中班科学教案《多变的天气》.docx

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1、中班科学教案多变的天气中班科学实验教案多样的天气教材简解天气，与每个人的生活休戚相关，也越来越多地影响着 幼儿的生活，3-6岁儿童自学与发展指南科学领域明确提 出了在探究中重新认识周围事物和现象的目标，而介绍天气的 变化，正是幼儿对周围事物和现象重新认识的关键内容之一。阴晴雨雪、沙尘、雾霾，幼儿每天都能够体验至天 气的变化，对天气有著多样的感性认识，却缺乏进一步的经验 提高，如何鼓励他们对熟识的自然现象产生高度关注，体会天 气与生活的密切关系，赢得经验的提高、总结和初步的系统化, 就是设计这一活动的出发点。步入中班下学期，幼儿的观测、探究等能力获得进一步 发展，并尝试用语言、图画等整体表现事物

2、的特征，累积了直 观的记录经验。融合幼儿的年龄发展特点，活动从重新认识形 象的天气符号抓起，鼓励幼儿辨认出天气的多样，从而引起高 度关注，并通过合作新闻标题、交流探讨，深刻体会天气与生 活的密切关系，并引起时程的高度关注。设计理念体现纲要和指南精神的科学教学活动就是以幼 儿为主体的，它不仅仅高度关注科学知识的赢得，还更注重科 学素养的培养、科学兴趣的培育。“多样的天气”这一教学活动, 以“多样”为主题，通过三个环节的相同设计，并使幼儿主动辨 认出天气的多样，体会天气与生活的密切关系，引起对天气的 高度关注。环节一，利用天气与符号间的多次切换，形象地介 绍天气的变化，并与环节三链接，彰显“多样”

3、的主题；环节二 设置了用意义的情境，以新闻标题形式，将天气与幼儿生活二 者联系，使幼儿在解决问题的过程中赢得辨认出，晓得在相同 的天气下须要搞最合适的事情。同时通过交流探讨，互动同伴 间相同的思索；环节三既是对前面经验的链接，又为时程高度 关注提供更多铺垫。目标预设1 .重新认识云间、雨、雪、雾等天气符号，辨认出天气就 是多样的，引起对天气的高度关注。2 .晓得在相同天气须要搞最合适的事情，体会天气与生活 的密切关系。活动准备工作Ppt课件小组操作方式板（含晴雨雪雾符号、心？符号、 图片插槽设置等）每组8幅生活图片（垛子、放风筝、轮船、 飞机、伞、墨镜、帽子、口罩）教学过程一、话题引入，带出天

4、气符号今天的天气怎么样？（以 晴天为基准，融合幼儿提问，ppt出具晴天图片假如恳请你用 一个符号去记录晴天的话，你可以怎么记录？我们看一看生活中就是怎么记录的出具晴天天气符 号（评析：从今天的天气引入，自然引起幼儿的兴趣，并且利 用幼儿尚无的记录经验，创建起至天气与天气符号之间的联系,介绍生活中可以用天气符号去记录天气，从天气切换至符号）二、重新认识各种天气符号，辨认出天气就是多样的L重新认识各种天气符号（1）重新认识雨天符号（例如当天为雨天，与步骤一中 内容交换）出具雨天符号看见这个符号，你晓得则表示什 么天气吗？（评析：利用ppt链接，设计可以随机对调的符号，可以 融合当天的天气与步骤一中

5、的图片内容有效率对调）（2）重新认识多种天气符号出具多种天气符号（云间、 多云、阳、雨、雾、雪、沙尘）除了晴天、雨天，你还晓得哪 些相同的天气？从符号中你也能够找出吗？是不是你听不懂的? （融合幼儿提问，出具适当的天气图片）（评析：当幼儿对符 号存有了概念之后，又从符号切换至天气，从众多的符号中找 到适当的天气，初步体会天气的多样）2 .介绍同种天气相同程度的符号（1）出具三种雨天符号为什么同样就是雨天，必须发生 三种相同的符号？（2）除了雨天，是不是其它天气也可以用相同程度的符 号则表示？（融合幼儿提问，ppt展现雪、风等天气相同程度 符号，开拓经验）基准：小雪、中雪、大雪、暴雪基准：相同

6、等级的风（评析：从单一的符号至三种相同程度的符号，就是 在上一环节基础上的环环相扣，上一环节就是相同天气的变化, 这一环节就是相同天气相同程度的变化，通过符号一天气的切 换，再次体会天气的多样。）3 .小结原来，天气的变化存有这么多，存有晴天、阴天、 雨天，还可以刮风、下雪、下雨起至沙尘，同一种天气还可以 存有很多相同的变化。（评析：小结，将经验展开尽早的提高与总结）三、合作接合图片，体会天气与生活的关系1 .为四种典型的天气展开生活图片接合，晓得相同天气下 搞哪些最合适的事情（1）探讨接合方法，介绍合作建议Ppt展现8幅生活 图片：垛子、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩这 些图片则表

7、示生活中我们可以搞的事情，你看懂了吗？出具操作方式板（以晴天为基准）怎样才能从8幅图 中挑选出所有适宜晴天的图片？三个人一组，该如何合作？碰 到存有相同意见怎么办？（师融合幼儿提问，剖析接合方法与合作建议，例如： 可以一张张图一起看看，也可以全部放到桌子上一起探讨，一 起看看；合作时可以一起先看看，再接合，再检查，也可以有 人负责管理接合，有人负责管理了解；碰到存有疑议的，可以 探讨或者放到操作方式板？区）（2）幼儿三人一组，合作接合图片（评析：图片接合， 撷取了幼儿生活中典型的情境，将天气与生活的关系，精妙的 用游戏接合的形式呈现出，并使幼儿在自我分析、接合的过程中赢得辨认出，而不是机械的自

8、学。）2 .交流探讨，体会天气与生活的密切关系（1）互动合作经验哪一组顺利完成最快，你们就是怎么 合作的？（2）交流操作方式结果你们挑选了哪些适宜X天的图？ 怎么挑选出去的，为什么这么选，说道说道你们的见解？融合幼儿提问，展开经验开拓或提高基准：晴天除了 垛子，还可以晒太阳什么？为什么这些事情都适宜在晴天搞？基准：雾天为什么乘船、搞飞机都不适宜在雾天展开？ 雾天为什么适宜穿口罩？（3）明确提出疑议问题，引起幼儿思索基准：雨伞为 什么晴天、雨天、雪天都适宜用伞？这8幅图中除了没别的事 情在相同天气情况下都适宜？（评析：交流彰显了幼儿思维过程的相撞，因为接合的 结果不是唯一的，所以通过交流可以了解

9、到幼儿的相同见解， 展开同伴间的经验互动。这一过程就是开放式的，对幼儿具备 思索、分析、定义等方面的多重挑战。）3 .小结原来变化的天气可以影响我们的生活，根据相同的 天气情况，我们可以展开合理的精心安排，挑选搞一些最合适 的事情。（评析：尽早小结，再次概括提高。）四、了解极端天气，引起稳步介绍的兴趣L了解极端天气出具极端天气图片或播出视频剪辑沙 尘暴、台风、旱情、暴雨、暴雪、雾霾除了我们介绍的天气， 除了很多极端天气，你晓得它们吗？4 .引起稳步介绍的兴趣极端的天气可以给我们生活增添很 多灾害，你晓得可以有些什么灾害吗?这么多极端天气是因为什么原因产生的？在极端天气里 人们又可以搞些什么事情去应付呢？变化多端的天气还给我们很多的疑点，使我们一起回家 找寻答案，明天稳步交流。（评析：从常用的天气切换至极端的天气，这就是“多样” 的再次环环相扣，既链接前面的经验心智，又为时程的高度关 注提供更多铺垫。）