事的同时，作者也给我们出了道难题, 那就是预测故事内容。出示多媒体课件：课文题目及主人公。那么，预测在我们平时的学习中有什么好处呢?让我们再来复习一下本单元 三个奇妙的童话故事吧！预测根据：1 .课文题目、内容、插图、旁批。2 .生活经历和生活常识。课文：?总也倒不了的老屋？（1）寻找预测内容：预测老屋最后倒下了没有。12）课文表达的主题：赞美老屋助人为乐的精神。?胡萝卜先生的长胡子？1）寻找预测内容：预测胡萝卜先生的长胡子还帮助了谁。（2）课文表达的主题：赞美胡萝卜先生助人为乐的精神。?小狗学叫？（1）寻找预测内容：小狗有没有学会叫。2）课文表达的主题

39、：赞扬小狗勤奋刻苦、努力上进的精神。二老师总结。预测在我们平时的学习中有很重要的作用”余了上面讲到的,还有很多。1 .可以帮助我们更好地理解文章的意思。2 .为了预测得更准确，读书更仔细了，注意到了更多的细节。3 .在图书馆找书看时，先看标题，预测书的大致内容，能激发我们的阅读兴趣。4 .查找资料时，用预测的方法判断资料是否有用。设计意图：通过交流平台的学习，引导学生结合阅读体验，说出预测策略的好处，知道 在课外阅读中可以运用预测策略。二、识字加油站。1 .出示多媒体课件：字卡车轴根底阁楼佳节盲人唐朝 2 .自由朗读，读准字音。3 .同桌互相考一考，抢读生字，看谁读得准确。4 .以小组为单位，

40、开火车认读生字、生词。5 .引导学生用部首查字法识字。（1）学生用部首查字法查目部，认读盲渣F 部,认读佳。（2）结合字典解释，帮助学生辨析盲、佳的字义。预设：盲是形声字，形符目表示眼睛，声符亡兼表义，无目为盲。 佳本指人的姿态美；圭是美观洁白的玉，表示人样子美丽。（3）把握字形构造，认识阁、唐。预设：两个字都是半包围构造，可以查相应的半包围构造部首门和广来 认识这两个字。设计意图：引导学生学习运用查字典等方法自主认识盲、佳、阁、唐等，逐步培养 学生独立识字的才能。三、课堂小结。同学们，我们在课外阅读、日常生活等情境中要自觉运用预测策略，根据已 有的线索猜测故事的开展和结局，可以增加读书、观影

41、的乐趣。第二课时【课时目的】.能结合语境读准”假、几等多音字的读音。1 .能说出百发百中、四面八方、七上八下等成语构词的特点，并说出其他类 似的成语。2 .能理解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，以及引号的用法，并能仿照 其中的一种形式写句子。3 .能朗读、背诵与团结合作有关的俗语。【教学过程】一、词句段运用。一看拼音，学词语。1 .出示多媒体课件：字卡分组。假扮假装假日 2第二组：几乎几百茶几窗明几净 3）第三组：中枪14）第四组：处分 3）第三组：中枪14）第四组：处分 中奖中间猜中 处分到处处理 .点名朗读，读准字音,老师点评、纠正。2 .给加点字注音。Jia jia jia jia

42、假期假扮假装假日 一 V一一JIJIJIJ1几乎几百茶几窗明几净 zhong zhong zhong zhong中枪中奖中间猜中 chu chu chu chu处分处分到处处理 3 .再次朗读，记忆读音。二带数字的词语积累。出示多媒体课件：字卡。1 .读准字音，自由朗读，然后老师领读。2 .读一读，记一记。一边朗读，一边抄写.发现词语特点，并作积累。（1）引导学生观察：这三列成语有什么整体规律?预设：这三组成语都是由数字构成的。12）引导学生自由发言，积累语言：你还能说出类似的成语吗?预设：十全十美、五湖四海、五颜六色、一生一世三对话中，标点符号的用法。在学习课文的过程中，人物对话是不可缺少的

43、。今天，我们来学习如何正确 使用人物对话时的标点符号。人物对话一般由三局部组成，即提示语+人物所说 的话+标点符号。1 .什么是提示语？提示语就是对话中除了人物所说的话之外所做的提示性说明的文字。告诉我 们这句话是谁说的，怎么说的，说话的语气、动作、表情等。例如：老师笑着对我说：你真是个听话的好孩子。其中老师笑着对我说 就是提示语。2 .对话中，标点符号的运用。人物对话时正确运用标点符号非常重要，提示语的位置不同，标点符号的运 用也不同。11）第一种：提示语在前。提示语在说话者之前时，要用冒号提示，即提示语+冒号+说话的内容加 双引号。例如：引导学生发现：暴字由3局部组成，在书写的时候你觉得哪

44、局部最容易写 错?为什么？老师范写，学生练习书写，重点评议暴的下面不是水。”晒：B西字由哪两局部组成，写的时候要注意什么？重点强调左部的日要写得稍窄。设计意图：学习生字、生词，为学习课文打根底。三、熟读课文，初试预测。-出示课件4：课文第1、2自然段。1 .请生朗读。2 .随机提问窟窿自言自语是什么意思？ 二出示课件5：课文第3自然段。1 .请生朗读。2 .猜测老屋会容许它的恳求吗。3 .生猜测后，师出示插图：老师给同学们一个提示，仔细看看这个插图，再猜猜。4 .引导学生按照因为所以的句式说话：因为我看到插图中的老屋那么 慈祥，所以猜测老屋可能会容许它的恳求。要说清楚猜测的根据。板书：插图 三

45、出示课件6：课文第4、5、6自然段。1 .请生分角色朗读。2老屋帮助了小猫，它说：再见!好了，我到了倒下的时候了!请生齐读老屋的 这句话。3.猜测老屋会倒下吗?请生用上因为所以的句式答复。预设一：因为故事可能不会那么快就完毕，会有其他小动物来请老屋帮助，所以 我猜老屋不会倒下。预设二：因为题目是总也倒不了的老屋，所以我猜老屋不会倒下。板书：题目 设计意图：在分段出示课文内容的过程中一边读一边进展猜测，学习通过插图和题目进 展预测的方法。学生在猜测时让学生用上因为所以的句式答复，让 学生可以有根据猜测。四、发现规律，继续猜测。出示课件7：课文第79自然段。1 .默读，说说这个局部讲了什么。2 .分角色朗读。3 .读了这个局部发现了什么?理解这局部故事内容和前面局部的故事内容差不小明小心翼翼地问：能借给我用用吗?蚂蚁队长说：照样要受处分。2)第二种：提示语在后。提示语在说话者之后时，要用句号结尾，即说话的内容加