认知心理学对儿童语言教学的启示.docx

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1、认知心理学对儿童语言教学的启示摘要：幼儿阶段是幼儿语言能力发展的最好时期，倘若不能够 在这个时期为幼儿的语言能力发展打好基石，将会影响幼儿未来一 生的语言发展。但影响幼儿语言习得的因素非常多，这是因为语言 学习本身就比较复杂，所以对教师开展语言教学也带来了更高的要 求。笔者认为，认知心理学对教师开展语言教学活动有很大的帮 助，能够为教师提供一些新的教学方法与策略指导。所以本文笔者 也将从认知心理学出发，谈一谈认知心理学视角下儿童语言教学应 如何前行。关键词：认知心理学儿童语言教学启示发展儿童的语言能力是幼儿教育中的一项重要工作，也是儿童 在成长和发展中接受一切教育的基础。但据调查了解，目前在我

2、国 的幼儿语言教育阶段，教师开展语言教学工作中走入了误区，导致 儿童语言教学的有效性不高。为了尽快解决这一问题，笔者认为教 师必须从认知心理学出发，开辟儿童语言教学得新途径，也更好地 引导幼儿掌握语言知识、健康成长。一、儿童语言教学存在问题分析现阶段我国儿童语言教育工作在开展教学活动时没有完整的从 幼儿的本身出发，过分的制定教学内容以及教学要求，导致大部分 儿童怕学习语言甚至对语言学习产生了抵触心理。加之教师在教学 中存在不恰当的教学行为选择，配合一些家长“望子成龙、望女成 凤”的心理，很多儿童在语言学习的路上压力重重，葵隹以前进。还 有一些学校采用儿童语言教学教材也存在问题，不能够与儿童语言

3、 学习现状相对接，导致目前儿童语言教学中存在诸多问题。二、认知心理学的教学观正是因为目前我国儿童语言教学中存在一定的问题，所以教师 才更应该创新教学角度、解决问题。笔者认为，认知心理学的教学 观是教师在开展儿童语言教学中所必须掌握的新式教学观念。首先认知心理学强调教师在开展教学工作重视儿童发展的支持 者，教师要促进儿童主动学习而不是增加儿童的学习压力、降低儿 童学习的积极性。皮亚杰等认知心理学家认为儿童对知识的掌握必 须将所学知识同化到自己的认知结构中才能记忆，而同化这一过程 必须儿童愿意学习、积极参与才能发生。其次，认知心理学家奥苏 伯尔认为，教师在开展教学活动时必须开展有意义的学习，其中包

4、 括材料的有意义、儿童自身学习的有意义等。此外认知心理学还强 调，要让学生在参与知识学习的过程中能够发现学习，才能够提高 儿童学习的有效性。三、认知心理学对儿童语言教学的启示基于上述认知心理学的教育观念，儿童语言教育工作者在开展 语言教育活动时必须不断创新，才能够改变目前儿童语言教学中存 在的问题。1 .根据儿童认知发展特点制定新教学目标教师不能将语言教学的目标指定的“高”、“空”、“大”，反而要最贴切幼儿认知发展的阶段，要符合儿童现阶段的认知水平，让儿 童学习起来无压力、有动力。教师要注意开展有意义的语言教学活 动，为儿童参与语言学习指定有意义的教材，让教材能够辅助幼儿 参与语言学习，为语言

5、学习做铺垫。2 .创新教学方法，引导幼儿主动学习教师会“教”、学生才会“学北基于认知心理学下开展语言教 学活动时，教师必须变革自己的教学方法，通过引导儿童积极参 与，让儿童能够在主动学习下将知识同化到认知结构之中，从而掌 握有关的语言知识。针对幼儿的特点，教师可以采取多种教学方法 实施教学，以增进儿童的认知发展。其中包括认知心理学家布鲁纳 所提出的发现法、以及能够调动学生学习积极性的游戏法等。这些 教学方法不仅能够冲击传统的教学方法存在的弊端，更能够引导幼 儿积极主动地参与到语言学习中来，让学生在独立学习中感受语言 知识的有关魅力，从而完全掌握有关的知识重点。3 .重视儿童内在的认知动机，结合

6、此开展教学活动美国心理学费斯廷格曾提出，学生在学习时发现自己不能够用 旧知识同化新知识时，就会产生一种不平衡感，在不平衡感下会产 生学习压力，而学习压力之下又会引发幼儿的好奇心与求知欲。而 儿童在学习和发展的阶段，就会产生严重的不平衡感，对任何事情 都充满强烈的好奇心和求知欲。所以儿童语言教师在开展教学活动 时候必须抓住儿童发展与学习阶段的这一特点，结合儿童内在的认 知动机开展教学，努力做好儿童学习的引导者和教育者，积极的帮 助幼儿去探索和思考新知识，让幼儿能够在教师的带领下逐步的认知新知识，从而掌握新知识。四、结束语总而言之，教师要想解决目前儿童语言教学中存在的问题。就 必须正确看待认知心理学在儿童语言教学中的积极作用，从认知心 理学的角度出发不断地探索教育教学的新途径，让儿童爱上语言学 习，从而提高语言学习的教学质量。参考文献：1嵇雅迪；从儿童心理学看语音与思维的关系D；黑龙江大 学2马磊；在文化心理学视野下认识儿童语音J；现代教育科 学；2012 (06)3王莉；基于儿童认知心理学的图形语言设计研究一一以儿童 绘本馆室内空间设计为例D；西南交通大学