语文教案《邓稼先》教学教案.docx

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1、语文教案一（邓稼先）2一教学教案第一课时一、导入新课为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无 名英雄，他们常年与亲人别离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠， 默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是我们人民的英雄， 国家的骄傲，就让我们展开课本，去谛听他们感人的事迹吧！二、人物介绍1 .作者介绍：杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒 理论，获1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友谊。成 人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联 在一起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一

2、篇回忆性散文。2 .邓稼先介绍（略）三、教读课文放朗读录音，突出有感情朗读，创设情境。扫除文字障碍（略）老师范读第一局部，同学自由朗读其余局部，进一步熟悉内容，体会感情。 分组商量，课文每一局局部别侧重写哪些内容，又如何形成一个统一的整体。 提示：第一局部，从中国自甲午战挣、八国联军时代开始的百年屈辱历史， 引出为中国做出庞大奉献的伟大科学家邓稼先。第二局部，写出邓稼先的生 平，特别是研制两弹、为国尽忠、至死不渝的感人事迹。第三局部，用比较法， 把中国的国防科技领导人邓稼先和美国国防科技领导人进行比较，更鲜亮地突出 了邓稼先忠厚朴实、诚恳坦白的品行。第四局部，写作者与邓稼先50年的友谊及 19

3、71年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。第 五局部，以大漠戈壁的困难与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的 献身精神。第六局部，以书信的形式，用评论性的言语对邓稼先一生的功绩高度 赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。这六个局部各有侧重，但都是围绕着“记 录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而 后已的精神这一中心而组织起来的有机整体。这正表达了作者构思精巧、谋篇 布局别具匠心的特点。引导学生思考：（1）第一局部似乎与邓稼先关系不大，可否去掉？ （2）各局 部之间是否围绕中心随意安排顺序，可否任意调换？提示：（1）第一局部从百年屈

4、辱入手写作，似乎与邓稼先关系不大。其实， 这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。试想，中国百年的屈辱，一次次战 挣的失败，列强的人侵掠夺，都是因为政府的软弱无能，国力的贫弱和科技落后， 被动挨打。当时成立，中国共产党领导中国人民站起来了，政府强大了，国力增 强了，科技是否领先则成了改变落后挨打局面的关键。而邓稼先正是领导中国知 识分子追赶世界科技势头，提高国家科技水平，保证中国坚强站立起来的人。他 的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量，才更能显出其伟大之处来的。 所以第一局部是为歌颂邓稼先所进行的必要打算，绝不能去掉。（2）各局部看似 互不相干，各自独立，实则内有联系，逻辑严密，不可

5、调换。第一局部，是为赞 扬邓稼先创设环境，作必要铺垫，放在开头，不能移动。第二局部从邓稼先出生 到逝世，总体介绍其生平和成绩，是下文的纲目，下文是对第二局部的具体展开。 第三、四、五局部，分别认为人品行、工作风格和献身精神等方面具体展现邓稼 先的伟大精神，是对第二局部的展开。同时这三局部由浅入深，由低层次到高层 次有逐渐深刻的意味，也不可调换。第六局部是全文的高潮，水到渠成地引出对 邓稼先的高度赞扬和缅怀，文章中心得到全面表达。这样整篇文章安排严密合理， 独特而周全，可见作者深厚的功底和深送的逻辑思维能力。通过以上类似的质疑，逐渐把课文分析引向更深更细，让学生的理解也更准 确，记忆更牢固。如学

6、生不能提出有价值的问题，可分组商量，发挥群体思维力 量，也可利用一些问题引导到主要问题之上。这些都要求教师有灵敏应变的能力 和驾驭课堂的能力。四、安排作业1 .课下搜集有关资料，打算交流。2 .有感情地朗读课文。第二课时一、整体感知默读课文，体会作者是怎样写邓稼先的，读后你感到邓稼先是怎样的一个人。 然后自己再组织言语，说说你所认识的邓稼先。二、阅读分析选择几名同学有感情地朗读课文，其他同学可小声地跟读体会。反复体会， 准确把握读法。分组分析，找出各段中的描写方法，细读体会。文中用热情洋溢、带有感情的表达，形象生动的描写和他含激情的评论，再 现邓稼先感人的事迹。最后一局部看似摘记，记录了自己一

7、些信件、电报上的言 语，其实是对邓稼先其人一生伟大精神的概括和赞扬，此节是带有抒情笔调的议 论，是把感情蕴含于议论之中，是更深沉的感情表达。是文章中心的集中表达。第三局部为什么将邓稼先和奥本海默比照来写呢？提示：奥本海默和邓稼先分别是美中两国X研究的领导人。他们的共同成绩 说明他们同样都是学术非凡的人。但是两个国家，两种社会背景，又造就了他们 不同的性格特征。但是站在中国人的民族性格根底上考虑，我们更钦佩邓稼先， 更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。作者也正是要通过在国家大背景下 的比照，来进一步突出邓稼先的高尚品行。第四局部似乎对邓稼先的伟大作用不大，作者为什么要安排此环节？这一环节，以

8、寒春事件，时时透出邓稼先对自己的工作认真小心，高度保密， 即便是挚友世交，也决不犯规，这正是他为人忠正的反映。此局部的题目中用到 两个问号，是文章结尾处不知自己落泪是为民族感情，还是为邓稼先，以此正是 告诉读者，自己为民族而自豪，为邓稼先而骄傲。小组商量找出文中用到的修辞方法，归纳言语特色。引用：第五局部中的（吊古战场文）及五四歌曲。歌词和诗文都是齐整规章的语句，读来朗朗上口。比照：第三局部最后一段。本文言语多处用到修辞方法，增强文章的表现力。此外，运用长句和短句的 配合，读来朗朗上口，齐整紧凑，有音乐的跳跃感，蕴含着深厚的感情。本文是一篇回忆性传记，运用了如此富于变化的言语，不同于一般传记客观 平淡的语言，作者是有目的的，作者借言语的变化，表达深厚的感情，告诉读者，这 不是一般的传记，是功臣的赞歌。三、总结扩展总结略。扩展：以中国青年一代的名义给联合国秘书长或美国总统写一封信，说明中 国对战挣的立场，表达对和平的呼吁。四、安排作业完成课后练习第一、二、三题。语文教案一（邓稼先）2