新部编人教版二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计2.docx

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1、第八单元集体备课本单元围绕着“世界之初”这一主题，编排了祖先的摇篮当世界年纪还小的时候羿射九 日3篇课文，语言富有童趣，想象丰富。本单元3篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，祖先的摇 篮要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么；当世界年纪还小的时候要求体会文中奇妙的 想象，并发挥想象讲故事；羿射九日要求交流故事里哪些内容很神奇，鼓励学生敢于想象，敢于大 胆表达。单元语文要素在课文中的梯度序列祖先的摇篮仿照第2、3小节想象人们在祖先的摇篮里还会做什么。 根据课文内容当世界年纪还小的时候AA感受奇妙的想象，根据提示发挥想象讲故事C 展开想象 .羿射九日根据内容讲故事。内容课时教学目标祖先的摇篮21

2、 .认识33个生字，会写26个字。正确读写36个词语。2 .能结合语境体会表示动作的词语的恰当运用。3 .能根据课文内容，展开想象。仿照祖先的摇篮第2、3小节说出 人们还会在祖先的摇篮里做些什么。能感受当世界年纪还小的时 候中奇妙的想象，并根据提示说出自己想象的内容。4 .默读课文，能根据表格的提示讲羿射九日的故事，能就自己觉得 神奇的内容和同学交流。当世界年纪还 小的时候2羿射九日2口语交际11 .能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。2 .能认真听，了解别人讲的主要内容。语文园地八21 .能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等10个生字。2 .积累与快慢有关的近义词，能选用词语说句子；能

3、根据提示想象画 面，仿照例句写句子。3 . 了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义，能区分这 些偏旁相似的汉字表示的意思。4 .背诵古诗舟夜书所见。5 .自主阅读李时珍，了解李时珍和他编写本草纲目的艰辛历 程。23祖先的摇篮A教学目标1 .认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词 语。2 .正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节的问句。3 .能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。4 .能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。A教学重难点.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。

4、1 .能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。A教学策略.识字写字（1）识字。换偏旁识记：在熟字加偏旁的基础上，与学过的形近字进行区别，如将“掏”和 “萄”，“蔷”和“墙”进行比较识记。偏旁归类识记：将同偏旁的字进行归类，如“蔷、薇”都 是草字头，“逗、逮”都是走之底。（2）写字。“祖、啊、浓、摘、掏、忆”都是左右结构，注意左右两部分的宽窄、高低关系； “望、蓝”是上下结构，笔画较多，结构相对复杂，引导学生正确把握各个部分的占位关系。1 .朗读教学这首儿童诗语言生动活泼，天真有趣。在教学中，调动学生生活积累，让学生充分发挥想象， 指导学生读好问句、感叹句和带动词的词语，可以

5、采用分句指名读、分组读、师生配合读等多种形 式，读出节奏，读出画面，读出情趣。2 .语言运用这首诗歌中有很多带有动词的短语，在教学中引导学生积累运用，丰富学生的词汇，为说话做 好准备。其次是运用短语。在积累短语的基础上，学习用短语进行表达训练。引导学生发挥想象， 模仿第2、3小节说一说在祖先的摇篮里人们还会做什么，从而领悟内容，体验情感。A教学准备L预习提纲：完成对应课文预习作业。3 .准备资料：多媒体课件。A教学课时2课时第1课时A课时目标1 .认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词 语。2 .正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。A教学过程板块

6、一理解课题，识记生字解读课题，认读“祖先”。1 .认读“祖”，引导学生发现“祖”是由“示字旁+且”组成，可以利用熟字换偏旁来识记，如 “组、粗”。并说出几个示字旁的字。课件出示：神礼祥视祝福.字理识记：示字旁的字大多与祭祀、礼仪有关。2 .认识“祖先”：大家知道我们的祖先是谁吗？图片出示“狩猎捕鱼、钻木取火”图。3 .最早给我们力量的人叫“祖先”。板书“祖先”。课件出示:.解题：同学们见过“摇篮”吗？课文中“祖先的摇篮”指什么呢？4 .借助图片或视频让学生认识“摇篮”，充分感受原始森林的美丽与神秘。【设计意图】从课题解析入手，指导学生认识生字，并了解示字旁的字的字理。通过图片或视频认识文中出现

7、的事物，便于学生快速感知文本意境，激发学生的学习兴趣。板块二整体感知，通读全诗.通读全文，识记生字。(1)与老师合作读课文。(2)自由朗读课文，圈画生字新词。1 .联系课文内容，识记生字。（1）祖先的摇篮里有许多许多东西，出示短语“浓绿的树荫”“美好的回忆”，你能正确地认 读吗？课件出示：浓绿的树荫美好的回忆用熟字加偏旁的方法认识“浓、忆”。用辨别形近字的方法认识“蓝、篮”。（草字头表示“蓝”与草本植物有关）（2）扩词：你还知道多少种蓝色？（3）认读形近字“赛、寒”，并进行扩词。2 .读好动词，音形识记。课件出示：摘野果掏鹊蛋逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蛔蛔（1）指名读、开火车读等多种形式认读

8、。（2）字源识记“逮”。听一听：听教师用字源图讲解“逮”的字理，辞（小篆）：“杀”像一只手“斗”抓住动物 的尾巴“本”，加上“囱”表示追，追着赶着抓，就是最早的“逮”。（3）出示图片认“蔷薇”。草字头表意，下面表声。（4）读动词节奏：动词读重音，动词后要适度停顿，读出节奏，可以借助动作表演读。（5）齐读巩固。3 .通读全诗，整体感知。（1）再读全诗，思考：摇篮在文中指的是什么？（2）指名读第1小节。（3）理解“一望无边”，聚焦“大”。课件出示“望”的演变。积累表示“大”的四字词语：无边无际、一望无垠、广阔无垠等。（4）指导朗读第1小节。【设计意图】本环节有梯度地进行了识字读文的教学，扎扎实实地

9、将生字教学落实，多种形式 朗读课文，一方面便于检测学生的预习情况，一方面改变单一的读书方法，激发学生朗读的兴趣。 同时，让学生多角度、多维度地与文本真正接触，使其产生真实的感情。板块三认真观察，指导生字.观察生字，指导书写。（1）出示课件“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”。引导学生发现共同点。（2）发现疑难点，交流书写要领。1 .教师范写，提示要点。（1）“祖、啊、浓、摘、掏、忆”都是左右结构，注意左窄右宽，其中“啊”注意左右部分的 位置分布，“口”和”的总宽和“可”的宽度大致相等。（2） “蓝、望”是上下结构，要写紧凑。“赛”是上中下结构，注意它的最后一笔是点。2 .学生描红练习，教师巡

10、视指导。3 .个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。4 .抄写词语。课件出示：祖先原始浓绿篮天赛跑 回忆意思野果野兔一望无边【设计意图】引导学生观察，注意字的结构，并注意重要笔画所在的位置，写前指导学生观察 并指名学生回答自己的观察方向，写后评价反馈，在看和写的实践中把字写得美观，提高书写能 力。第2课时A课时目标.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。1 .能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。A教学过程板块一细读课文，把握思想1 .复习词语，检查认读。课件出示:祖先原始浓绿蓝天赛跑回忆意思野果野兔一望无边.再读课文第2、3小节，思

11、考：“我”想到了什么？2 .出示第2、3小节中带动词的短语，并读一读。3 .理解动词，感受快乐。（1）用合适的动词填一填。课件出示:（）野果（）鹊蛋（）松鼠（）野蔷薇（）红蜻蜒（）绿蛔蛔（2）多种形式读一读。（3）请大家模仿这些动作。（4）体会快乐：说说你有什么体会。5 .拓展短语：除了 “摘野果”，还可以“摘什么”？6 .自读有关诗句，说说课文第4小节中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。课件出示:那（苍苍茫茫的原始森林），是（）的摇篮。那（），是（）的摇篮。那（），是（）的摇篮。7 .同桌之间讨论交流：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？8 .带着你对课文的理解，有感情地再读课文。【设计

12、意图】以读为主，反复诵读。通过“提炼、读、说”带有动词的短语，体会文中用词的 准确和生动。同时，通过思考问题，对“祖先的摇篮”有更为直观和深刻的认识。板块二 读中感悟，拓展升华.思考：我们的祖先在摇篮里做些什么呢？用下列句式写一写。课件出示: 在 （哪里） （干什么）.根据图片想象：如果你像祖先一样在森林里摘野果、掏鹊蛋，你会有怎样的感觉？3.指导朗读第2、3小节。课件出示:我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？（课件出示第2、3小节）那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜒，逮绿烟蛔吗？(1)师生合作读，指导问句的读法。(2)

13、指名读，小组接龙读。4.仿照诗歌第2、3小节，发挥想象，在祖先的摇篮里，人们还可能做什么？课件出示:我们的祖先,那时候,可曾在孩子们也在这里可曾在也在这里(1)仿照示例，说一说。(2)小组合作完成仿写。(3)全班交流，评议。5 .配乐朗读全诗。6 .拓展：搜集原始森林的图片和视频，向你的家人介绍“祖先的摇篮”的情况。【设计意图】抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮”等关键句子来引导学生读诗句，并通过多 种方式进行朗读，让学生尽情、尽兴地朗读，培养学生的语感，让学生体会情感，加深感悟，并仿照句子进行仿说训练，学以致用。祖先的摇篮总述：原始森林是祖先的摇篮想象:总结:摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇

14、打伞 逗小松鼠、采野蔷薇、捉红靖蜓、逮绿蛔蛔 回忆/美好的生活遥远的回忆见对应课时作业。这是一首好玩的儿童诗，语言生动有趣。丰富的想象，舒缓的节奏，还配有插图，便于学生朗 读理解，积累语言。因此在教学设计时，我注意了以下几点:1 .重视朗读训练。教学时，将教学重心放在朗读上，用大量的时间、多样的形式引导学生朗读，旨在帮助学生在 读中体味，在读中感悟，激发学生的学习兴趣。2 .注重对学生想象力的培养。一直以来，诗歌教学有一定难度，有一种“只可意会，不可言传”的感觉。通过反复读，能使 学生有一定的感悟。在指导朗读的过程中，配以图片，尽可能地引导学生进行想象，将优美的文字 转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在森林里生活的场景。不仅培养了学生的 想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。3 .注重语言的积累和训练。在这首诗中，有动词短语的练习，仿写句子的练习。在教学时，通过提炼、读、填，让学生感 悟和积累，从而促进学生语言能力的拓展。