中班语言教案《小老鼠的魔棒》.docx

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1、中班语言教案小老鼠的魔棒中班语言故事教案详案思考小老鼠的魔棒设计意图：中班幼儿特别讨厌玩玩张口的游戏，他们对存有魔力的 东西充满著向往。小老鼠的魔棒就是这样一个能够满足用 户幼儿想象、充满著奇妙色彩的故事：小老鼠存有根奇妙的魔 棒，将魔棒指向某样东西并读出咒语，那样东西就可以变小或 变大。小老鼠利用这根魔棒，不但协助了自己，还协助了小伙 伴。这个故事非常适合中班幼儿认知和体会。为了能充分发挥 幼儿的主体性和想象力，我以此故事为基础设计了语言活动， 使幼儿在听到故事的同时积极参与故事编创，充份体验魔棒的 奇妙，并体会小老鼠用魔棒协助别人增添的欢乐，以及自己编 创故事的快感。活动目标:所推荐课件：

2、中班语言公开课小老鼠的魔棒PPT课浏览地址：附于：小老鼠的魔棒存有一只小老鼠，它存有一根奇妙的魔棒。一天，小老 鼠戴着它可爱的帽子出去玩，跑着跑着，忽然，席卷了一阵大 风，把小老鼠的帽子吹来了树顶上。小老鼠拎没帽子，怎么办 呢？小老鼠拎起至魔棒对着大树说道：魔棒魔棒使大树变大 吧。”咦，大树真的变大了，小老鼠领到了自己的帽子。接着 它又拿着魔棒对着树说：魔棒魔棒使小树变小吧。”小树真的 变为了大树，和原来的一模一样。小老鼠走进一块草地上，找出了小兔和小鸭搞朋友。它 们高高兴兴地在一块儿嬉戏。忽然天上还下了大雨，它们打听 没躲雨的地方不好心急呀，小老鼠拎起至魔棒对着蘑菇说道： 魔棒魔棒使蘑菇变小

3、吧。”蘑菇真的变小了，变为了一把蘑菇 伞。它们躲进蘑菇伞下淋没雨啦。天晴了，太阳出了，小老鼠 又对着蘑菇说道：魔棒魔棒使蘑菇变大吧。”蘑菇真的变大了,和原来的一模一样。小老鼠稳步停下来，一条小河堵住了去路，河上没桥怎 么办呢？小老鼠拎起至魔棒对着树枝说道：魔棒魔棒使树枝 变小吧。”树枝真的变小了，变为了一座树枝桥，小老鼠高高 兴兴地过了河。1 .初步认知故事内容，尝试讲诉小老鼠采用魔棒的有意思情节。2 .体验魔棒的奇妙，体会协助别人增添的欢乐。3 .编创故事结尾，体会创作的快感。活动准备工作：一根“魔棒”（需用尺子或树枝制作，也可以轻易出售）； 小老鼠的魔棒故事PPT;小老鼠、小鸭、小兔、蘑菇

4、、太 阳等故事角色的头饰。所推荐课件：中班语言公开课小老鼠的魔棒PPT课 件浏览地址：活动过程:一、介绍故事第一段，初步体会魔棒的奇妙。1 .教师出具一根“魔棒”，引起幼儿的兴趣，带出故事内容。师：小朋友，你们看看，老师增添了什么？师：这可不是通常的小棒，它就是一根存有魔力的魔棒, 你想要晓得这根魔棒就是谁的吗？啊！原来它就是小老鼠的魔 棒啊！这根魔棒到底存有什么样的魔力呢？我们一起来看一段 课件吧。2 .播出课件第一段，回答鼓励幼儿认知故事。师：小老鼠带着它的魔棒出去玩的时候，碰到了什么事 情？师：大风把小老鼠的帽子吹来了树顶上，小老鼠想要了 什么方法？小老鼠读了一句什么奇妙的话，大树就变大

5、了？师：小老鼠领到帽子后又就是怎么说的？谁愿去搞这只 小老鼠，拿着魔棒对大树施施魔法，看一看大树能够无法变小小变大?教师使幼儿拿着魔棒对大树说道“咒语”，教师通过操作 方式课件，协调幼儿的”咒语”，使大树变大或变小。师：小老鼠的魔棒存有什么本领？小结：小老鼠的魔棒真奇妙，只要一读咒语它就能够把 东西变小小或者变大。【表明】播出PPT第一段就是使幼儿初步介绍故事第一 段内容，体会魔棒的奇妙。利用课件按钮，使幼儿采用魔棒尝 试学说咒语，既形象有意思又达至了读出故事中重点对话的目 的。二、悖论故事第二段，讲诉并演出故事情节。1 .教师出具故事中的画面（草地）。师：小老鼠走进了哪里？找出了哪些好朋友？

6、师：（点下雪按钮）忽然出现了什么事情？它可以想要 什么办法呢？充份使幼儿民主自由悖论。2 .教师播出部分动画内容，并和幼儿合作演出该段情节。师：小老鼠想要了什么办法？它就是怎样读咒语的？师：恳请你去当小老鼠，我去当蘑菇，我们俩演出一下 吧。师幼合作演出这个情节。3 .教师出具故事中的画面（太阳出了）。师：天晴了，太阳出了，小老鼠又可以怎么做呢？幼儿讲诉使蘑菇变大的咒语。师：我们一起来跟著小老鼠说一说吧。播出课件，幼儿跟著小老鼠一起讲诉。4 .完备地讲诉第二段故事。师：我们一起把小老鼠在草地上出现的事连出来说一说。5 .分后角色演出。师：你们看看，这儿存有小老鼠、小鸭、小兔、蘑菇、 太阳的头饰，

7、你们想要不敢饰演这些小动物去演出这段故事呢?【表明】第二段故事，教师发生改变了讲诉形式，只出 具故事出现的背景，使幼儿通过悖论一起来帮忙小老鼠想要办 法，帮忙小鸭和小兔找出躲雨的地方。接下来的角色演出既起 著了动静交错的促进作用，又稳固了故事内容。三、编创故事结尾。师：小老鼠一会儿了，想回家，跑着跑着，一条小河堵 住了去路，怎么办呢？在幼儿民主自由预测故事的发展时，教师可以鼓励幼儿 仔细观察画面，展开合理预测，例如：小河边有些什么？小老 鼠可以想要什么办法去过河？每想起一种办法，恳请幼儿去饰 演小老鼠，对着树枝（或胡萝卜、树叶）说道说道咒语，教师 操作方式课件，使树枝（或胡萝卜、树叶）变小小，

8、变为树枝 桥（或胡萝卜桥、树叶桥）。师：谁能够把小老鼠在小河边出现的事讲给大家倾听？【表明】由于存有第一、二段故事的铺垫，大多数幼儿 都能够编创出来小老鼠过河的办法。即使幼儿编创出像画面内 容缺少联系的过河方法，教师也必须予以确实。四、给故事起至名字，完备观赏故事。师：你讨厌这根魔棒吗？为什么?师：这根魔棒真奇妙，它帮忙小老鼠领到了帽子，把蘑 菇变为伞，还帮忙小老鼠过了河，协助小老鼠化解了许多困难, 我们去为这个故事起至个名字吧！师：存有了名字，故事就更完备了，我们把故事连出来 完备地观赏一遍！可以边听到边跟著说一说。【表明】通过给故事起至名字这个环节，协助幼儿剖析 故事的中心内容，起著深化主

9、题的促进作用。活动延展：假如你存有这根奇妙的魔棒，你可以用它搞什么事情呢?【表明】这个话题就是幼儿感兴趣的一个内容，因为他 们都渴求存有这样一根奇妙的魔棒。存有了这个有意思的话题, 幼儿可以稳步编创出来各式各样精彩的故事内容。所推荐课件：中班语言公开课小老鼠的魔棒PPT课浏览地址：活动思考：为了彰显以幼儿为主体的精神，超越传统的故事教学模 式，我利用多媒体课件技术创新处置了教材。在活动的已经开 始环节，我把握住幼儿讨厌看看课件的心理，使幼儿看看课件 熟识故事的第一段内容。为了使幼儿学说咒语，我精妙设计了 课件按钮，只要幼儿用魔棒对着大树说道咒语，大树就能够变 小或变大，这就是幼儿非常讨厌的游戏，而且在游戏中他们不 知不觉就学会了魔棒咒语。自学故事的第二段时，我没轻易讲 诉故事内容，而是使幼儿当主角，协助小老鼠和小伙伴们想要 避雨的方法。当幼儿看见自己想要的办法跟故事中小老鼠的方 法一致时，那种高兴的心情就是难以言表的。为了进一步调动 幼儿的积极性，我准备工作了角色头饰，使幼儿分后角色演出。 自学故事的第三段时，我利用课件画面的提示信息，鼓励幼儿 编创故事的多种结果，引导幼儿大胆编创。三段故事呈现出形 式相同，难度就是由易到难有所环环相扣，又层层铺垫。这样 的故事教学，教师为幼儿创设了想要说道、敢说的语言环境， 幼儿研习得主动、研习得随心所欲。