语文教案荷花淀教学教案.docx

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1、语文教案一荷花淀一教学教案教学目的： 1. 了解孙犁的创作风格和创作成绩。2 .体会文章景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、 表达主题的作用。3 .领会冀中抗日依据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。第一教时教学重点：解题；讲析景物描写和情节结构特色。教学步骤：一、导入新课：相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往 上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔 成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题（荷 花淀）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北 省安新、伍丘、高阳、雄

2、县、容光焕发城5县（市）所辖。这是一片面积为五百 平方公里的水域，淀周堤堤围绕，淀内地形复杂，纵横交错着3700条沟壕，把淀 面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景 观。（荷花淀）可以说是以战挣为题材的小说，一提起战挣，我们首先想到的是 硝烟布满、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战挣场面呢？本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用zi制的墨 水和草纸写成的，最初发表在（解放副刊上，反响很大。孙犁自己还说“这 篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们常年在西北高原工作，习惯于那 里的大风沙的气候，突然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来

3、的是带有荷花香味的 风，于是情不自禁地感到新奇吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士 们，看到我们的抗日依据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗 日情绪也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了喜欢之心。二、作家作品：孙犁（1913 1996）,原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县 同口镇做小学教员。抗日战挣爆发后，在晋察冀依据地从事革命文化工作。1944 年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在（天津）工作，注重觉察和培养文学新 人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。主要作

4、品有长篇小说（风云初记），中篇小说（铁木前传），短篇小说集（白 洋淀）、（荷花淀）、采蒲台）、（嘱咐），小说散文集（白洋淀纪事）等。孙犁小说言语清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说。他和作家刘绍棠、 丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水 乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀派。三、分析景物描写特色：1 .提问：这篇文章没有危险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没 有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢 它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？学生商量答复。明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片充满生机、

5、充满活力、象征着 人的美好追求、美好心愿的荷花荷叶组成的美丽坦荡的荷花淀。这是一副纯美的 画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正 是（荷花淀）的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。2 .提问：作者为故事情节的展开提供了一个什么样的典型环境呢？让学生找出描写段落：明确：首先，描写月色下的水乡景色。第1段和第3段。第1段开头3句点明了时间、空间和劳动对象，言语简练、动听、优美，不 仅写了环境，还反衬出环境的主人的勤劳利落。第3段通过水生嫂眼光的引示，展示了院内院外的根本色调：白雪、银白、 透明。水生嫂身子下面编成了一大片席，在白雪的月光下，“她

6、像坐在一片白雪 的雪地上，也像坐在一片白雪的彩云上。这两个充满想象的比喻，把水生嫂的 劳动场面诗化了。这两段景物描写的作用是：描写了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战 的环境有紧密关系。正因为白洋淀如此美丽可爱，所以人民热爱她，决不容许 日寇来侵fan。这都为以后小说情节的开展埋下伏笔。其次，描写日光下的水乡风光。第61段。作者运用巧妙的比喻富有诗意地描写密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁高高 挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵严阵以待，这威武雄壮的景色，不仅突出 了水乡游击战的特点，暗示出在这清香四溢的荷花淀里马上发生一场剧烈的伏击 战，而且写出依据地人民同仇敌怅的心里和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人

7、民战 挣的思想感情。到此，全部画面融为一体，由模糊逐渐完全清楚，由暗示而至直接展现，前 后画面递进，具有流动感，又层次清楚，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷 花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明媚纯洁，让人心醉。这么美 的家园，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂蹒！这就找到了景和情的契合点。这么美丽 的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平常有 多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。四、分析情节结构：提问：作者淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三 个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请快速概括这三个生活 片段的内容。夫妻

8、话别探夫遇险助夫杀敌五、安排作业：文中对话描写的特点。第二教时教学重点：分析人物性格，归结主题。教学步骤：一、分鎏宋镣蜗蛆1 .分角色朗读6 30段揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。体会人物对话所包含的细腻复杂的感情。问：“今天回来得这么晚，这句话对描写人物、展开情节有什么作用？明：它承应上文：“大门还没有关，丈夫还没有回来。 “很晚丈夫才回来。 还表现了水生嫂久候亲人心焦的心理。同时又暗写了水生以工作为重的品质。这 句话又可说是情节的开端，说明“今天非同往常，回来得晚是事出有因。问：水生嫂既然十分关心水生，为什么不直接问明情况，却问“他们几个 呢 ？明：水生没有说明晚归的原

9、因，只是说吃过饭了。但是，他异常的神情（脸 上红胀，说话气喘），水生嫂很快就觉察到了。她并没有直接追问，因为她了解水 生是游击组长，党的负责人，有些事是不便细问的。于是，她机敏地转换话题， 问“他们几个呢？ 水生答复她：“还在区上。水生露出了一点口风之后，又 把话语岔开，反问她：“爹哩？ 、“小华哩？ 这样写，一方面交代了水生家 的其他成员以及水生对他们的关心，另一方面写出了水生对参军一事欲言又止， 不愿马上让妻子了解的心理。问：“怎么了，你？ 这是什么句式，水生为什么会这样说？明：这是主谓倒装的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸 出这短促的问句，反映了她心情的急迫。出于对丈夫的

10、关心，她急于要了解内幕。 表现了中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性。再看其它的对话：女人说“你总是很积极的 “你走，我不拦你 “嘱咐嘱 咐我吧。行动：女人“打点好一个小小的包裹，里面是新单衣、新毛巾、新 鞋子，这种“送郎上战场的言行，证明水生嫂并非一心当好妻子，她了解自己 还有另一个身份：中国人。这样就可以解释水生嫂丰富的内心世界了。她爱丈夫，爱家乡，爱祖国。丈 夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫还是优先爱祖国的矛盾，也许她真的为此困惑 过，但是，很快她就明白这并不矛盾。她必须爱一个“值得爱的丈夫，而爱不 爱家乡和祖国是衡量他“值得爱与否的主要指标。如果丈夫为了他临阵退缩， 她会因失望最终

11、失去丈夫，相反，丈夫“总是积极的决定才赢得她的敬重和喜 欢。所以，她愈是有个喜欢的丈夫，就愈是会支持他报国杀敌。为了更好地认识水生嫂的柔情似水的性格特征，可指导学生做改写练习，有 意改变水生嫂的性格特征，不歪曲人物，写一段临别对话。2 .几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜亮，生动有趣，分别展示了她 们怎样不同的个性呢？明：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣服。一一 明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。“我有句要紧的话得和他说说一一这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄, 不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。“听他说，鬼子要在同口安据点一一水

12、生嫂的话提示她们途中不安全, 为下文伏笔，显示了她慎重、稳重的性格，考虑问题比较周密。“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来一一可见她探夫心切，不顾一切， 有点冒冒失失。“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他一一有什么看头啊！ 一一 这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面，假话里寓有真情。短短几段对话，几 个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的慎重周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有 关。建议让学生仿写改写这段对话，如添加一个人的对话，使之与前文一致，或 者改写这几个人的对话，改变他们的性格特征。二、归结主题：荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇，无一不美，明媚纯洁，让人心醉。 这么美的家园，谁能不爱！怎么肯让敌人蹂躅！这就找到了景和情的契合点。这 么美丽的一方水土，当