2021-2022学年甘肃省陇南市徽县高三下学期联合考试语文试题含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷考生请注意：1 .答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内，不得在试卷上作任何标记。2 .第一局部选择题每题选出答案后，需将答案写在试卷指定的括号内，第二局部非选择题答案写在试卷题目指定的 位置上。3 .考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。1、阅读下面的文字，完成以下小题。材料一:中国青年报社社会调查中心联合问卷网对2026名受访者进行的一项调查显示，79.0%的受访者赞同“儿童分级阅 读”。伴随着全民阅读活动的推进，家长为孩子购买童书或陪伴孩子阅读已经成为不少文化场所一道温暖的风景，但“究 竟哪些书适合我的孩

2、子”确实令家长很苦恼。如果一个孩子在10岁前还没有建立起阅读的习惯，他今后恐怕不太可能再喜欢上阅读了，所以创造更多条件把最 好的阅读融入最珍贵的童年至关重要。如果孩子在儿童阶段就养成阅读的习惯、爱好，那么对于孩子一生的成长都是 大有裨益的：另一方面，“童书分级”有助于儿童阅读精细化。通过精细化阅读，可以使孩子通过吸收文化知识获得 更快的成长速度和更广的成长空间，有效防止“书不对路”对阅读积极性的负面影响。（摘编自吴学安“童书分级”并非多此一举，2017年11月1日北京青年报）材料二：（1） A:以孩子兴趣为主（2）B：根据教育专家推荐（3）C:购买经典图书（4）D:老师推荐的图书（5）E:购买

3、畅销的书籍（6）F:自己决定（7）G:听从书店购书建议（8）H：随意挑选（资料来源于中国青年报社社会调查中心联合问卷网）材料三：分级阅读，是按照少年儿童不同年龄段的心智发育程度为儿童提供科学的阅读计划，为不同的孩子提供不同的读.此题考查对文中重要内容的理解与分析能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找 细微的差异。命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，错误设置一般为混淆范围，强拉因果、曲解文意、无 中生有、以偏概全或偷换概念等。C项，“购买畅销书籍会使儿童过早地进入成人世界” “购买畅销书籍是无视孩子的兴趣”说法没有根据。应选C。1 .此题考查学生筛选并整合文中

4、的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章 的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联 系上下文体会。A项，“孩子10岁后就不会再喜欢阅读”说法太绝对。原文说的是“如果一个孩子在10岁前还没有建立起阅读的习 惯，他今后恐怕不太可能再喜欢上阅读了”，并没有说10岁以后就不会再喜欢阅读。C项，“我国儿童分级阅读体系己基本成型”错，原文“目前国内对少儿图书分级阅读还缺乏普遍的了解和认同。虽 然有一些童书已经标明了 适合X岁儿童阅读，但是，这不是全国统一的标准，也没有详细的说明，缺乏充分的实 践检验”。所以，原

5、文并没有说我国儿童分级阅读体系已基本成型。D项，强加因果，据原文内容，“家长们热切期待科学的分级阅读标准出台”的原因并不是“群众媒体的影响、局部 专家的反对”。应选B。2 .此题考查学生筛选整合文中的信息能力。解答此类题，首先要通读文章，整体把握文章内容，在此基础上回归文本, 根据题目要求确定答题区域，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括，回答以下问题。此题，“如果不分级，容易造成阅读压力，让儿童丧失对阅读的兴趣和信心”概括为：有助于孩子在儿童阶段就养成 阅读的习惯和爱好。“童书分级有助于儿童阅读精细化”提取为：有助于儿童阅读精细化。“分级阅读，是按照少年儿童不同年龄段的心智发

6、育程度为儿童提供科学的阅读计划，为不同的孩子提供不同的读物， 提供科学性和有针对性的阅读图书”概括为：适应不同年龄段儿童的心智水平。“儿童之所以会有童年，重点是儿童和成人的媒介环境是不同的，他们的媒介环境应该经过筛选和过滤。儿童分级阅 读就是在塑造适合孩子的媒介环境”概括为：为孩子的成长塑造适合的媒介环境。【点睛】筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：通读全文，整体感知。根据题干要求，确定提取信息的范围。 在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。准确寻找，筛选提取。筛选和提取信 息类试题的答案均在文中，因此，对材料进行比拟区分，分类整理选取关键词或句子（去否

7、认，留肯定；去实例，留 结论；去表象，留本质；分清主次，区分有关和无关等）。转化信息时，要紧扣题意，选择正确的句式作答，不可机械 照抄原文的句子，也不可以完全用自己的话作答，可以再保存关键信息的前提下换一种表述方式（转侧面为正面）。 答题原那么：列点分条陈述，依据分值答题。熟记一些常用的答题熟语，并合理利用。2、1. DA2. (1)事实依据：没有接受完整的自然教育，会在自然活动中妨害生物。自然教育主要集中在儿童和亲子方面， 受众群体单一。(2)理论依据：人类具有与生俱来的“亲生命性”，也有根植于天性里的生物恐惧感。自然教育能够引导人们热 爱自然，保护自然，正确应对自然界的危险。【解析】.此题

8、考查对文中重要概念的理解。解答此题时，首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。命题 的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。此题的答题区间在材料三和材料四中。“亲生命性”这一概念在材料三 中，“生物恐惧症”这一概念那么在材料四中。A项，歪曲文意，“天生就能与自然界的生物进行感情交流”错误，材料三说的是“有时甚至会想与它们进行情感交vlt B项，“人类对生物的恐惧是与生俱来的本能”表述绝对，原文说“这种能力，甚至是这种倾向，可能都是人类的本 能之一”，选项去掉了 “可能”二字。C项，“人类对生物的恐惧是与生俱来的本能”错，材料四中原文有“这些生物恐惧症也是通过学习而获得的“，无 中

9、生有，原文并没有说“我们的遗传基因里便具有对生物爱的反响能力”。应选D。1 .此题考查考生信息筛选和整合。解答此题，可根据对文意的理解，将选项分别跟原文进行比对分析。题干要求选出 “不正确的一项”。A项，望文生义且无中生有。“自然缺失症”是描述人们远离自然，而不是说对自然不甚了解。文中的小孩子们还处 在了解自然、开展“亲生命性”的开始阶段，并不是缺失。文中也没有相关内容。A项错误。B项，答题区间在材料二中，读图可知，政府、公司和中老年人占比拟小，都有很大的潜在市场。B项正确。C项，答题区间在材料三中，由原文“在美国，参观动物园的人数要超过职业运动比赛的观众数”这一例子和“亲生 命性”这一现象的

10、关系可知，C项正确。D项，答题区间在材料四中，这些都是古代的危险源，D项的观点是正确的。应选A。2 .此题考查对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。解答此类题目，首先要审清题干要求，其次确定答题区间, 第三要勾画出相关语句，第四进行整合。解答此题，首先要根据题干意思在文中找到相关内容材料一二主要阐述自然教育的事实，根据材料一中孩子们的自述，可见他们偏爱自然界中的某一方面，没有接受完整 的自然教育，他们在自然界的行为比拟自我随性，可能会妨害生物。根据材料二中的表格，可见自然教育受众群体集 中在儿童和亲子方面，受众群体比拟单一。材料一的事实是用来说明对自然的喜欢不完美。材料二的事实说明自然教

11、育受众群体中儿童和亲子所占比例太大。材料三四主要阐述自然教育的理论，根据材料三可知，人类具有与生俱来的“亲生命性”，也有根植于天性里的生物恐惧感；根据材料四可知，人类对于自然界的危险反响过激，因此要引导人 们热爱自然，保护自然，正确应对自然界的危险。材料三理论强调“亲生命性”与生俱来。材料四讲述生物恐惧症产 生的原因。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读，注意抓三个方面；一是要有文体特征意 识（如新闻、传记）；二是要有思路分析意识（边读边概括各段落意思及段与段之间的关系）；三是要有寻找中心句意 识（每段的中心句，特别是文章的开头、结尾、过渡句以及标题）。其

12、次是审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口， 确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意；是 否选准题眼（答题重点），是否选全要点（要答几个方面），是否选准角度（以谁为陈述主体），是否选好恰当的句式（要 与设问的句式一致）。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题；“规范作答”不能忘记的三个原那么：（1）答案在文中（直接来源于文中或或从文中提炼）；（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度 是否一致）；（3）分点分条作答（高考阅卷采点给分）。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量抄原文; 抓住关键词，短语

13、答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。3、1. C.勤劳:在热天的中午巡视瓜田。有爱心、体贴别人:关心疼爱小林法。正直善良:对老六哥污蔑小林法的人格予以反 击，对老六哥势利的做法表示不满。2 .一潭清水是小林法游戏栖息的地方，是他享受亲人般关怀、感到安全的港湾；在结构上，小说多处写到“一潭清水”， 推动了故事情节的开展；以“一潭清水”为题既衬托小说中的徐宝册、小林法清激、纯洁的人物形象，又象征了澄澈、 纯洁的美好生活与人情，含蓄地揭示了小说的主题。【解析】.此题考查对小说内容和艺术特色的分析鉴赏能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包 括人物形象、物象和景物特点）

14、分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求， 然后浏览每个选项，再逐一进行分析。题中C项，“老六哥出于对承包瓜田负责的态度，精心算计着年底能够赚到多 少钱”错，根据原文“瓜魔离开以后，老六哥板着脸，慢声慢气地说：瓜魔不能多招惹的，他不是个正经孩子” “老 六哥往瓜魔常来的那个方向指点一下说，正经孩子有他那个样儿吗？黑溜溜像铁做的，钻到水里又像鱼，吃起瓜来 泼波泼愣，可知老六哥认为小林法不是个正经孩子，并未涉及“对承包瓜田负责的态度，精心算计着年底能够赚 到多少钱”的内容，选项主观臆断。应选C。1 .此题考查对小说人物形象鉴赏的能力。分析人物形象首先应结合着文中表达

15、性的语句，从身份、地位、修养、气质 等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作 品中其他人物与其的关系来分析。题中，原文“徐宝册却偏偏愿在中午的瓜地里走走、看看”，可概括出“勤劳”： 原文“徐宝册疼他，喊他进草铺里歇一歇”“该徐宝册守夜时，他把瓜魔叫醒，两人一起到地边上支起小锅煮东西 吃”“徐宝册见老六哥不愿动弹，就自己到田里摘来两个，可概括出“有爱心、体贴别人”；原文“徐宝册哼一声, 担过头去说：瓜魔是个好孩子” “徐宝册眼望着北边的海岸线说：我早就知道你是舍不得那几个瓜！瓜魔平日 里帮瓜田做了多少活儿？送来多少鱼？你也全不顾了”

16、终于有一天徐宝册对老六哥说：六哥！我今天要跟 你说：我不想在瓜田里做下去了。你另找个伙伴吧“，对老六哥污蔑小林法的人格予以还击，对老六哥势利的做法 表示不满，可分析出“正直善良”。2 .此题考查鉴赏标题的作用的能力。小说标题的作用可以从以下几个方面来考虑：交代小说的时间、地点、环境， 创设了故事背景，渲染了环境气氛；标题是否是小说的线索，组织全文，寄托情感，深化主题；标题是否为塑造 和突出人物形象服务；标题是否暗示了情节的开展或铺开情节，呼应细节；标题是否一语双关，是否对主题的表 现起到画龙点睛的作用；标题是否设置悬念，吸引读者。题中，从内容上看，原文“小林法常在这儿游上几圈，洗 去身上的盐水

17、沫儿。他从水中出来，圆圆的肚子消下去了，又重新吃起西瓜，直到只剩下一块块瓜皮”，并且小林法 得到了徐宝册的关心疼爱，可分析出“一潭清水是小林法游戏栖息的地方，是他享受亲人般关怀、感到安全的港湾”； 从结构上看，文本写小林法在瓜铺子的一潭清水里游戏栖息，躺在草铺里想念一潭清水，到最后徐宝册和小林法动手 挖水潭，推动了故事情节的开展；从人物形象及主题看，原文“平展展的水面上，微风吹起一条条好看的波纹。潭水 湛清，潭中的水草、白沙都看得一清二楚”，写潭水的清澈，是为了衬托人物形象，“他在瓜田，绝对没有白吃西瓜, 他常常帮助给瓜浇水、打冒杈，一边做活一边笑，在太阳底下一做就是半天”，写小林法知恩图报，

18、“徐宝册疼他， 喊他进草铺里歇一歇” “该徐宝册守夜时，他把瓜魔叫醒，两人一起到地边上支起小锅煮东西吃” “徐宝册声音低缓 地自语道：葡萄也需要个水漂呢，我想在这儿动手挖一个”写徐宝册真心关心疼爱小林法，文本借潭水表现 二人心灵清激纯洁；他们情意真挚毫无杂质，也象征了澄澈、纯洁的美好生活与人情，含蓄地揭示了小说的主题。【点睛】解答鉴赏人物形象这类题目时，首先要明确刻画人物形象的技巧，一般包括直接描写和间接描写，前者主要是对人物 进行语言、肖像、心理、动作、细节等进行描写，后者主要是借助其他人或物对人物进行衬托。从具体的做法来看， 考生要从小说中圈出关于这个人物言行的相关语句，分析展示出的人物的

19、特点，然后再看文中是否写到其他人物，这 些人物与主要人物之间的关系，是衬托还是反衬。这类题的解题思路可以分四步走：一是总体把握小说人物形象特点, 确定作者的感情倾向是表扬还是贬低，是颂扬还是挖苦；二是画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论 或者作者借助作品中其他人物对他的评价性的语句；三是看用了什么手法，在此基础上进行归类概括；四是选择恰当 的词句表述出来。4、1. DC2. D(1)郑畋起草的诏书里有很多赞美的言词，韦保衡等人怨恨他，认为他依附臣下欺蒙主上，贬为梧州刺史。(2)唐弘夫攻打咸阳，用小木筏载着士兵渡过渭水。贼军设下伏兵假装逃跑，唐弘夫与宗楚乘胜入都门，被贼军打败。 【解

20、析】.此题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，先了解文章大意，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。 一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿；分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后 可停顿；如果是动词，宾语后可以停顿；同时还要注意结构上的对称等。本句中，“纵步骑鼓而前”，“纵”是“步 骑鼓而前”的谓语，故前面要断开，排除C；根据句子结构，两个名词在一起，前者假设为前句宾语，后者那么应为后句 主语，中间应断开，因此，“鼓贼”中间要断开，可排除A项；“当”是抵挡的意思，而“贼”是它的宾语，因此， 中间不能断开，可排除B。本句译为：王瑜认为郑畋懦弱不把他放在眼里，放纵

21、步兵骑兵击鼓进军，郑畋用几千名精锐士兵阻挡贼军，分散布阵 并树起很多旗帜，登上高处擂响战鼓，贼军摸不清官军兵力多少。王瑞还没有整好阵势，事先埋伏的官军突然出击， 众人大声呼喊。应选D。1 .此题考查学生对古代文化常识的掌握能力。考生平时要注重文化常识的积累，尤其是课本注释的相关内容，需要分 门别类，进行归纳识记。对于考题中出现的比拟生僻的古文化常识，根据文意仔细甄别正误。C项，“文中的学士是指古代对那些在国学里读书的学生授予的学位名称”说法错误。不是指学位名称，在文中 是官名，指掌管文学撰述的官。应选C。2 .此题考查筛选并概括文中内容的能力。解答此类题目，首先要看清题干要求，然后依据人名、地

22、名、官名、时间等 提示性信息，快速找出选项对应的语句，再将选项与原文进行比拟，做好理解分析，找出与原文不符合之处。D项，“皇上根据实情没有同意”不当，文中有“乃授检校司徒、太子太保，罢政事”的信息，说明皇上同意了郑畋 的说法。应选D。3 .此题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重 点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意 自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。第一句得分点：“草”，起草；“褒言”，赞美的言词；“以为”，认为；“附下罔上”，依附臣下欺蒙主上； 第二句得

23、分点：“取”，攻打；“以椁济兵”，用小木筏载着土兵渡河；“伪走”，假装逃跑；“为所”，被动 句式，被；【点睛】文言文翻译的原那么一般是直译为主，意译为辅。具体方法：留、删、补、换、调、变。“留”，就是保存，保存一些 不需要翻译的名词；“删”，就是删除，删除无须译出的文言虚词；“补”,就是增补，补充省略的成分；“换”， 就是替换，用现代词汇替换古代词汇；“调”调整，把古汉语倒装句调整为现代汉语句式；“变”，就是变通，在忠 于原文的基础上，灵活译出有关文字。翻译标准：信达雅。答好此题，要积累文言基础知识，要兼顾上下文分析把握 关键词、注意特殊句式，并做到通畅表述。关键词，一般是通假字、古今异义词、

24、活用字、多义词等，根据上下文语 境，推敲断定解释即可。译文：郑畋字台文。郑畋应考进士科，当时年纪很轻，主管官员将中第的名籍上呈，武宗怀疑，索取他的试卷亲自阅看， 才批准了奏上的名籍。任宣武推官，因考中书判拔萃科升任为渭南尉。李德裕器重他的才能，征用到方镇幕府里任职。 宣宗时，白敏中、令狐绚相继执政，他们都怨恨李德裕，李德裕的宾客都被罢免贬斥，郑畋因而几乎十年没有升调官 职。刘瞻担任宰相，举荐他任户部郎中，召入翰林院任学士，随即担任知制诰。这时正值讨伐徐州叛贼庞勋，诏书繁 多，郑畋起草时不假思索片刻而成，富于文采，无不切合机要，时人很推重他。庞勋反叛被平定以后，以户部侍郎进 任翰林学士承旨。刘瞻

25、因进谏触犯了懿宗，赐罢宰相，郑畋起草的诏书里有很多赞美的言词，韦保衡等人怨恨他，认 为他依附臣下欺蒙主上，贬为梧州刺史。交、广、邕南的军队，过去是从岭北五道取米运输供给，运粮的船只经常损 毁漂浮。郑畋每年从海水中煮盐收入四十万贯钱，用来购买虔州、吉州的粮米供给安南，取消荆、洪等地的漕运役夫， 从此军粮充裕。中和元年，贼将王燔率领三万兵众前来进攻，郑攻派唐弘夫设下伏兵等待贼军。王瑙认为郑攻懦弱不把他放在眼 里，放纵步兵骑兵击鼓进军，郑攻用几千名精锐士兵阻挡贼军，分散布阵并树起很多旗帜，登上高处擂响战鼓，贼军 摸不清官军兵力多少。王瑞还没有整好阵势，事先埋伏的官军突然出击，众人大声呼喊。到黄昏时，

26、官军从四方会集， 在龙尾坡展开激战，斩杀贼兵两万首级，死尸堆积几十里，缴获了大量甲胄兵器，声威震动了京城。当时在京城周围 各方镇的军队还有好几万，无所投归，郑畋招延收授,，加以优厚的慰劳安抚。唐弘夫攻打咸阳，用小木筏载着士兵渡过渭水。贼军设下伏兵假装逃跑，唐弘夫与宗楚乘胜入都门，被贼军打败。 郑畋屡次告诫他们不要轻率进军，二人不听，果然战败。当时田令孜依仗权势，有求于郑畋，郑畋没有容许，陈敬瑾 想要以自己的官品位居宰相之上，郑畋说：“外宰相怎么能论官品呢？ ”始终不肯使自己排在陈敬瑾之下。田令孜、 陈敬瑾时时怀恨在心。叛贼平定以后，皇帝准备返回京城，而李昌言认为自己因偷袭郑畋而得到了方镇节度使

27、职位， 如今郑攻当权，他很不高兴。因此这三人相互勾结，而派遣门客上告郑畋的过错。皇帝了解其中内情，没有理昧他们 的指责。郑攻于是称病辞职说：“天子乘车东还，供应安排，完全交给李昌言负责，才能保平安。臣假如作为宰相随 行，他将会猜疑刁难，这不是安定反复有异心者的合适方法。”皇帝认为他确实是真心诚意，于是授任他为检校司徒、 太子太保，罢免了他的宰相。后去世，时年六十三岁，追赠太尉。5、1. D 2.颈联是心理描写，具体写出了诗人内心的矛盾和痛苦。多病的身躯让诗人想归隐田园，但想到辖境内还有流亡的 灾民，又充满了对朝廷的愧疚之情，触动了他匡世济民之心，流露出进退两难的苦闷。颈联真实地再现了一个清廉正

28、直、忠于职守、忧国忧民的官员形象。这些评论都是从思想性着眼的，赞美的是韦应 物的思想品格。【解析】.此题考查学生综合鉴赏诗歌的能力。各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意 了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟 作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。再对照选项一一确认，得出答案。D项，“尾联直抒胸臆”错误，尾联以景结情，“西楼望月”，借月光来传递互相关照之情，盼望对方来访；“几 回圆“，寄托盼望朋友团圆的拳拳之心。应选D。1 .此题考查鉴赏诗歌句子的能力。炼句是诗歌鉴赏的高频考点，

29、所炼之句往往是在该诗中最富有表现力的句子。答题 时，先要释句，然后指明手法，最后分析表达效果；分析表达效果时要将句子放回到诗中，体会其表情达意上的妙处。 翻译：去年那花开时节我们依依惜别，如今花开时节我们分别已一年。世事渺茫自我的命运怎能预料，只有黯然的春 愁让我孤枕难眠。多病的身躯让我想归隐田园间，看着流亡的百姓愧对国家俸禄。早听说你将要来此地与我相见，我 到西楼眺望几度看到明月圆。寄李僻元锡是唐代诗人韦应物的作品。此诗描述了诗人与友人分别之后的思念。开首 二句即景生情，花开花落，引起对茫茫世事的感叹。接着直抒情怀，写因多病而想辞官归田，反映内心的矛盾。“邑 有流亡愧俸钱”，不仅是仁人自叹未

30、能尽责，也流露进退两难的苦闷。结尾道出寄诗的用意，是极需友情的慰勉，渴 望和友人畅叙。这首诗的思想境界较高，尤其是“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱”两句，自宋代以来，甚受赞扬。 从思想性着眼，赞美的韦应物的思想品格。诗人亲身接触到人民生活情况，对朝政紊乱、军阀嚣张、国家衰弱、民生 凋敝，有了更具体的认识，深为感慨，严重忧虑。但也反映出这诗的中间两联，在封建时代确有较高的典型性和较强 的现实性。事实上也正如此，诗人能够写出这样真实、典型、动人的诗句，正由于他有较高的思想境界和较深的生活 体验。【点睛】诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌

31、的所有 内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语 言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误，此题的两 个选项分别为手法和情感错误。6、博我以文 约我以礼 技扶摇而上者九万里 去以六月息者也 猿猱欲度愁攀缘 百步九折萦岩峦竟无语凝嗜 暮霭沉沉楚天阔青青子衿 悠悠我心【解析】此题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。 此题属于后者。考生在默写的时候要注意如下词语：博、约、技、猱、萦、峦、噎、霭、衿、悠。7、令我印象深刻的是平

32、凡的世界中孙少平的出场。先写学校取餐时的场景作为铺垫，又写出在蒙蒙细雨的灰沉 沉的天空下出场的少平单独取“三等”餐的场景，与热闹的场景形成了鲜明的比照。接着又细写少平身上满是补丁的 衣服，取食黑面馍时露出的关节粗大的手。通过这些细节描写，少平的形象跃然纸上。作者先通过描绘一个场景，再 由远景转到近景，细写少平取餐，其中并没有直接交代少平的出身和个性，但读者却能从出场的描写中看出一个贫寒 又敏感的少年形象。三羊开景泰，双燕舞春风。横批：羊年大吉理由：古汉语中“羊”同“祥”，吉祥之意；用于岁首祝福时，人们也常用“三羊”来代替“三阳”，把“三阳开泰” 写成“三羊开泰”，乃取吉祥之意；根据泰卦的释义，

33、“三阳开泰”的引申意思，那么有好运即将降临之意。下联很好 理解，春天来了，春燕飞舞，春天充满生机。新春佳节，人们都全家团聚，他们却毅然出发；病魔袭来，人们都避之不及，他们却迎面出击。他们柔弱的身躯将 担负天大的重任；他们天使的心灵将负起战士的使命。为了国家，为了人民，明知前面危机四伏，却不顾一切向前冲, 你们是时代的真英雄！每一个前线的医务人员们，都用生命履行着自己的医学信仰，他们迎难而上，不计报酬、无论 生死。致敬这些逆行者们，一定要平安回来。【解析】此题考查微写作的能力。全面审清题意，明确题目中的各项要求，如写作范围、文体、主题、篇幅等。把握材料。 大局部小作文为写作者提供了材料，要力求吃

34、透材料，把握主旨，领悟内涵。这样才能使作文立意准、立意高。内容 要精练。小说中人物的出场方式多种多样，例如疑窦陡生法，先声夺人法，金钩倒挂法，烘云托月法，欲扬先抑法等。 首先要了解这五部小说中有关人物出场的情节，具体写出怎么出场，出场交代了哪些内容，然后抓住这一人物出场方 式对性格塑造、主题表达、情节推进等方面的作用，谈出自己的看法。孙少平读高中的时候，家庭贫穷，心思细腻有 敏感，对于穿着和心理的细节描写，充分展现了少平这时候的性格特征。此题考查微写作的能力。写好微写作可以从以下几个方面来考虑：为什么要写作，即写作目的；写给谁或写给谁看, 即写作对象；用什么形式来承载表达的内容；语言表达。根据

35、写作目的、写作对象所需要的得体的语言。微写作的语 言要求准确、简明、合理、得体。春联，又称“春贴”、“门对”、“对联”、“桃符”，是过年时所贴的红色喜庆 元素“年红”中一个种类。它以对仗工整、简洁精巧的文字描绘美好形象，抒发美好愿望，是中国特有的文学形式， 是华人们过年的重要习俗。注意要求是春节的对联，内容和春节有关，并且要阐述理由，为什么选这幅对联，即这幅 对联的寓意。此题考查微写作的能力。“微写作”发端于微博。利用微博写作微型文学作品，叫做微写作。写好微写作可以从以 下几个方面来考虑：为什么要写作，即写作目的；写给谁或写给谁看，即写作对象；用什么形式来承载表达的内容； 根据写作目的、写作对

36、象所需要的得体的语言。这个春节，有数以万计的工作人员坚守在疫情防控最前线，他们主动 请缨，毅然选择走进这看不见敌人的战场。在这个团圆的日子里孤身上前，披上使命的外衣，成为这个时代的英雄。 致敬每一位“最美的人”，表达对医护工作者的赞美与尊重。【点睛】描写性的小作文往往要求描绘一个特定的场景、描写人物的某个生活片段等。要围绕中心描绘出最集中、最精彩的 场景或人物生活片段，从而产生“特写镜头”般的效果，表达“精彩”二字。结构完整。小作文的特点是小，但一般 结构都应是完整的，所以开头要明快，用一两句话引出话题或点明中心；结尾收束要迅速，或照应开头，或点明、深 化中心。这样才能集中笔墨写好主要局部。微

37、写作，首先要有鲜明的主题；其次，要有清晰的条理，在注重展示单项能力的基础上处理好点面、详略的关系， 防止“杂乱无章”；最后，语言要精练，杜绝废话。注意体裁特点。对“微写作”大致有如下要求：结构紧凑，内容集中，思维敏捷，思路清晰，饶有新意；语言准确凝练，简明合理, 论说有理，自然得体；针对具体情境，写作紧扣要求，符合题意；鼓励写作风格有多样性、创造性与个性，表达、议 论、抒情皆可，文体不限，诗歌亦可。8、边城：翠翠身世可怜，但她却乐观向上.其父母因为不是正经夫妇，所以注定了以悲剧了此一生.翠翠的父亲为 了维护军人的尊严而自刎，其母也因“愿得一心人，自首不相离”的誓言而殉情，留下了稚幼的翠翠和“白

38、发人送黑 发人”的老船夫，祖孙俩从此相依为命，守着青山绿水与一叶扁舟、一条黄狗愉快度日.贫困却也悠游自在，渡人过 河却不收取一分钱财，有时也会献上自己的茶水和草药，当真是安贫乐道，活的如神仙般自在.翠翠为人天真活泼，处 处俨然如一只小兽物.人又那么乖，和山头黄麋一样，从不想到残忍的事情，从不发愁，从不动气。【解析】此题考查学生微写作的能力，也是考查学生语言表达的能力。解答微写作，关键在于如下几点：一是注意审题，有几 问，有无修辞、句式、字数、表达方式等方面的要求；二是注意语言要简洁，观点要明确，注意直接入题，不必铺陈; 三是力求结构完整，运用如下的结构方式，如前后照应式、篇末点题式、总分总式等

39、；四是注意表达方式的运用，受 文体的限制，一篇文章总以某种表达方式为主，同时兼用其他表达方式；五是注意时空的局限性，不能任意发挥和联 想；六是主题要观点成熟健康，即不偏激不牢骚，符合主流思想意识；七是写作要有创新意识，表达个性特点。就此题而言，考生需要对呐喊边城红岩老人与海四部经典有所了解，如书中的主要人物、次要人物，如 这些人物的人生经历，人物在生活中的表现；然后选出自己最熟悉的一个次要人物，思考与之相关的情节，分析这一 情节中展现出的人物特点，最后对此做出评价。如边城里的主要人物是翠翠，次要人物有翠翠的妈妈和爸爸，如 船总顺顺，如老人与海中主要人物是老人，次要人物有孩子，明确了人物之后还要

40、思考相关的情节，如老人捕捉 马林鱼，与鲨鱼搏斗，如翠翠与祖父相依为命，等等；明确人物，分析情节之后，还要思考人物的表现，彰显出的精 神或者生活态度，并且做出恰当的评价。9、例文：中国对外援助尽显大国风范“肝胆每相照，冰壶映寒月。”在全球抗击疫情的关键时刻，中国秉承一贯的“人类命运共同体”理念，克服自 身困难，主动向世界多国提供医疗专家、抗疫经验、医疗物资等方面的援助，我认为这不仅彰显了危难中肝胆相照的 大爱情怀，更表达了大国担当、彰显了大国风范。全球战“疫”中，有一种理念，彰显中国风范。“以至诚为道，以至仁为德。“中国人民历来富有正义感和同情 心，提出的“人类命运共同体”理念，更是表达着兼济天

41、下的胸襟气度、协和万邦的外交风范。近年来，印尼海啸、 海地大地震、非洲埃博拉疫情，中国政府和人民都给予受灾国无私的帮助与支援。如今，面对新冠肺炎疫情在全球爆 发，中国一如既往的奉行“人类命运共同体”理念，本着公开、透明及对全球公共卫生安全和人民健康高度负责的精 神，及时向世卫组织和国际社会提供抗疫经验；发布了 7版新冠肺炎诊疗方案、6版防控方案，翻译成多语种同世界 各国提供；钟南山等一批中国专家频繁与东盟、中亚、欧洲、美国的有关专家进行连线，介绍中国的诊疗方案。这些 措施为各国争取到珍贵的“机会窗口”，是大国责任的兑现、大国担当的诠释、大国风范的彰显。全球战“疫”中，有一种援助，送去中国温暖。

42、患难之处见真情，雪中送炭暖人心。疫情没有国界，但中国的爱 心和行动却跨越了国界，“温暖”着地球村。疫情发生后，中国克服自身困难，积极帮助疫情严重国家和地区，向世 界卫生组织捐款2000万美元。得知日本新冠病毒核酸检测试剂缺乏，中方紧急捐赠一批检测试剂盒；韩国大邱疫情形 势严峻，中方紧急筹备大量医用口罩；意大利疫情爆发，中方紧急派出医疗专家团队驰援；巴基斯坦面临疫情、蝗虫 双重灾害，中方及时提供灭虫设备、灭虫药剂；中国女孩在日本街头免费发放口罩从官方到民间、从企业到个人, 一场援助世界的中国行动喷涌着巨大“暖流”。捐赠有价，情义无价。中国的每一份帮助，展现的都是雪中送炭的大 爱大义，都是肝胆相照

43、的“中国温度”。全球战“疫”中，有一种赞赏，饱含中国情谊。“人心之间，有路相通。”对于中国的援助，世卫组织和各国政 要以及外国民众纷纷表示感谢和赞许，展现了中国与世界各国心心相印的友好情谊。联合国秘书长古特雷斯称赞中国 在遏制新冠肺炎疫情的传播中作出了 “了不起”的努力，中国人民“正在为全人类作贡献”；韩国媒体中央日报 发文感谢中国：韩国有句话叫“雨后地更坚”，抗击疫情，我们是守望相助的伙伴；伊朗外交部发言人表示，中国全 力支持伊朗的战“疫”工作，这是一个很好的国际医疗合作范例；一位意大利小伙子为了感谢中国危难时刻伸出援手, 专门一字一句学唱中国国歌；西班牙网友发起“感谢中国”热词标签一句句感

44、谢、一声声赞许，定格了中国在抗 击疫情的全球战役中，为世界各国提供人道主义援助的感人时刻，饱含着中国人民的深情厚谊。“大道之行，天下为公。”今天的中国日益走近世界舞台中央，正在为维护全球公共卫生安全和人民健康福祉不 断做出新贡献。我们相信，只要世界各国秉承人类命运共同体理念，彼此扶持，互相援助，提供经验，共克时艰，就 一定会让安宁祥和的阳光普照地球村。物，提供科学性和有针对性的阅读国书。如果按照心理学和儿童开展的科学来判断儿童阅读分级必要性的话，年龄越 小越适用。因为儿童的身心差异太大了，特别是婴儿时期，差一个月两个月就会有明显的认知上的不同。如果不分级， 容易造成阅读压力，让儿童丧失对阅读的

45、兴趣和信心。从阅读实践出发，7岁以后的阅读，视儿童在6岁前阅读习惯的建立与否，阅读水平开始逐渐拉开距离。也就是 从这个时期开始，很多阅读专家反对分级阅读，觉得分级会限制大局部阅读能力强的孩子。（摘编自保冬妮建立科学合理的儿童分级阅读，2017年9月12日光明日报）材料四：在电视、手机等群众媒体的影响下，现在的儿童在兴趣、语言、服装等方面的表现都与成人区别不大了。儿童之 所以会有童年，重点是儿童和成人的媒介环境是不同的，他们的媒介环境应该经过筛选和过滤。儿童分级阅读就是在 塑造适合孩子的媒介环境。不过，目前国内对少儿图书分级阅读还缺乏普遍的了解和认同。虽然有一些童书已经标明 了 “适合X岁儿童阅

46、读”，但是，这不是全国统一的标准，也没有详细的说明，缺乏充分的实践检验。（摘编自赵清源分级阅读：别让“童年的消逝”成为必然，2017年11月1日中国青年报）1.依据全文，以下对材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项为哪一项A.兴趣是很多家长为孩子购书的主要参考依据，这也应是我们为不同年龄段的儿童制定分级阅读标准的重要依据。B.根据教育专家、老师推荐或书籍畅销程度来选购书籍，说明局部家长需要依靠权威判断或别人的经验来购买。C.购买畅销书籍是无视孩子的兴趣，是用成人的标准来干扰儿童的阅读需求，会使儿童过早地进入成人世界。D.家长选购依据多样乃至随意，说明社会需要一套科学的分级阅读标准，帮助家长更

47、科学地为孩子选购书籍。2.以下对材料相关内容的概括和分析，正确的一项为哪一项A. “童书分级”不是多此一举，因为孩子10岁后就不会再喜欢阅读，所以我们要在10岁前利用分级阅读为他们提 供优质图书。B.科学适度的分级阅读是有必要的，但对7岁以上的少年儿童，要因人而异，尊重个体的实际需求，不必做出一刀 切的机械要求。C.虽然某些出版社用年龄来对书和读者做简单区分的做法并不科学，但随着社会的开展，我国儿童分级阅读体系已 基本成型。D.由于群众媒体的影响、局部专家的反对，我国儿童分级阅读的推行遭遇了一定的挑战，但家长们热切期待科学的 分级阅读标准出台。3.根据上述材料，概括说明分级阅读对儿童的必要性。

48、2、阅读下面的材料，完成下面小题。材料一：我很高兴发现一群和我一样喜欢自然的孩子，但聊着聊着就发现他们中有一半人最喜欢的是在自然里骑车。有个 男孩说：“我和爸爸在沙漠里骑车，基本上都不走大路。我爸爸和越野车们赛车。他说就算走大路去沙漠也很好玩，【解析】审题：此题考查学生的写作能力。这是一道典型的任务驱动型作文题。动笔前一定要认真阅读材料和写作要求，明确自 己要完成的写作任务到底是什么。从材料内容来看，围绕新冠肺炎，向我们展示了新冠病毒疫情严重的时候，全国人 民支援湖北，和走出疫情阴霾的中国，走上了支援国际抗疫的道路，慷慨捐助的情况。从任务要求来看，“对此，国 人有赞同，有不解；国际上甚至有人诋毁、污蔑”，这里“此”指的是材料中提到的捐助一事；“你怎么看待此事”， “此”的理解对象可以是“国人的赞同”，或“国人的不解”，或“国际上的污蔑和诋毁”。写作时，首先要回答“你 怎么看待此事”，说明自己的观点立场；然后分析阐释理由。论述时注意多角度展开，把握好说理的分寸。本文适合 写成议论文。参考立意：1 .中国援助，是全球抗疫的希望之光2 .命运与共，守望相助3 .中国援助彰显大国担当4,善意善举自当肯定，方式方法不可不慎5 .面对诋毁，做好自己，行大义，清者自清6 .面对误解，用合适的方式传达、宣传善意可用素