【教案】正弦函数、余弦函数的图像教学设计（第1课时）必修第一册.docx

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1、课题：5.4.1 正弦函数、余弦函数的图像（第一课时）一、教学内容：正弦函数、余弦函数的图像二、教学目标：（一）、了解正弦函数、余弦函数图象的来历，掌握“五点法”画出正弦函数、 余弦函数的图象的方法达成上述目标的标志是：学生能先根据正弦函数的定义绘制一个点，再绘制正弦函数在一个周期0,2内的图象，最后通过平移得到正弦函数的图象；学生能用图象变换的方法，由正弦函数的图象绘制余弦函数的图象，并能就一个具体的点清晰地解释图象的变换方式及原因；能说出正弦函数、余弦函数图象的五个特殊点，并能用五点法绘制正弦函数的图象.（二）、正、余弦函数图象的区别与联系达成上述目标的标志是：先选择一个具体的点，进行分析

2、，然后上升到对一般点的分析.得到只要将函数y=sinx图象上的点向左平移2个单位长度，即可得到函数y=cosx的图象.（三）、正、余弦函数图象的简单应用达成上述目标的标志是：会用“五点法”作出与正、余弦函数相关的函数简图三、教学重点及难点（一）重点：正弦函数、余弦函数的图象（二）难点：用单位圆中的正弦线作正弦函数的图象的方法；探究正、余弦函数图象间的联系四、教学过程设计问题1:三角函数是我们学习的一类新的基本初等函数，按照函数研究的方法，学习了三角函数的定义之后，接下来应该研究什么问题？怎样研究？追问：（1）研究指数函数、对数函数图象与性质的思路是怎样的？（2）绘制一个新函数图象的基本方法是什

3、么？（3）根据三角函数的定义，需要绘制正弦函数在整个定义域上的函数图象吗？选择哪一个区间即可？师生活动：教师提出问题，学生回忆函数研究的路线图，师生共同交流、规划，完善方案. 预设的答案如下.研究的线路图：函数的定义函数的图象函数的性质.绘制一个新函数图象的基本方法是描点法.对于三角函数，单位圆上任意一点在圆周上旋转一周又回到原来的位置，这一特性已经用公式一表示，据此，可以简化对正弦函数、余弦函数图象与性质的研究过程，比如可以先画函数y=sinx，x0,2的图象，再画正弦函数y=sinx，xR的图象设计意图：规划研究方案，构建本单元的研究路径，以便从整体上掌握整个内容的学习进程，形成整体观念.

4、问题2:在0,2上任取一个值x0，如何利用正弦函数的定义，确定正弦函数值sinx0并画出点T（x0，sinx0）？师生活动:方法1：一起作图探讨，如图5.4.1，在直角坐标系中画出以原点O为圆心的单位圆，O与x轴正半轴的交点为A（，0）在单位圆上，将点A绕着点O旋转x0弧度至点B，根据正弦函数的定义，点B的纵坐标y0=sinx0由此，以x0为横坐标，y0为纵坐标画点，即得到函数图象上的点T（x0，sinx0）.追问：如何科学地将单位圆上每一点对应的图像画出？师生活动:若把x轴上从0到这一段分成12等份，使x0的值分别为0,6, 3, 2， ，2，它们所对应的角的终边与单位圆的交点将圆周12等分

5、，再按上述画点T（x0，sinx0）的方法，就可画出自变量取这些值时对应的函数图象上的点（图5.4.2）方法2：利用信息技术，可使x0在区间0,2上取到足够多的值而画出足够多的点T（x0，sinx0）,将这些点用光滑的曲线连接起来，可得到比较精确的函数y=sinx， x0,2的图象.设计意图：通过正弦函数的定义，得到点的坐标，通过分析点的坐标的几何意义，准确描点.进一步熟悉，描点连线成图，即点动成线的作图过程.问题3:根据函数y=sinx， x0,2的图象，你能想象函数y=sinx， xR 的图象吗？师生活动:由诱导公式一可知，函数y=sinx， x k，（k） ，kZ且k的图象与y=sinx

6、， x0,2的图象形状完全一致因此将函数y=sinx， x0,2的图象不断向左、向右平移（每次移动2个单位长度），就可以得到正弦函数y=sinx， xR的图象（图5.4.4）知识梳理：正弦函数的图象叫做正弦曲线（sinecueve），是一条“波浪起伏”的连续光滑曲线追问：确定正弦函数的图象形状时，应抓住哪些关键点？师生活动:观察图5.4.3，在函数y=sinx， x0,2的图象上，以下五个点：0,0，2，1，0，32，-1，（2，0）在确定图象形状时起关键作用描出这五个点，函数数y=sinx， x0,2的图象形状就基本确定了知识梳理：在精确度要求不高时，常先找出这五个关键点，再用光滑的曲线将它

7、们连接起来，得到正弦函数的简图这种作图方法近似地称为“五点（画图）法”，今后作简图是非常实用的设计意图：观察函数图象，概括其特征，获得“五点法”画图的简便画法.问题4:由三角函数的定义可知，正弦函数、余弦函数是一对密切关联的函数你能利用这种关系，借助正弦函数的图象画出余弦函数的图象吗？师生活动:学生先用排除法观察诱导公式，选择简洁的公式，作为正弦函数、余弦函数关系 研究的依据.教师引导学生通过比较进行选择.从数的角度看，对于函数y=cosx， 由诱导公式cosx=sin(x+2) 得，y=cosx=sinx+2,xR 追问1：你认为应该利用正弦函数和余弦函数的哪些关系，通过怎样的图形变换，才能

8、将正弦函数的图象变换为余弦函数的图象？师生活动:函数y=sinx+2,xR 的图象可以通过正弦函数y=sinx， xR 的图象向左平移2个单位长度而得到将正弦函数的图象向左平移2个单位长度，就得到余弦函数的图象，如图5.4.5 所示 知识梳理：余弦函数y=cosx，xR的图象叫做余弦曲线（cosinecurve）它是与正弦曲线具有相同形状的“波浪起伏”的连续光滑曲线追问2：你能在两个函数图象上选择一对具体的点，解释这种平移变换吗？师生活动：这是教学的难点，教师要首先进行示范.教师可以先选择一个具体的点，进行分析，然后上升到对一般点的分析.得到图象之后还可以再利用图象进行验证.设(x0,y0）是

9、函数y=cosx图象上任意一点，则有y0=cosx0=sinx0+2.令x0+2 =t0，则y0=sinxt0，即在函数y=sinx图象上有对应点（t0，y0）.比较两个点：（x0，y0）与（t0，y0）.因为x0+2 =t0 即 x0=t0-2 .所以点（x0，y0）可以看做是点（t0，y0）向左平移2个单位得到的，只要将函数y=sinx图象上的点向左平移2个单位长度，即可得到函数y=cosx的图象，如图5.4.5 所示 知识梳理：余弦函数y=cosx，xR的图象叫做余弦曲线（cosinecurve）它是与正弦曲线具有相同形状的“波浪起伏”的连续光滑曲线设计意图：利用诱导公式，通过图象变换，

10、由正弦函数的图象获得余弦函数图象；增强对两 个函数图象之间的联系性的认识.问题5:类似于用“五点法”画正弦函数的图象，你能找出余弦函数在区间，上相应的五个关键点吗？可以画出y=cosx，x，的简图吗?师生活动:画余弦函数ycos x，x0,2的图象，五个关键点是(0，1)，(，0)，(，1)，(，0)，(2，1)用光滑曲线顺次连接这五个点，得到余弦曲线的简图设计意图：观察余弦函数图象，掌握其特征，获得“五点法”问题6:例题分析：如何用“五点法”作出下列函数的简图？(1)y1sin x，x0,2；(2)y-cos x，x0,2. 师生活动:老师点拨：在0,2上找出五个关键点，用光滑的曲线连接即可

11、预设学生：在直角坐标系中描出五点，然后用光滑曲线顺次连接起来，就得到y1sin x，x0,2的图象追问：你能利用函数ysin x，x0,2的图象，通过图象变换得到y1sin x，x0,2的图象吗？同样地，利用函数ycosx，x0,2 图象，通过怎样的图象变换就能得到函数y-cosx，x0,2 的图象？师生活动：学生先独立完成，然后就解题思路和结果进行展示交流，教师点评并给出规范的解答.设计意图：巩固学生对正弦函数、余弦函数图象特征的掌握，熟练“五点法画图，掌握画图的基本技能.通过分析图象变换，深化对函数图象关系的理解，并为后续的学习作好铺垫.五、 课堂小结1 正弦函数和余弦函数的图象正、余弦函

12、数的图象每相隔2个单位重复出现，因此，只要记住它们在0，2内的图象形态，就可以画出正弦曲线和余弦曲线2“五点法”是作三角函数图象的常用方法，“五点”即函数最高点、最低点与x轴的交点3列表、描点、连线是“五点法”作图过程中的三个基本环节，注意用光滑的曲线连接五个关键点六、目标检测设计（一）课前预习整理1、正弦曲线和余弦曲线1可以利用单位圆中的_线作ysin x，x0,2的图象2ysin x，x0,2的图象向_、_平行移动(每次2个单位长度)，就可以得到正弦函数ysin x，xR的图象3正弦函数ysin x，xR的图象和余弦函数ycos x，xR的图象分别叫做_和_整理2、正弦曲线和余弦曲线“五点法”作图“五点法”作图的一般步骤是.设计意图:预习知识，引发思考（二）课堂检测1用“五点法”作函数ycos 2x，xR的图象时，首先应描出的五个点的横坐标是() A0，2B0，C0，2，3，4 D0，2用“五点法”画出ycos（x），x0,2的简图设计意图:强化知识目标3 课后作业：（1）教科书第200页练习题.（2）习题5.4/1.设计意图：巩固知识，提升动手操作能力.七、教学反思学科网（北京）股份有限公司