第02课说和做（原卷版）-七年级语文下册课后培优练（部编版）.docx

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1、姓名:班级第02课说和做本课重点反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性本课难点了解夹叙夹议的方法一、单选题1.下列划线字的注音完全正确的一项是（）A.透水（XI） 弥高（mi） 独裁（cai）气冲斗牛（d6u）B.遽白（piao） 校补（xiao） 衙门（ya）锲而不舍（qie）C.赫然（hB） 深宵（xiao） 衰微（shudi）目不窥园（kui）D.幽果（shud） 高标（biao） 无暇（xia） 迥乎不同（jiong）2 .下列句子中没有错别字的一项是（）A.闻一多先生，是卓越的学者，热情彭湃的诗人，大勇的革命烈士。B.他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示

2、威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。C他在给我的信上说：“此身别无长处，即然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!”D.杜甫晚年，疏赖得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无假及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪 的是精神食粮。3 .结合语境对下列句子中划线词语的解释，有误的一项是（）A.一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。（群蚁排衙：这里指整齐地排列 着）B.十年艰辛，一部“校补”赫然而出。（校补：校对补充）C.他潜心贯注，心会神凝,成了“何妨一下楼”的主人。（心会神凝：注意力集中，用心熟悉通晓）D.他“说了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛,声震天地！（气冲斗牛

3、：形容气势之盛可以直 冲云霄）4 .对下列句子修辞手法的判断错误的一项是（）A. “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。（引用）B.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。（借代）C闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。（排比） D.他，是口的巨 人。他，是行的高标。（对偶）5 .在下面一段文字横线上填上一句话，使语意连贯，逻辑顺序合理（）正在开发浪潮中的中国西部的上空，将出现一批卫星，它们像“眼睛”一样俯瞰大地，通过遥感技术，为西部 地区 等提供各种信息服务。A.社会经济发展规划、国土资源调查、生态环境治理以及灾害分布清查B.生态环境治理、国土资源调查、灾害分布

4、清查以及社会经济发展规划C.国土资源调查、社会经济发展规划、生态环境治理以及灾害分布清查D.灾害分布清查、生态环境治理、社会经济发展规划以及国土资源调查6 .课文闻一多先生的说和做用希特勒、墨索里尼的事例，阐明的道理是（）A.我们的力量大得很。B.人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的。C.我们的光明，就是反动派的末日。D.历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的。二、填空题7 .文学常识填空。（1）臧克家（1905 - 2004）,诗人，代表作有诗集等。(2)闻一多(1899 - 1946),诗人、。代表作有诗集。8 .判断下列句子所运用的表达方式。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡

5、得很少，为了研究，他惜寸 阴、分阴。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。他，是口的巨人。他，是行的高标。9 .仿写。我不是挺立在高山峻岭中的巨松，而是辽阔草原上的一棵小草为壮丽的河山添上一抹新绿。仿写:o如果你是一棵大树，就投下一片阴凉；如果，就；如果，就 o三、综合题.某班开展“走近闻一多”的主题活动，活动中有一些问题。请你参与解决。(1)请用简洁的文字向同学介绍闻一多。(2)根据邓稼先和本课内容拟写对联。上联：唐诗杂论下联：邓稼先两弹一星刻苦钻研(3)陈洁同学为本次活动写了结束语。下面是结束语的部分内容，请你按要求帮她修改。真正美丽的生命应该像闻一多先生那样，执着

6、地追求着真善美。它不会趋炎附势地扭曲自己的形象，不 会莫名其妙地涂改自己灵动的线条。A有时，它也许会被冷酷地阻断有时，它也许会被无情地搁浅。B 但是，生命之所以美丽，正在于它始终高扬着一个美丽的主题的原因：在生命的底蕴中,始终流动着人类 对世界最纯粹的良知与渴望。C希望闻一多的精神在新时代里能够继续被发扬和继承。【A】处画线句子的方框内应填的标点符号是 o【B】处画线句子有语病，请修改： 。【C】处画线句子有语病，应将”和调换位置。四、现代文阅读.阅读下文，回答问题闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方面。这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一

7、多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到; 后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做、言论与 行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一， 请传观。”这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上

8、，大骂 特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来！你们站出来！他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！他说了： 我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵 的生命，实证了他的“言”和“行”。闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。（1）选文第一自然段有什么作用？（2） “这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。”这句话中的“这”指代什么？（3）文段中作者选取了哪几件事来表现作为“革命家的方面”的闻一多先

9、生言”“行”完全一致？（4）体会句中划线词语的表达效果。他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。（5）体会“他，是口的巨人。他，是行的高标”的含义以及这句话在全文中的作用。12 .阅读下文，回答问题儒者之豪迈徐百柯蒙文通一生治经史之学，著作颇丰，但他曾说自己学问最深处，恰恰是不著一字的宋明理学。蒙先生指 导研究生，上来先是两句话。第一句引陆象山言：“我这里纵不识一个字，亦须还我堂堂地做个人。”第二句 是他自己的信条：“一个心术不正的人，做学问不可能有什么大成就。”蒙文通以教书为业，却曾两次遭遇未被大学续聘的尴尬。一次是上世纪30年代在北京大学。他在历史系

10、 任教年余，却始终未去院长家拜访过一次，因而被同事称为“此亦稀有之事也”。据说此事弄得院长非常难堪, 以致置北大隋唐史无人授课一事于不顾，也不再续聘蒙文通，而蒙文通也处之泰然，仍我行我素。后转至 天津一女师任教，与“领导”交往依然如故。另一次是上世纪40年代在四川大学，由于学阀玩弄手腕，蒙文通未被文学院续聘。但一干学生倾倒于他 的学识，请求他继续授课。他说：“我可以不拿钱，但我是四川人，不能不教四川子弟。”于是让愿意上课的 学生到自己家里，继续传授。曾经有川大学生回忆蒙先生：“先生身材不高，体态丰盈，美髯垂胸，两眼炯炯有神，持一根二尺来长的 叶子烟杆，满面笑容，从容潇洒地走上讲台，大有学者、长

11、者、尊者之风。”他讲课有两个特点，第一是不带讲稿，有时仅携一纸数十字的提要放在讲台上，但从来不看，遇风吹走 了也不管；第二是不理会下课钟，听而不闻，照讲不误，每每等到下堂课的教师到了教室门口，才哈哈大 笑而去。他的考试也颇有趣味，不是先生出题考学生，而是由学生出题问先生，往往考生的题目一出口，先生就 能知道学生的学识程度。如学生的题目出得好，蒙先生总是大笑不已，然后点燃叶子烟猛吸一口，才开始 详加评论。考场不在教室，而在川大旁边望江楼公园竹丛中的茶铺里，学生按指定分组去品茗应试，由蒙 先生掏钱招待吃茶。蒙文通曾对儿子蒙默讲，自己对问学者一向是知无不言，就像钟，“大叩之则大鸣，小叩之则小鸣“。他

12、 的学生常晚上登门问学，他总是热情接待，有问必答，侃侃而谈。夜深，学生告辞，他常不准走，非等他 燃过两根抽水烟的纸捻后才放行。他的学生吴天墀说：“先生豁达大度，不拘小节，行乎自然，喜交朋友，社会上三教九流，一视同仁，所 以有不少和尚、道土跟他有交情。喜欢上街坐茶馆，和人作海阔天空的闲谈，也爱邀熟人上餐馆小吃一顿口 ”另一位学生隗瀛涛回忆说，一次，遇见蒙先生坐三轮车去学校。蒙先生一眼看见他后高声喊道：“隗先生 （对他的戏称），我家有四川近代史资料，你快来看了写文章。我的文章发表了可以上耀华餐厅（成都著名 的西餐厅），你的发表了也可以吃一顿回锅肉嘛！”许多学者都曾慕名到成都拜访蒙文通，交往过后，他

13、们往往发出这样的感叹：“读先生的书，以为只是一 个恂恂儒者，没想到先生还这么豪迈。”【注释】恂恂：恭谨温顺的样子。（1）从蒙先生做人的角度看，你认为他两次未被续聘的根本原因分别是什么？（2）蒙先生曾表示对问学者一向是“大叩之则大鸣，小叩之则小鸣”。请用直白的语言解释这句话在语境中 的含义。（3）蒙先生的“豪迈”具体表现在哪些方面？请任选两个方面举例说明之。豪迈的具体表现：智慧幽默，刚正不阿，不拘小节，诲人不倦，慷慨大方.（4）积累链接：请你默写出论语中强调“学”“思”结合读书方法的句子。五、语言表达.【写法借鉴】本文语言生动形象，用词精妙。例如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非 是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，既形象, 含意也更丰富了。这样写也由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而是热情的称赞了。【片段仿写】请你运用生动形象的语言赞颂某人对工作、学习的热爱，注意用词的精妙。（150字左右）