三年级语文下册-3《荷花》说课稿（部编版）含2个课时.docx

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1、三年级语文下册-3荷花说课稿（部编版）第一课时一、说教材本篇课文是部编版三年级语文下册第一单元的第三篇课文，它是一篇辨读课 文，描写了夏日公园里一池荷花清香飘然，清新脱俗，高贵盛开的美丽情境，以 及“我”被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，与荷花融合为一体的奇妙想象。这 是一篇写景抒情的文章，全文共五个自然段，作者通过丰宫的想象力，用朴实简 洁的语言写描写了一池荷花的姿态万千，色彩明丽，展现了一幅清新雅致、高 贵脱俗、生机勃勃的池中荷花的画卷，情景交融，表达了作者享受大自然，热爱 大自然的感情。第一自然段开门见山，由清香引出看荷花；第二、三自然通过描写荷花 生长的优典姿态，美得看似一幅活的画；第四

2、、五个自然段写通过自己观赏荷花 时的美妙想象和感受，激发对大自然的热爱，作者把自己的感情入了文章中， 把自己想象成了池增中的一朵荷花，翩翩起舞，随风飘动，展现动态美；荷花的 优美姿态，供人观赏，又是一番亭亭玉立的静态美，绘成了一幅活灵活现的荷花 图。二、说教学目标1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的 感情，培养学生爱美的情趣。三、说教学重难点教学重点：能边读边想象画面，体会优美生动的语句。教学难点：让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢 想敢说。四、说学情（一）、学生学习基础分析二年级下册学习过读句子，

3、想画面,三年级上册有过一边读一边想象课文 描写的画西或诗申描绘的景色的练习，都为本单元的读文章想画西训练冀定了基 础。（二）、学生学习困难点分析小学三年级的学生的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象 难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解，必要时可以适当运用多媒体 技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。（三）、学生身心特征分析三年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达，同时需要发挥三年级学生形象思 准较发达的特点,要充分发展其形象思维能力,进行美的教育。五、说教法学法通过抓重点句段逐句讲解，品析情感及手法，出示必要的视频及图片等方法更好的帮助学生理解，最后达到学生能够自己

4、完成仿写的要求。六、说教学过程(一)、激趣导人，揭示课题1 .同学们，你们喜欢花吗?都喜欢些什么花呢?老师给你们猜个谜语，猜猜这 是什么花？一个小姑娘,坐在水中央,穿着粉红袄,模样真漂亮。对,这就是荷花。荷花在夏天开花，有粉红的，也有雪白的。自古以来，有 很多文人都喜欢荷花呢！今天我们就来学习大作家叶圣陶爷爷写的一篇(荷花)。 板书课题。2 .那叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的呢?请大家自读课文，注意读准字音, 读通句子。(二)、识记字词，读通长句过渡:课文生字词不多，请同桌合作,读给对方听，互相倾听，如果有错请帮 助对方纠正。1 .出示词语，集中认读。饱胀舞蹈 姿势莲蓬衣裳花瓣儿花骨朵儿挨挨挤

5、挤 翩翩起舞随风飘动(1)第一行，读准平翘舌音。(2)第二行，读准轻声字，注意“蓬”的本音。(3)第三行，逐一一出示图片，看图认一认荷花花瓣儿、莲蓬、莲子、花骨朵 儿，读准儿化音。出示课文中的长句子，指导读好长句子。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全 展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似 的。(4)第四行，读准多音字“挨”，组词di:挨个儿(逐一)、挨家挨户(每家每 户)，di:挨打、挨饿。指名读好第2自然段，注意读准生字词。2 .指导写“瓣、蓬、随”。字源识“瓣”：古人以辛”表示刀，“辩(bidn)为两刀，这个字原指一 只瓜剖

6、切成多片还记得你们夏天怎么切西瓜的吗？出示图片：西瓜分成片，叫“瓜 瓣儿”；橘子分成片，就叫“橘瓣儿”；还有大蒜头分成片，就叫“蒜瓣儿”。(2)看一看，想一想:怎么写好这个左中右结构的字。看结构:左中右,都要瘦,靠紧凑，让朋友。看位置.顶部左右“辛”等高.“瓜”居中略低，右“辛”要最低。教师范写, 学生练写。(3)指导写“蓬、随”。复杂的生字怎么写？回想刚才写字步骤:看结构、看部件位置。说说自己的发现，找不同与相似处：“蓬”是上下结构，“随”是左右结构， 部件中都有半包围结构。说说写时注意点：“蓬”的草字头要盖住下半部分;走之底的点画要和横折 折撇的起笔分开点对折角，横折折撇略向前倾，平捺舒展

7、。学生练习写字。(三)、初读课文，整体感知1 .自读课文，作者笔下的荷花给你留下了什么印象?荷花多美呀，那叶圣陶爷 爷写了荷花的哪些方面呢？引导学生梳理:先写了荷花的香气，再写了荷花颜色和花朵开放的样子，最后 写了自己赏花时的想象。2 .整体感知荷花美丽在哪儿。找到相应的句子读一读,理一理。(1)花香。抓住第1自然段中的关键词“清香”，联系“一-进门就闻到”， 想象生活中闻过清香的感觉，感受荷花香气清新、清雅的特点，香气传得远。指 导朗读第1自然段。(2)花色。荷叶碧绿，荷花雪白，莲蓬嫩黄，色彩搭配多么和谐、悦目。出示 画面，看着这样的画面，你的心情怎么样？(3)花姿。有才开的，有全开的，还有

8、将要开的。难怪作者说一朵有一朵的姿 势，这就叫千姿百态。(四)、精读课文，想象画面过渡:这么美丽的一池荷花，在你们的眼中就像什么呢？是啊，像.一幅画， 作者是怎么想的呢?浏览课文，画出一.句能概括作者想法的语句。出示:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。1 .指名朗读，再齐读。你觉得叶圣陶爷爷这句话中有哪个词用得很特别，是 我们想不到的？引导学生抓住“活的画”来品味。(1)我们平时说看到的画，都是静止的、美丽的、优美的、动人的，画为什 么要用“活的”来形容呢？(2)请同学们再读第23自然段，读一读,想一想，画一画，你从哪些优美的 词句中体会到这一池荷 花是一大幅“活的

9、画”，用笔圈出来。2 .交流“活的画”。(1)先说说你们圈画的词句，学生自由表达交流。引导点拨:看画面，是讲究顺序的:会看画的人，一定是有欣赏美的眼光。你 们看，作者一眼望去，看到荷花己经开了不少，可他没有直接写荷花花朵的样子, 而是先写了什么？(2)品味“挨挨挤挤”。“挨挨挤挤”在这里是什么意思呢？(文中指荷叶紧靠在一起)看插图， 你还会想到什么词语?荷叶有高有低，紧紧靠在一起，也叫“层层叠叠”。那你觉得:叶圣陶爷爷说“荷叶层层叠叠”好，还是“荷叶挨挨挤挤好呢? 引导学生联系生活，做-下“挨挨挤挤”的动作，体会:原来，“挨挨挤挤”不 仅有“层层叠叠”的意思，还表达出你挨着我，我靠着你，一阵风

10、吹来，大家 就挨挨挤挤，你看画面就动起来啦!画面就活啦！指导朗读，读出画面活的感觉。品味“冒”。用我们刚才想象“挨挨挤挤”的方法:先想词语意思，再联系生活,换个词 比较，然后表达想法，朗读体会，说说你们对“冒”的理解。引导学生想象画面,体会:冒，有长的意思，如果你是荷花,看见荷叶挡住你 的阳光和蓝天了，长得比你高了，你会想什么呢？对呀，我 要长得比你还要高！ 所以，荷花就个劲儿地往上长呀长呀，就从“这些大圆盘之间冒出来” 了。原 来“冒”字，也是把荷花不断地生长写活了。指导朗读。(4)自由品味优美词句。用上刚才的品味词语的方法，说说你还从哪些词句中品出是“活的画” 了。自由交流，适时点拨。如，

11、“饱胀得马上要破裂似的”，引导想象吹泡泡的 画面，比较这句话用“含苞欲放好，还是课文原句好。重点体会:仿佛看到花瓣 一点一点被撑开了、胀大了。能不能按顺序把这样美丽的、鲜活的画面背下来，记在心里？学生练习背诵。3 .尝试写“活的画”。一池的荷花，就只有这三种样子吗?想象一下，可能还会有哪些样子?如果 换个角度，从荷花站、睡的整个样子来看，我们来试着仿照课文写一写“活的 画”，好吗？(1)教师根据学情，出示荷花图片，给出难度不同的学习任务，学生自由选 择。挑战一：用“有的.有的.有的. ”自由写。挑战二:老师提供一些词语供参考一一站者的:笔直、侧弯、低垂、依偎.随风轻摇、照镜子.睡着的：闭拢、仰

12、卧、斜靠(2)集体交流。原来，这就叫“一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看 看那朵，也很美”。(3)集体朗诵第3自然段。想象着我们刚才读的画，写的画，试着背诵第3 自然段。小嘉:究竟是哪位大画家为我们画出了这么一大幅活的画？叶圣陶爷爷看着这样 的画，又有怎样的想象呢?我们下节课再欣赏。4 .布置作业。(1)抄写本课生字词。(2)背诵第23自然段。(3)观察自己喜欢的一种植物，选取三个角度的照片，发给老师。七、说板书设计3.荷花蹈仔细地带着想象观察如痴如醉第二课时一、说教材这是一篇写景抒情的文章。这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情 景，以及我沉浸在此景中与荷花融为一体的感受。作者以丰富

13、的想象力，描写了 荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。 文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱 大自然的思想感情。这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗读 和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。这节课，我力图运用多种方式引导学 生欣赏荷花那不同寻常的美。欢迎光临二、说教学目标1理解文中的词语挨挨挤挤、冒等，通过情境体验，展开想象，发展观察、 想象的能力。2 .能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是一大幅 活的画”3 .能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。4通过对课文富

14、有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷花的美丽, 激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。三、说教学重难点一、教学重点：入受荷花的姿态美，要通过让学生在情境中品读语言，抓住文中 富有动感的词语理解，再加以想象画面感受荷花的美缺乏直接体验有一定难度。教学难点：如何学已致用文中所使用的修辞手法，感受荷花的美，仿写一 种植物。四、说学情三年级的学生，思维活跃，求知欲望，乐于表达，已具备了初步的阅读理解 能力，能够在初读后了解把握文章大意。在品读中，能够在教师的指导下运用感 情朗读，抓住重点词句，联系上下文等方式理解文章内容，但想象力还不够丰富， 平时观赏白荷花的机会也不多，无从了解荷花的生长状

15、况，对文中描绘的荷塘美 景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师借助多媒体创设情境，再现具体形象，让 学生欣赏美的画面，感受美得形象，让遥远的荷花池通过这种灵活的方式呈现在 学生的眼前，激起学生的学习兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不 是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。五、说教法学法1、采用情境教学法，组织学生亲临其境其景，易于理解。2、直观教学法，多媒体的演示，激发学生的兴趣，突破教学难点。3、以读代讲法多种读文、读中理解、体会。六、说教学过程（一）、复习导入上节课我们朗读了荷花一课，读文中哪些优美的词语和句子给你留下了深刻 印象。1 .学生交流。2 .PPT出示易错词语，长句子

16、，再次复习朗读。荷花乂给你留下了什么印象。（二）、细读课文，运用边读边想象的方法读出文字的画面感，体会语句的 优美。1 .朗读课文，哪些语句写出了荷花的美，你认为写得最美的句子划下来，体 会体会，这句子美在什么地方。2 .交流。（1）品读第二自然段。练习朗读，通过朗读表现出作者笔下荷花的美，体会作者语言的表现力。重点指导读出“挨挨挤挤”“冒”的生机勃勃，“马上要破裂似的”的形象 感。（3）品读第三自然段，感受作者对荷花的赞美。你从哪里体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？（4）品读第四、五自然段，感悟作者如何表达陶醉之情。作者是怎样写自己陶醉的感觉的？从这些描写中你想到了那首诗？诵读江 南，猜

17、想叶圣陶先生在写这段文字时也有可能想到了这首诗。（三）、小结学法我们在读文中，找到了描写荷花美丽的语句，在读文的过程中我们仿佛看到 了荷花美丽的姿态，让我们产生了丰富的联想，和作者一起身临其境地欣赏荷花 的美丽。（四）、以文带文小黄鹿1 .学生自由朗读文章，思考：课文讲了一件什么事？2 .文中有哪些优美生动的语句，默读课文，画出这些句子并和同桌交流交流。3.全班交流优美生动的语句。预设一：描写小黄鹿外形的语句。预设二：描写草地的语句。预设三：描写杜鹃花的语句。读正确，读流利。这些语句给你留下了什么样的印象？指名学生说，在学生充分体验的基础上再次朗读，读出感受。（五）、课堂总结。1 .小结方法。2 .推荐阅读萤火虫七、说板书设计3 .荷花荷叶挨挨挤挤荷花姿态美（冒）一大幅活的画八、说教学反思课文中有二幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花 和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图， 准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段 时，我充分利用这两幅图，让学生图文对照通过观察图画，品读课文，点燃他们 情感的火花。