中班音乐教案《快乐的修鞋匠》.docx

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1、中班音乐教案快乐的修鞋匠中班音乐游戏教案欢乐的修鞋匠一、设计构想：1、教材来源：乐曲源于奥尔夫音乐，它有著比较显著的节奏，中班的 幼儿能将之分辨，同时教师提供更多的沙锤、双响筒、铃鼓也 存有显著的特质，因此幼儿不易努力做到乐曲与乐器的相匹配 融合。由于中班幼儿对音高、力度、音色等音乐因素存有一定 的分辨意识和能力，在活动的前一环节已通过故事情节、动作 的辅助，并使幼儿对乐曲存有一个初步的体会，为本环节乐器 演奏搞好铺垫。紧接着，再使幼儿尝试用乐器展开演奏，通过 乐器的逐个练等四个环节，由浅入深，层层环环相扣地使幼儿 掌控活动的关键点，认知并能够整体表现饶舌活动中乐器与音乐的融合，同时实现音乐教

2、学的真实价值。2、活动重难点：重点就是初步认知饶舌的节奏，用身体动作整体表现修 鞋匠修鞋的活动。难点就是根据三段相同的乐曲，尝试用打击乐器展开演 奏，体验音乐活动的快感。3、设计理念：音乐活动就是一种多元的艺术，根据三段相同的乐曲， 使得幼儿从听到、看看、搞的逐渐深入细致自学，协助幼儿赢 得音乐的初深科学知识，体会在玩玩中自学的惬意情绪，从而 唤起对音乐活动的兴趣，同时教师在本活动中同时实现了 “润 物细无声”的欢乐教学理念。4、活动流程:体会饶舌的节奏用身体动作整体表现修鞋匠修鞋的 活动过程用打击乐器展开歌曲演出活动完结，对乐器 展开整理。二、活动目标：1、初步认知饶舌的节奏，用身体动作整体

3、表现修鞋匠修 鞋的活动。2、根据三段相同的乐曲，尝试用打击乐器展开演奏，体 验音乐活动的快感。三、活动准备工作：1 乐曲。2、每段乐曲适当的多媒体课件。3、乐器：沙锤、双响筒、铃鼓若干。四、活动过程:（一）体会饶舌的节奏1、师：大朋友们不好（幼：夏老师你好）。大街上住着个修鞋匠，他修成的鞋呀真叫做厉害，嘀卡 咚嘀卡咚嘀卡咚咚咚，嘀卡咚嘀卡咚嘀卡咚咚咚！2、回答：你听见了什么？（幼儿讲诉后，集体练）（环节Benfeld：饶舌的方式就是平时幼儿碰触的没的， 在此环用饶舌的方式引入，引发幼儿的兴趣，分散幼儿的感官 注意力。通过认真的倾听饶舌的内容，构成存有节奏感的记忆 方式。在此基础上，根据教师的回

4、答，大胆讲出饶舌的内容。（二）用身体动作整体表现修鞋匠修鞋的活动过程。1、修鞋匠一天必须修成很多的鞋子，我们一起来倾听看一看。(1)教师以饶舌方式整体表现：“小朋友穿着的鞋子真 相同，存有白皮鞋、存有蓝运动鞋今天我也必须修成那么 多的鞋。”(2)教师演出哑剧：修鞋匠拎起至一只鞋，左看一看， 右看一看，哦，辨认出一个洞，他拎起至一根针线，把这个洞 迁调出来。(3)回答：谁来说说道修鞋匠在干什么？(4)幼儿讲诉后，出具课件一，集体跟著修鞋匠学一学 补鞋洞。2、忽然，修鞋匠辨认出了鞋子上除了一个钉子，他可以 怎么做呢？幼儿讲诉后，出具课件二，集体跟著修鞋匠学一学敲打 钉子。3、鞋子总算修通了，谁能够

5、用动作去整体表现修鞋匠的 欢乐心情？幼儿讲诉后，出具课件三，幼儿用动作整体表现修鞋匠 的欢乐心情。4、我们看著图谱跟著音乐去学学修鞋匠修鞋吧。（环节Benfeld：这就是活动重点环节，在教师演出带出 故事情节，接着再根据故事的情节，发掘乐曲与演出修鞋动作 的相对应当相匹配。用身体动作整体表现修鞋匠修鞋的活动。 教师同样也须要在孩子动作尝试的同时对他们动作的提高与健 全，总结孩子的初步经验，打听最后使全体幼儿编创演出，赢 得更多的音乐游戏的快感。）（三）尝试用打击乐器展开演奏。1、幼儿讲诉乐器与动作的相匹配。今天我给你们增添了几种乐器，存有沙锤、双响筒、铃鼓。你真的这三种乐器分别协调修鞋匠哪一个

6、动作比较最合适?2、幼儿展开演奏练。(1)看看图谱逐个练。(2)追随音乐连出来练。(3)加之教师饶舌完备练。(4)暗藏图谱，追随音乐完备练。(环节Benfeld：这就是活动难点环节，幼儿凭借对声音 属性的认知经验，尝试着将声音与对应的乐器相匹配。经验提 高内化后，我又分成四个层次展开练，由浅入深，由少至多的 自学过程，最后幼儿能够听到着音乐，用对应的乐器完备的展 开演奏。)(四)活动完结，对乐器展开整理。小朋友都已经把修鞋的本领都学会了，你们真棒。接下 来，我恳请BONGBONGBONG的乐器摆回来（环节Benfeld：幼儿教育就是基础教育的基础，生活就 是基础的源本，利用生活推动幼儿的持续发展就是幼儿教育的 价值价值观念，此环节协助幼儿通过声音去再次推论乐器的音 色的特定属性，推动幼儿在生活中学会倾听各种细小的声音。）活动思考：1、本节课的选材比较生动有趣，教学环节贯通比较多样, 迎合了幼儿的注意力，提升了幼儿自学的兴趣。2、教师的教态比较端正，内容恰当，具备较好的艺术特 征，方法手段合理、恰当有效率，合乎幼儿的自学兴趣特点， 同时能够充分发挥幼儿的主动性，参与性和操作性。但是在精 致的回答，鼓励幼儿尝试思索比较缺乏。3、幼儿的态度积极主动，情绪较好，注意力计划总，思 维活跃。师生互动，生生互动恰当有效率。