农村留守中学生心理健康教育.docx

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1、一、留守学生的心理健康问题。留守学生的心理健康问题主要表现如下：1 .性格柔弱内向；2.自卑心理障碍；3.寂寞无聊心理；4.逆反心理；5.产生怨 恨父母的心理。二、留守学生心理健康问题的社会危害。大多数承担监护责任的祖父母辈文化水平较低，无法对孩子进行有效的辅导。 更有不少家庭的老人迷信、打牌、饮酒等，对孩子产生不良影响。另一方面，学生与祖辈因代沟而缺少沟通，容易受到社会不良风气的侵蚀， 形成“家庭管不好，学校管不到”的真空。由此产生的不良品行危害孩子发展： 少数“留守学生”成为“问题学生”，甚至打架斗殴，寻衅滋事，做出违法犯罪 事件，影响社会安定。三、留守学生心理问题产生的原因。（一）家庭原

2、因。2 .由于父母外出务工，孩子无法享受正常的亲情关爱。学生与在外地打工的 父母相处时感到生疏冷漠、交流困难，可见长期分离使亲子关系出现障碍，甚至 出现“亲生后母现象”，这无论对父母还是子女来说，都是巨大的心理创伤。3 .虽然父母和监护人对子女读书和接受教育的态度比较积极，大多数留守学 生也都表示喜欢读书，但是留守学生实际学习情况不容乐观。老年人文化知识有 限，有些还是文盲，很难辅导留守学生的学习，也不能监督他们的学习，造成留 守学生对学习的自律性差。很多学生面对繁重的学习压力，没有父母的鼓励，出 现成绩滑坡现象。4 .留守学生缺乏必要的家教氛围，无论是隔代监护还是亲戚监护，在监护上 都存在很

3、大的盲区。小学升入初中后，学习生活有了很大的变化，学习负担日益 加重，学习压力不断增加，这些问题若得不到解决，便会产生程度不同的心理健 康问题。他们遇到学习生活上的问题时，存在沟通障碍，无人倾诉。中学阶段是 身体发育关键期，女生碰到月经初潮、男生首次遗精一类的事情，不好意思和长 辈、亲戚说，造成心理上的阴影，也会对身心健康产生不良影响。（二）学校原因。1 .尽管学校是直接面对留守学生的教育实施单位，但是多数农村学校注重应 试教育，片面强调升学率，而忽略了对学生的思想道德及心理健康的教育。2 .学校教育的无奈和放任。据调查，留守学生中48.4%的学生成绩较差,39.6% 中等偏下，10%成绩较好

4、，仅有2%成绩优秀，还有的学生辍学。虽然教师的关注、 关爱、集体的温暖可以抵消留守学生人格发展的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设 专门的心理健康教育课程并缺乏专职的心理教师，也很少有组织、有计划地对学 生进行心理健康教育。对问题学生学校通常施以惩罚性的教育，当教师知道他是 “难以管理的”，就听之任之，难以真正走到学生的心灵深处。（三）社会原因。L留守学生处于弱势的地位，在他们的自我保护意识极端强化时，就形成孤 僻、焦虑、自私等心理，进而不愿和人交往，对人不信任，对自己不自信，如果 缺乏正当和及时的引导，就会产生各种心理上的问题。3 .留守学生处于人格

5、形成的关键时期，但社会环境复杂，特别需要父母和社 会的关爱与引导。由于父母远在他乡，得不到关爱和正确引导；同时，学校周围 的网吧、游戏厅对于那些缺乏父母管教的留守学生来说简直就是一个“快乐的天 堂二内部疏于防范，外部诱惑多多，长此以往，留守学生就极易出现心理失范 和越轨行为。4 .农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补留守 学生家庭教育关怀的不足；相关部门对一些娱乐场所不能有效管理，也使一些留 守学生沉迷其中不能自拔。（四）自身心理特点。1 .个性特征倾向。大多数留守学生都是隔代抚养，代沟影响明显，留守学生 不能同祖辈有效沟通，久而久之就形成孤僻、暴躁的性格，甚至对祖辈产

6、生逆反 情绪，不听教导。他们不愿与人交往，生活在自我空间里，对外界的一切漠不关 心，对他人和集体的情感冷漠。留守学生常常表现为两种倾向：要么内向、孤僻、 不合群、不善与人交流；要么脾气暴躁、冲动易怒；或者过分淘气，做出一些特 别举动来吸引老师注意到自己。2 .依赖心理较强。留守学生多由祖辈抚养，祖辈由于思想观念较陈旧等因素 影响，会对留守学生过分地照顾与保护，对他们百依百顺，让他们除了学习什么 都别管。父母由于常年有外，总觉得有愧于孩子便给钱以补偿，宁愿自己节衣缩 食，也要尽量满足学生的所有要求。3 .越轨现象严重。农村留守学生家庭环境的不完整和教育的弱化，对其心理 和精神状况都产生了一些负面

7、影响，这些影响在社会条件的影响下，会产生一些 极端的后果。一些学生逃学、不交作业，甚至参与小团体，沾染不良习气；还有 的学生因得不到家庭温暖而离家出走。四、如何对留守学生进行心理健康教育。（一）学校为学生营造健康的心理环境。完善学校相关功能，全面了解每个学生的家庭、学习、生活情况，关注学生 成长中遇到的生理、心理问题。把学生的喜怒哀乐放在心上；注重留守学生的道 德情操、审美情趣的教育；与学生沟通，弥补亲情缺失；提供必要的帮助，关心 孩子的饮食起居、处理突发事件；善于发现他们的长处，看到他们的闪光点，树 立信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。（二）创设良好的家庭教育氛围。健全亲子关系，满足

8、子女亲情需求。良好的亲子关系可以帮助孩子树立良好 的人生观、世界观、价值观。要通过宣传使学生家长转变观念，改变那种“只要 给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受更高的教育，就是对孩子负责”的错误 观念，充分重视子女情感需求和人格的健康发展。首先，提高沟通频率，最好做 到每个星期或至少半个月交流一次；其次，在沟通内容上不仅仅学习，还要关注 他们的道德发展和精神需求。学校和老师保持经常性联系，随时了解子女学习和 发展情况，并进行及时的引导教育。总之，关注留守学生的心理健康是社会、学校、家庭的共同责任。引导每一 个学生健康成长，对他们多一点呵护、多一点宽容、多一份热情，让他们拥有愉 快的心境，成为一个身心健全、积极向上的人。