语文园地八 教案-语文五年级下册.docx

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1、语文地1 .能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。2 .能体会例句把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点,并能选择情 教学 景仿说;能体会先概括后举例的段落表达方法,并能照样子写一段话,表达自己的想 要求法。（难点）.能了解颜体楷书的基本知识，初步感受颜勤礼碑等颜体书法的魅力。3 .朗读、背诵关于“为人”的五条名言。（重点）教学课时教学课时1课时。漂空.1 .能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。2 .能体会例句把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点,并能选择情景仿说; 能体会先概括后举例的段落表达方法,并能照样子写一段话,表达自己的想法。3 .能了解颜

2、体楷书的基本知识，初步感受颜勤礼碑等颜体书法的魅力。4 .朗读、背诵关于“为人”的五条名言。课件。学习“交流平台”1 .在本单元的学习中，你感受到的本单元课文语言的主要特点是什么？2 .小组交流,派代表汇报,教师引导小结：本单元的课文很有特点,不仅内容有意思,而且 语言风趣幽默。（1）学习句子。（出示课件1）孔指以示儿日：“此是君家果。” 儿应声答日：“未闻孔雀是夫子家禽。”小组交流:从这两句话中你感受到了什么？（这是杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的 特点做文章，你来我往,真是巧妙）（2）学习句子。（出示课件2）大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关

3、 节。但在五指中，却是最肯吃苦的。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂终是要他主干的。他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。小组交流:从这些语句中你感受到了什么？（作者用风趣的语言，展现了五根鲜明的手指 形象,让我们想到生活中类似的人）（3）学习句子。（出示课件3）-V*竹 3我明白了一一世界上的重大发现,有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。小组交流:从这句话中你感受到了什么？（“我”被老师误会的时候，用自我调侃的语言安 慰自己，令人忍俊不禁）设计意图：引导学生借助学过的课文中的语句，了解巧妙

4、的对话和风趣幽默的语言，降低 教和学的难度,激发学生的学习兴趣。二学习“词句段运用”1 .体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。（】）读一读，找规律。（出示课件4）他个了最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。这个体操运动员在高低杠上的动作真灵巧，就像猴了在树林中攀缘、穿行。小组交流:这两个句子在表达上有什么特点？小组派代表汇报,教师小结:第一个句子,关平和周仓是我们比较熟悉的历史人物,在 民间传说中，他们都以关羽护卫的形象出现。作者运用恰当的比喻,让我们由手指联想到了人, 三指的关系描述得相当传神。第二个句子，把体操运动员比作猴子，把体操运动员的动作比

5、作 猴子攀缘、爬行。这句话生动形象地描绘了体操运动员动作的灵巧。两个句子的表达特点是 都先点出要描述的事物或人的样子和特点，再用另一种相似的人或事物进行形象化的描述。设计意图：引导学生通过小组交流解决问题,为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境, 提高学生的思维创造能力。（2）练一练,学运用。从“游子回到家乡、雨点儿落在窗玻璃上、云朵在天空飘荡”中选择一种情景，仿照 上面的句子说一说。学生自由练说。小组合作，互相评议。小组派代表汇报，教师相机指导并小结。2 .读读,体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写段话。（1）读一读，找规律。（出示课件5）但在五指中,大拇指却是最肯吃苦的。例如拉胡琴,

6、总由其他四指按弦,却叫他相帮扶住 琴身;水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来叫他拼命按住;重东西要翻倒去，叫他用劲顶 住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揪电铃。小组交流:在这段话中，作者是怎样表达自己的想法的？小组派代表汇报,教师小结:运用拟人和排比的修辞手法,先概括大拇指的吃苦耐劳， 再列举六个关于大拇指肯吃苦的实例,让人似乎看到了 个做什么事都愿意出力的无名英雄。 写出了大拇指踏实、忠诚却不好大喜功的特点。（2）练一练,学运用。学生独立完成“照样子写一段话”。小组合作，互相评议,交流修改。小组派代表汇报,教师相机指导并小结。三学习“书写提示”1 .谈话激趣:颜真卿是唐代著名的书法家,

7、是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、 大气磅礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨”中的“颜筋”，就是形容他的书法筋肉丰满，浑厚 有力。颜勤礼碑是其代表作之一。2 .学生欣赏颜真卿的颜勤礼碑(局部)拓书。3 .小组交流“颜体”的特点。4 .小组派代表汇报，全班交流,教师小结。(1) 了解颜勤礼碑。(2)简介颜真卿及代表作品。(出示课件6)F评什6人物简介：颜真卿(709784),唐大臣,书法家。字清臣，京兆万年(今陕西西安)人，开元进士。任殿 中侍御史，出为平原太守。历官至吏部尚书、太子太师，封鲁郡公，人称“颜鲁公”。德宗时， 李希烈叛乱,受命前往劝谕,为希烈缢死。书法初学褚遂良,后从张旭得笔法,

8、正楷端庄雄伟， 气势开张;行书遒劲郁勃，古法为之一变，人称“颜体”，与柳公权并称“颜柳”。主要作品：碑刻有多宝塔碑麻姑仙坛记李玄靖碑颜勤礼碑颜家庙碑等。行书 有争座位帖。书迹有自书告身祭侄文稿。后人辑有颜鲁公文集。四学习“日积月累”1 .名言警句。(出示课件7)君子喻于义,小人喻于利。一一论语 君子坦荡荡,小人长戚戚。一一论语 恻隐之心，仁之端也。一孟子 多行不义，必自毙。一一左传人有耻,则能有所不为。朱子语类2 .练习朗读。(1)教师范读,学生跟读。(2)互相交流，识记生字。(3)自由朗读。3 .交流理解。(1)君子喻于义,小人喻于利。出自论语里仁。译文:君子懂得的是义，小人懂得的是利。君子坦荡荡，小人长戚戚。出自论语述而O译文:君子的心怀总是平坦宽广，小人却经常局促忧愁。(3)恻隐之心，仁之端也。出自孟子公孙丑上。译文:同情之心是仁的萌芽。(4)多行不义，必自毙。出自左传隐公元年。译文:不义之事做多了，一定会自受其害。人有耻,则能有所不为。出自朱子语类。译文:人有了羞耻之心,有的事情就不会去做。4 .熟读成诵。设计意图:通过阅读名言，让学生自觉受到感染和教育，并积累文言文名句。