小学体育与健康第一部分课程目标与教学内容设计构想教科版一年级科学下册教案.docx

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1、教科版一年级科学下册教案第一单元我们周围的物体第1课发现物体的特征【教学目标】科学概念目标：1 .我们周围存在着许多不同的物体，这些物体都具有一定的特征。2 .可以用一些科学词汇来描述物体的特征。科学探究目标：1 .用各种感官观察和描述不同的物体。2 .用两两对比的方法对物体进行观察。科学态度目标：发展进一步研究物体的兴趣和愿望。科学、技术、社会与环境目标：感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需 要。【教学重难点重点：用观春和比较的方法对物体的特征进行描述。难点：学会用两两对比的方法进行观察，学会用科学词汇描述物体特征。【教学准备】玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块

2、、纸片、木块、一次性塑料杯、学生 活动手册、班级记录单、课件等。【教学过程】一、聚焦1 .导言：同学们，你们喜欢玩猜谜语的游戏吗？那我来说你来猜。（出示谜 语：体形有圆又有方，皮肤有白又有黄，发现哪个字写错，马上摇头来帮忙。谜 底：橡皮）2 .你为什么猜它是橡皮呢？（学生可以从橡皮的颜色、形状、用途来表述自己的理由。）3 .每个物体都有它不同于其他物体的特征，我们要学会发现。在我们身边 有许多物体，你能用自己的语言描述一下它的特征，再让别人猜猜它是什么吗？4 .我们怎样才能发现物体更多的特征，而且还能把它准确地描述出来呢？ 这节课我们一起来学习。（板书：发现物体的特征）二、观察物体（一）观察一

3、个物体1 .我们如何发现物体更多的特征呢？（要认真观察）2 .应该怎样观察呢？回忆一下我们在上学期学习过的观察植物的方法，谁 来说说。利用眼、鼻、手等多种感官进行细致观察（特别提醒学生在未经教师允许的 情况下，不能用嘴接触任何物体）。（板贴：眼睛看、鼻子闻、手摸，同时进行闻 和摸的安全教育）3 .教师出示要观察的物体，逐个认识8种物体：玻璃珠、螺母、乒乓球、 橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯。4 .现在，我们选择一个自己喜欢的物体来观察，并用自己的语言描述这些（1）看一看教师提问：大家一起来观察水和洗发液有什么相同和不同呢？学生分组观察并汇报。教师引导学童关注它们颜色的不同，以及可以通过

4、什么方法知道。（乳白色与无色，透明与不透明，对比观察）教师板书：记录学生的汇报。（2）闻一闻教师提问：水和洗发液还有什么不同？怎样才能知道它们的气味不同呢？ 学生提议闻一闻。教师示范闻的标准操作方法，并指出这样做对安全的重要意义。（闻的标准操作方法：打开瓶盖，左手持瓶身，右手从瓶口上方将空气扇向 鼻子，闻到气味即可盖上瓶盖。）学生动手操作并汇报。教师板书：记录学生的汇报。（3）摸一摸教师提毅泉和洗发液除了颜色、气味不同，它们用手摸起来一样吗？怎样 证明洗发液要比水光滑？再用拇指摸一摸。教师讲解手摸对比方法：用玻璃棒在洗发液中沾一下，滴到食指上，再用拇 指搓捻；用同样的方法把水滴在另一只手的食指

5、上，搓捻后进行对比。学生动手操作并汇报。教师板书：记录学生的汇报。3.总结水与洗发液的异同教师引导学生回顾活动的过程和观察的结果，并总结水和洗发液的相同和不 同，并记录在班级记录单上。水：无颜色、无气味、透明、能流动洗发液：乳白色、有香味、不透明、能流动（播放课件，教师引导学生回顾自己的探究过程和结果）过渡：通过观察比较发现水和洗发液有相同之处也有着很多不同。如果把它 们和木块比较又会有什么发现呢？三、观察比较水、洗发液和木块的不同和相同1 .不同教师把洗发液和水分别倒入不同形状的瓶子里让学生与木块对比观察。学生交流观察结果：（1）它们放进容器的方式不同，水与洗发液能流动，木块不能流动。（2）

6、水和洗发液的形状随容器形状发生变化，没有固定形状，木块的形状 不随容器的变化发生改变。教师板书学生观察结果。（播放课件，让学生观察三个图片并思考问题）2 .相同教师引导学生观察比较水、洗发液、木块有没有相同之处。学生观察、交流。教师引富学生再次观察上面的现象，发现尽管水和洗发液在不同容器里形状 不同，但它们仍然有形状，只是形状不固定。教师板书：它们都有形状。（播放课件，看图思考问题）3 .总结水、洗发液与木块的不同和相同教师请同学根据板书总结它们的不同和相同。学生发表观点：我们发现尽管水、洗发液的形状可以变化，木块形状不变, 但它们都有形状。（播放课件，回顾探究过程，反思探究结果，总结固体、液

7、体的不同）四、完成班级观察记录单和活动手册1 .教师请一位同学到台上执笔，全班同学一起根据观察结果共同完成班级 记录单。2 .教师指导学生根据班级记录单，完善自己的活动手册第1课内容。3 .拓展延伸回家后完成活动手册上“看谁流得快”活动。（播放课件，完成信息的整理和摘录）【板书设计】5观察一瓶水水：无颜色、无气味、透明能流动 无固定形状洗发液：乳白色、有香味、不透明能流动 无固定形状木块：有颜色、有气味、不透明、不能流动有固定形状第6课它们去哪里了【教学目标】科学概念目标：有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。科学探究目标：1 .通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。2 .能用放大镜

8、观察较小的物体。3 .能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。科学态度目标：1 .认识到可以用对比的方法观察现象。2 .认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。科学技术、社会与环境目标：感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。【教学重点】有些物体露溶解在水中，而有些物体很难溶解。【教学难点】通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。【教学准备】为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、 食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册等。教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。【教学过程】一、教学导入，聚焦问题3 .问题导入。（1）上节课我们大家一起认识了水，谁

9、还记得水都有哪些特征？（2）生活中我们离不开水，谁能说一说水有什么用处？（3）水还有一个本领，可以加很多东西进去，比如妈妈做汤时会放一些作 料在水中，使汤更加鲜美。类似的情况你们还见过哪些？在哪里见过？（在这里， 学生可能会根据一些生活经验，提到“溶解”这个词）（4）所有的东西放入水中，都能被溶解吗？（课件展示一些生动的溶解现象）4 .聚焦问题。如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？会发生什么变 化？食盐、红糖或小石子会发生变化吗？二、学习新课，探究发现5 .描述并记录现象。（1）师：老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认真仔细地观察它们 分别是什么样子的？教师指导放大镜的使

10、用方法。（课件出示三种被观察的物质）（2）小组成员分头观察，交流汇报。（3）师：要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做？（4）学生分组研讨，拿出实验方案，教师加以指导。指导要点：使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地 观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；提醒学生不能 晃动水杯；在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分 混合；搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底 的情况。同时，教师还要提示学生将观察结果及时记录在活动手册中。可以用文字表 达，也可以通过图画来表示。要特别强调没有变化与有变化同样重要，所有观察

11、 结果都要记录下来。（5）学生小组实验观察并做好记录。（6）教师巡视和指导。6 .研讨交流，达成共识。（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、 哪些没有发生变化，并对比3种物质变化的相同点和不同点。教师加以说明，食 盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。（播放课件）（2）盐、红糖放入水中后，真的“消失” 了吗？引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活 中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中， 只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在

12、水中，只是看 不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。三、课堂小结、扩展延伸1 .通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？2 .课堂伊始，大家说俩人很多能在水中溶解的物质，现在再想一想生活中 还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有兴趣的同学可以用学到的方法 试一试，下i堂课跟大家分享。（播放课件）【板书设计】6它们去哪里了溶解第7课认识一袋空气【教学目标】科学概念目标：1 .空气是无色、无味、透明的气体。2 .与木块、水相比，空气有许多不同的特征，也有一些相同的特征。科学探究目标：1 .进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。2 .空气的一些特征是可

13、以被观察和描述的。科学态度目标：1 .发展学生对探究物质世界的兴趣。2 .意识到可以利用所学的方法研究未知事物。科学、技术、社会与环境目标：空气与人的生活密切相关。【教学重点】空气是无色、无味、透明的气体。与其他物体相比有不同的特征，也有一些 相同的特征。【教学难点】通过本课向研究使学生认识到虽然空气是看不见的，但是课通过科学的研究 方法进行研究。【教学准备】学生准备：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明烧杯或塑料杯、学生活动手 册等。教师准备：学生实验材料一套、班级记录单（用于单元知识总结）。【教学过程】一、聚焦1 .导入：回想在本单元的学习中，我们用到了哪些研究方法？2 .提问：回忆一下，在本

14、单元中我们学过哪些描述物体特征的科学词汇？（教师出示前面儿节课的班级记录单）二、探索（二）足导学生收集一袋空气，并进行观察。（教师出示一个空烧杯或一个空玻璃杯，让学生观察）1 .提问：老师的玻璃杯中有什么呀？真的什么都没有吗？再想一想。2 .教师引导：你们真聪明！杯子里面不是空的，里边盛满了空气。（板书：空气）3 .教师提问：你认为空气是什么样的？今天我们就用本单元学过的方法认 识它吧！（引导学生说出“空气是看不见的”“摸不着的”“很轻”）4 .提问。（1）要想研究空气，你有什么好方法吗？（2）空气在空中我们怎么研究呢？（3）我们想一想用什么办法可以把它“逮”住呢？（4）老师为大家准备了塑料袋

15、儿，看一看、想一想，你有好的办法了吗？（5）我们“逮”到了空气，你将怎样用学过的方法去观察空气的特征？（-）指导学生将空气与水和木块进行比较；5 .提问.（1）可以用什么感官来观察空气？学生可能会想到用手“摸一摸” “捏一捏”，用眼睛“看颜色”“形状” “是否 透明”用鼻子“闻”等。（在学生交流过程中，教师在黑板上贴：眼睛、鼻子、手，同时进行闻和摸 的安全教育）（2）引导：本单元我们曾经研究过什么物体呀？（3）大家还记得，水有哪些特征吗？（4）我们从哪些方面描述了水的特征？（5）我们研究水的时候，是将水与哪些物品进行比较研究的？（6）现在，你能把空气与水和木块，再进行比较研究吗？看一看它们有哪

16、 些相同点和不同点。学生交流观察到的信息，教师板书记录学生的发现。6 .描述并记录空气的特征.（1）提问：还记得在第一课和第五课的时候，我们使用过的记录单吗？（2）小组内讨论，怎样描述空气的特征。（3）说一说：你是通过什么方法观察到这些特征的？学生：“用眼睛观察空气是透明的、无色的、跟水是一样的” “跟水对比, 水是流动的，打开袋子，空气就跑了，说明空气也是流动的”等。（4）班级集体论证：“空气有什么特征”“我们是怎么知道的”学生：“我看见这袋空气是透明的，跟水一样”“我闻不到空气的气味”“我 摸不着空气”等。（5）提问：“在本单元中，我们从哪些方面认识了物体”“可以用哪些词汇 描述它们的特征

17、”三、小结同学们在课堂上表现得很棒，今天我们一起认识了空气是无色、无味、透明 的气体，我们还学习了科学的观察方法。希望同学们今后能用今天所学到的方法 去观察其他的物体。【板书设计】7认识一袋空气 无色 无味 透明第二单元动物第1课我知道的动物【教学目标】科学概念目标：1 .知道动物是有生命的。2 .能说出动物具有某些共同特征。科学探究目标：1 .能说出生活中常见动物的名称及其特征。2 .能观察一种动物，用语言、图示描述观察和发现的特征。3 .通过动物与玩具熊的比较，学习用证据来支持自己的看法。科学态度目标：通过对动物的观察，产生研究动物的浓厚兴趣。科学、技术、社会与环境目标：培养亲近、研究、保

18、护动物的意识。教学重难点】1 .说出生活工常见动物的名称及其特征。2 .抓住动物一个或几个方面的特征说一句话或几句话。【教学准备】为学生准备：动物卡片、玩具熊、学生活动手册。教师准备：课件。【教学过程】一、导入同学们，老师和你们做一个游戏，老师来说一种小动物，你们来猜猜看是什 么小动物好吗？它特别可爱，长的又白又胖，有两只长长的耳朵，一双红红的眼睛，短短的 小尾巴，笑起来有三瓣嘴。它最爱吃青菜和胡萝卜，走起路来蹦蹦跳跳。你们猜 猜这是什么小动物呢？（兔子）二、新课同学们，老师给你们带来了许多新的小伙伴，你们认识它们吗？师呈现多 种动物的图片，学生复习动物的名称。我们一起来回忆一下，老师刚才是怎

19、么形容小兔子的呢？)( 来 子路 欢吃在胆起 喜爱住的走 它它它它它1、兔子长的什么样？ 2.兔子有什么习性？ 它的身体（） 它的眼睛（） 它的鼻子（） 它的耳朵（） 它的嘴巴（）哪位同学能老师刚才那样说说小兔子呢？（师相机在黑板上出示表达的要求 “我知道的动物是”、“它长得”等，引导学生复述师刚才讲过的内容） 部分能力较好的学生可以引导多一点的描述，如“你和这种动物之间发什么 过什么好玩的事情？ ”等。小结：我们描述一种小动物就要从以下几个方面来描述第一：动物的样子、外貌第二：动物的习性（爱好、喜欢吃什么、住在哪里）指导学生尝试运用学到的表达方式描述猫、狗两种动物。三、拓展训I练将学生分为;

20、-4组，让他们进行组内描述训练，描述老师所给出的动物。师 巡视指导。请每组学生派代表描述自己组的小动物，组员可进行补充。（要求学生们必须认真听别组学生的发言）四、巩固新知，趣味竞答同学们，我们刚才描述了那么多的动物，你们记住了多少呢？每小组派一名学生出来，其他学生进行外貌、特点等描述，但不能在描述中 出现动物的名字。该生猜动物名字。猜对最多的小组获胜。（每组猜的都是另外 组描述的小动物。）五、总结研讨这节课我们认识了这么多的小动物们。同学们，这些动物都有哪些相同的特 点呢？（比如都有嘴、都要吃东西、都会动等等。）那么，玩具熊是动物吗？说说你的理由。六、布置作业回家给爸爸妈妈、小伙伴们介绍自己今

21、天认识的小动物们。【板书设计】1我知道的动物我知道的动物是它的（眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等）它（喜欢什么、爱吃什么、住在哪里等）第2课校园里的动物【教学目标】科学概念目标：校园中生活着不同的动物，动物是多种多样的。不同的动物生活在不同的环境里。科学探究目标：通过实地观察，认识校园中常见动物的名称及其特征。能利用简单的工具观察动物的外部形态及运动特征。能用图画来记录动物的外形特征。科学态度目标：通过实地观察动物，增强探索动物的兴趣。愿意与同伴分享有关校园动物的观察发现。科学、技术、社会与环境目标：感受到校园动物的多样性,在观察过程中，能保护身边的动物,不伤害植物, 形成珍爱生命、保护环境的意识。【

22、教学准备】为学生准备：放大镜、棉签、笔、学生活动手册。教师准备：课件、确定寻找动物的场地。【教学过程】一、谜语引入身体虽不大,力气可不小,有时搬粮食,有时挖地道，团结又互助,勇敢又勤劳。你知道这是什么动物吗？（蚂蚁。）二、生活在校园里的小动物我们的周围生活着许多动物，校园里生活着哪些动物呢？学生说一说。出示校园常见动物图片，认一认。可以在哪些地方找到这些动物呢？三、寻访、观察、记录校园里的小动物怎么寻访校园里的小动物？模拟场景，教师示范。（安静、有序地观察。）找到动物后，我们要做什么呢？（观察、记录：用简图记录观察到的动物， 尽量不漏掉动物。）到校园指定区域寻访动物。四、交流、分享寻访结果学生

23、汇报交流，展示记录。（“我找到了几种动物，有”，“我最喜欢的一 种动物是，它在”）教师根据学生汇报交流，填写“校园里的动物（班级记录表）、五、小结我们在校园的一个区域找到了这么多动物，那在我们整个校园中生活着多少 动物呢？对于这些生活在校园里的动物，你还想知道什么？【板书设计】2校园里的动物蜜蜂、蚂蚁、蚯蚓、蝴蝶、蜗牛、蜘蛛第3课 观察一种动物【教学目标】科学概念目标：知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等，这些身体结构能 满足它们的生存需要。知道蜗牛能对外界的触碰产生反应，如触角伸缩、身体缩进壳内等。知道蜗牛运动缓慢，能利用腹足在不同的物体表面爬行。科学探究目标：观察蜗牛的外部特

24、征、应激反应和运动方式。尝试用科学词汇描述观察到的信息。能用简图画出蜗牛的外形。科学态度目标：能在好奇心驱使下，对蜗牛表现出探究兴趣。愿意倾听、分享他人有关蜗牛的发现，乐于表达自己的观察发现。科学、技术、社会与环境目标：认识到蜗牛是有生命的，是大自然的重要组成部分，产生爱护动物的意识。【教学准备】为学生准备：蜗牛、放大镜、树枝、线、玻璃、饲养箱、学生活动手册。教师准备：课件、蜗牛、有关蜗牛的视频。【教学过程】一、引入让我们选择一种动物（蜗牛）来仔细观察。二、观察蜗牛1、观察时应该注意些什么？A不要发出大的响动，以免它受到惊吓；B不要用力太大，以免它受到伤害；C静静地观察一段时间，会发现更多的特

25、性（怎样出壳、怎样爬行）；D观察时要把观察到的记下来或画下来。画的时候不光要画它的外形，还要 标清它身体的各个部分，一定要画的“像”，不要进行艺术加工。2、观察蜗牛的身体。（先用肉眼观察蜗牛的整体和比较明显的部分，再用放 大镜观察蜗牛局部的细节。）3、观察蜗牛的反应。（用棉签轻轻触碰蜗牛的身体，观察蜗牛的反应。）4、蜗牛的身体有什么特点？学生汇报交流。教师结合学生汇报共同认识蜗牛身体各部分名称：口、眼、 触角、腹足。5、观察蜗牛的运动。（将蜗牛放在不同的地方，如树枝、线、玻璃上，观察 蜗牛是怎样运动的。）6、研讨：蜗牛的运动有什么特点？蜗牛的爬行本领大与什么有关？（蜗牛 用腹足爬行，爬过后有黏

26、黏的东西留下，蜗牛的腹中能吸附在光滑的而上o）三、拓展和蜗牛相似的动物。如姑蝙、蛤、螺等。【板书设计】3观察一种动物蜗牛的身体：壳、口、眼、触角、腹足蜗牛的反应：触碰蜗牛，触角伸缩，身体缩进壳内蜗牛的运动：腹足第4课给动物建个“家”【教学目标】科学概念目标：1 .蜗牛生活在一定的环境中。2 .蜗牛喜欢吃菜叶等食物，靠齿舌吃食物。科学探究目标：1 .尝试用集体的智慧不断修正方案给蜗牛建一个“家2 .观察蜗牛的生活习性，特别是它是如何进食的。科学态度目标：1 .体会细节观察对获取信息的重要性。2 .体会计划的重要性和集体智慧的力量。科学技术、社会与环境目标：意识到环境对小动物生活的重要性。【教学准

27、备】学生：几只饥饿的蜗牛、菜叶、透明盒子、学生活动手册等。教师：蜗牛、微视频、课件等。【教学过程】1 .、出示%窝、蜂巢、狗窝等图片。2 .蜗牛的家是什么样的呢？教师收集学生饲养蜗牛的照片、文字等信息。3 .投影展示同学们饲养蜗牛的图片、文字情况。说一说：在给蜗牛建“家”的过程中遇到了什么困难？引导学生进一步思考蜗牛对环境的要求，如建好的“家”应该放在怎样的环 境中，蜗牛的排泄物是否需要处理，如何防止蜗牛爬出去等。4 .问题研讨。（1）你们的蜗牛饲养在哪里？你们给蜗牛喂了哪些食物？你们还为蜗牛做 了什么？学生回答问题。（2）教师引导学生思考这些回答有哪些经验值得推广，哪些地方需要改进？（3）想

28、一想，要让蜗牛好好地生活下去，蜗牛的“家”应该是什么样的？5 .教师将学生们的回答汇总成班级记录单。（1）能让蜗牛四处爬行的空间。（2）有它们爱吃的食物。（3）要保持潮湿。（4）能让蜗牛生活又不让它爬出去。6 .让学生把蜗牛的“家”画下来。二、探索1 .观察就牛在“家”是怎么生活的，放入菜叶等食物，观察蜗牛是怎样进 食的。2 .提醒学生需要安静细致地观察，如果蜗牛距离菜叶有一段距离，还要提 醒学生把蜗牛轻轻地放在菜叶上。3 .给学生一段时间，他们会有新的、有趣的发现，例如蜗牛吃食物时嘴巴 和触角的动作，菜叶上留下了爬过的痕迹、吃过的痕迹等等。4 .小组活动，把蜗牛进食的情况用图示记录下来。三、

29、研讨1 .蜗牛生活需要什么？2 .我们还有哪些有趣的发现？【板书设计】4给动物建个“家”能让蜗牛四处爬有吃的东西要保持潮湿防止它爬出来物体的特征。5.学生汇报，教师总结出描述物体特征一些科学词汇记录在班级记录单上。（二）对比观察两个物体1 .刚才大家发现了物体的一些特征，你们想发现物体更多的特征吗？2 .例如：我们要观察木块有什么特征，可以先将木块与乒乓球对比，找出 它们的不同之处。木块是正方体，乒乓球是球形，它们的形状不同，所以说形状 就是物体的一个特征。这种方法叫两两对比观察法。然后把木块再分别与螺母、 橡皮、泡沫块、纸片、一次性塑料杯依次比较观察，看你能不能发现木块更多的 特征。3 .随

30、机抽取学生表述如何去做。4 . 4人一组，通过小组合作，将物体进行两两比较，看看有没有更多的发 现。5 .怎样详细记录物体的特征呢？我们先来看看活动手册吧！（1）教师示范活动手册的使用：投影展示实物，指导学生先填写日期。（物 品名称可替换）（2）指导学生填写记录表格。6 .交流评价“我的记录二（1）请学生到展台展示并介绍“我画的记录二（2）学生相互评价观察和记录的是否准确。（3）教师小结：记录时要真实、准确。7 .出示班级记录表单，交流观察到的信息。在学生交流过程中，教师补充 班级记录单。8 .看看我们的班级记录单，你有什么发现？9 .教师总结：通过两两对比观察，我们能发现物体更多的特征。10

31、 .通过观察比较活动，我们对木块已经非常熟悉了，谁来描述一下木块的 特征？比一比谁描述得最好。三、小结、延伸1 .谁来说说我们怎样才能发现物体更多的特征？2 .要想更全面、更准确地描述物体，应该怎么做？3 .课后，同学们也可以根据物体的特征编一些小谜语让别人猜，这样可以 锻炼自己的观察能力和描述能力。【板书设计】1发现物体的特征看大小、颜色、形状闻气味摸表面粗糙程度掂轻重两两对比观察法第5课观察鱼【教学目标】科学概念目标：知道鱼有鳞片、鳍、鲤等身体特征。知道鱼生活在水中，它的身体适应水生环境。科学探究目标：观察鱼，描述鱼的身体特征。了解鱼用鳍运动、用鲤呼吸。能用简图描述鱼的主要特征。科学态度目

32、标：对鱼的运动和呼吸表现出探究兴趣。能认真观察鱼的形态和运动，乐于表达自己的发现。科学、技术、社会与环境目标：体会动物和植物一样，是有生命的，体会爱护动物的意义。【教学重点】认识鱼的共同特征。【教学难点】知道鱼的各部分的作用。【教学准备】为学生准备：每组两条鱼、一只鱼缸、学生活动手册。教师准备：各种鱼的图片、课件。【教学过程】一、 导入新课1、游戏：老师这儿有只桶，里面装的会是什么呢？请一个同学上来摸一摸， 闻一闻，看一看，描述一下，但不能说出它的名字以及它独有的特征。下面的同 学根据他提供的线索猜一猜是什么。2、想不想一起来认识这位小朋友？二、学习新课1、认识鱼（发第一条鱼）：提问：领到鱼，

33、你们会怎么观察？小组分配任务（合作）：仔细观察金鱼，把金鱼简单的画下来，并标上鱼的 各部分的名称。其他的同学每人观察鱼的一个部分，看看这部分有些什么，有什 么作用，并做一些简单的记录。分组观察，教师巡回指导。各组展示说明。小结：通过观察知道金鱼的身体有鱼鳞，用鱼鲤呼吸，靠鱼鳍运动，生活 水里。2、认识鱼的共同特征：发第二条鱼。想不想再有一条鱼，如果再给你们一条鱼，你们会怎么做？（发鱼）先请大家仔细找一找，两条鱼之间有什么相同之处，有什么不同之处，将你 们的发现记录下来。分组观察，教师巡回指导。各组汇报。小结：通过观察比较知道鱼的身体都有鱼鳞，都用鱼鲤呼吸，都靠鱼鳍运 动，都生活在水里。欣赏各种

34、鱼的图片。(6)下面就从你们刚才提出的问题中选择一个进行观察研究。分组观察研究，教师巡回指导。各组汇报。3、设计鱼的家。金鱼可爱吗？想不想带回家？首先得给鱼设计一个家，讨论讨论，简单的 画一画，了解一下需要哪些材料。学生设计。小组间交流。4、养鱼须知。大家都知道养金鱼有很多需要注意的地方，讨论讨论，需要注意哪些问 题。学生讨论。小组间交流。小结：养金鱼要勤换水，水要事先放几天；隔几天喂一次食，每次少喂 一点；将金鱼养在一个安静的地方。5、课后任务。刚才同学们也提了很多课上无法研究的问题，大家选择一些感兴趣的问题, 记录下来，准备在课后养鱼的过程中继续进行观察。【板书设计】5观察鱼鳞片鳍：运动鲤

35、：呼吸第6课给动物分类【教学目标】科学知识目标：1 .大自然中生活着许许多多动物，动物具有多样性。2 .动物之间有相同点和不同点，可以根据一定的标准进行分类。3 .知道按照不同的标准，可以得到不同的分类结果。科学探究目标：1 .能根据一定的标准给动物进行分类。在分类过程中，体会动物的异同, 感受动物的多样性。2 .能与同学讨论并形成多种分类标准。3 .通过分类活动，不断完善自己对动物的认识。科学态度目标：1 .愿意倾听并分享他人的分类依据和结果。2 .乐于表达、讲述自己的分类观点。科学、技术、社会与环境目标：认识到动物具有自身独特的特征，体会生物的多样性。【教学重难点重点：确定缶物分类的标准，

36、把动物分成两类。难点：按不同的标准给动物进行分类，感受动物的多样性。【教学准备】学生：每组1套教科书中10种动物的彩色卡片、学生活动手册。教师：I套教科书中10种动物的彩色大卡片、课件、班级记录单等。【教学过程】一、聚焦新课1 .课件;II示一些常见动物的图片，提问：你认识这些动物吗？学生说出动 物的名字。2 .教师小结：大自然中生活着许许多多的动物。为了便于研究，科学家对 动物进行了分类。（板书：给动物分类）二、给动物分类（一）给动物卡片编号1 .依次出示动物卡片，提问：这些动物你认识吗？请学生说说动物的名字， 并简要说说该动物有什么特点。2 .给这些动物卡片编号。教师：为了便于分类和交流，

37、我们统一给动物卡片编上号。教师示范:在狗卡片上标上号，蝴蝶卡片上标上号,鸡卡片上标上号， 站端卡片上标上号，蚂蚁卡片上标上号，金鱼卡片上标上号，蜗牛卡片上 标上号，老虎卡片上标上号，喜鹊卡片上标上号，蛤卡片上标上号。（投影展示在屏幕上）3 .给学生分发卡片，学生参照屏幕统一给动物编号。（二）给动物分类1 .分类活动。教师提问：你能给这些动物分类吗？怎么进行分类呢？引导学生做出如下回答：想要给动物分类，首先要确定分类标准，并且每次 分类只有一个标准。教师举例：有的动物有脚，有的动物没有脚，因此，我能确定一个分类标准： 有没有脚。将有脚的狗、蝴蝶、鸡、蜡蝙、蚂蚁、蜗牛、老虎、喜鹊、蛤归为一 类（边

38、说边将这些动物卡片摆放到一起），将没有脚的金鱼归为另一类（将金鱼 卡片放到另一边）。（教师适当解释：站端和蜗牛的“腹足”是脚，蛤的“斧足” 也是脚。）2 .活动手册填写指导。将我们的分类方法及时记录在活动手册中，为了方便记录，我们用编号来代 替动物名称。我的分类标准是：有没有脚。3 .小组进行动物分类活动。先商定分类标准，再进行分类。分好后及时记录在活动手册上，然后思考有 没有其他的分类方法。鼓励小组内记录两种或多种分类方法。三、交流研讨1 .投影下展示汇报。先说一说你的分类标准，然后告诉大家你的分类结果。同一分类标准的同学表达意见及建议，教师适当修正补充，并将学生的汇报结果填写在班级记录单上

39、。2 .小结。教师将学生的分类方法汇总到黑板上，小结：“我们有哪些分类的方法？”3 .讨论。每种分类的结果一样吗？从多种分类标准中感受动物的多样性。四、归纳整理1 .学生回忆动物的共同特点：生活在一定的环境、会长大、会繁殖后代、 需要吃食物、需要空气、需要水2 .哪些特点植物也有？归纳动植物的共同特点。3 .小结：可以从这些方面来说明动物和植物都是有生命的。【板书设计】6给动物分类第2课谁轻谁重【教学目标】科学概念目标：质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。科学探究目标：1 .用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比 较结果的准确程度不同。2 .轻重和大小适当的物体可作

40、为称量的标准物。科学态度目标：发展进一步研究物体的兴趣和愿望。科学、技术、社会与环境目标：认识到掂量、称量等方法的准确程度不同。【教学重点】1 .质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量；2 .用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比 较结果的准确程度不同。【教学难点】用称量的办法进行测量并记录【教学准备】乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮、简 易天平1台（含称量盘）、同样大小的回形针若干、学生活动手册每组3条记录单、 班级记录单。【教学过程】一、复习导入，聚焦概念展示上节课用前的喜种物体（乒乓球、木块、橡皮），提问：“看一看我 们观察过的这些

41、物体，我们怎样知道它们的轻重呢？ ”让学生说说如何知道物体 的轻重。二、围绕概念，实践探究用不同的方法比较5个物体的轻重并排序。1 .预测物体的重量。（1）出示5个物体：乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状 的小橡皮和大橡皮。在预测轻重之前，首先让学生认真观察比较这几个物体的形 状及大小。（其中，木块和塑料块的大小一样，两个橡皮的材质和形状相同但大 小不同，乒乓球是空心的且比木块大）（2）安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来。排序方法采用先 提问“我们怎样记录排列的顺序呢”，引导学生讨论记录方法，在此过程中教师 将学生讨论的方法统一为一种，比如用数字表示轻重，数字越小，表示越

42、轻，即 学生认为最轻的物体，就用1表示，认为第二轻的，用2表示，最重的，用5 表示。准备一张记录单发给每个小组，填好预测结果后贴在黑板上（这样便于对 比较的结果进行讨论）。鼓励学生说说预测的理由。（3）对每组的排序进行比较，将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮，你们 是如何预测的？同样大小的木块和塑料块，你们又是如何预测的？ ”这类问题上, 以引发他们的进一步思考。适当时，做简要的小结，说明预测有可能不准，我们 可以用生活中常用的方法来判断物体的轻重，比如，掂量和称量。2 .掂量不同物体的轻重。（1）掂重。学生亲自动手掂量5个物体，感受5个物体的轻重，这时需再 次将比较的结果记录下来（提醒学生统一

43、用数字来表示轻重）。分发给学生一条 记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。（2）掂重后，先小组研讨，再 围绕数据全班研讨。3 .称量物体的重量。（1）首先要确定标准物。教师通过多媒体屏幕呈现几个问题一步一步引导 学生，该选什么样的物体作为标准物呢？ “比较重的物体可以吗？比如玻璃珠 “比较大的物体可以吗？比如乒乓球。”通过这样的引导，促使学生在对比中发 现，应该选择比较轻的、小的、容易放在盘子中的物体作为称量的标准物。根据 学生的讨论结果证明，回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。（2）说明称重方法。将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个 放入回形针（虽然这里不强调“左物右码”，

44、但仍建议给学生养成“左物右码” 的习惯），直到天平平衡。数出放入的回形针数量，根据回形针的数量比较物体 的轻重，并记录称量结果。称量后，学生要根据回形针的个数来给5个物体的轻 重排序并记录下来。（3）再发给学生一-张新的记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。（4）学生用称量的方法进行比较并记录。三、研讨数据，获得概念1 .班级汇总完成后，要先组织学生分别查看三次排序的结果，小组内讨论 说说自己的想法，然后将小组的数据向全班同学汇报。学生可能会发现，自己小 组三次结果可能都不一样，其他小组三次排序的结果也不尽相同。2 .接下来，小组内要先讨论三种比较轻重的方法中，“哪种方法的排序结果 更准

45、确”，从而转入对不同测量方法准确程度的探讨。预测是猜的，不太准确； 不同的人感觉可能不同，掂量也不准；掂量次数多了，容易乱；用简易天平称量 是比较准确、比较科学的方法。四、应用概念，拓展延伸在探究活动中，学生已经发现了大小相同的木块和塑料块，轻重是不一样的。 以此为基础给出问题情境：相同大小的究碗和金属碗一样重吗？学生先相互交流, 再发表自己的观点。引导学生联系之前的实验结果说出判断的理由，再举出生活 中类似的例子，比如不同材料做成的椅子轻重可能不同等。五、小结今天同学们在课堂上表现得很棒，回想一下今天这节课你们学到了什么？ 以小组为单位进行归纳总结，教师在班级记录单上做记录。【板书设计】2谁轻谁重预测掂量称量第3课认识物体的形状【教学目标】科学概念目标：1 .许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。2 .物体的形状会影响它的平铺方式。科学探究目标：1 .用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。2 .不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。科学态度目标：1 .发展对物体进行研究的兴趣。2 .认同物体的特征是可以被观察和测量的。科学、技术、社会与环境目标：体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式 也不同。【教学重点】知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的 重要特征之一。【教学难点】探究多种:平铺”方式