“三全育人” 与大学生生态文明素养培育的内涵及其内在联系.docx

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1、“三全育人”与大学生生态文明素养培育的内涵及其内在联系1 . “三全育人”的价值蕴涵“三全育人”是在关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见中提出来的，其主要内涵是 全员育人、全过程育人、全方位育人（简称“三全育人”）。“三全育人”的重要支撑点在于“全”。首先, “全员育人”是指充分发挥全体教职员工作为教育主体的作用，要求专业教师、辅导员、教辅人员、管理 干部等都守好各自的渠，种好各自的责任田，从而实现人人育人。其次，“全过程育人”，是从时间的维度 出发，要指学生从入学到毕业就业的全过程都要接受思想政治教育，强调教育的连续性，将教育贯穿学生 从入学到毕业的全过程，从而实现时时育人。最后，“

2、全方位育人”是指将育人工作贯穿到各个方面，要求 线下线上、理论与实践、课前课后、校内校外结合，从而实现处处育人。2 .大学生生态文明素养培育的价值内涵国家环境保护部在2013年首次对公众生态文明素养方面进行调查，此次调查从民众对生态文明的知晓 度、认同度与践行度三大方面，了解大家在生态文明知识、意识和行为三个方面的情况。虽然国内学者对 生态文明素养还没形成统一的内涵确定，但是都认为生态文明素养是通过我们后天的学习才能培养的，综 合前人研究和农林专业学生的具体情况，本研究的生态文明素养内涵界定为生态文明知识、生态文明意识 与价值观、生态文明行为。3 .二者之间的内在联系培育大学生生态文明素养是“

3、三全育人”的内在目标。生态文明建设是国家“五位一体”总体布局 的一项重要内容，让学生拥有良好的生态文明素养也必然成为“三全育人”的目标之一，培育大学生的生 态文明素养有助于塑造他们全面发展的人格。可见，培养大学生生态文明素养也是学校“三全育人”的目 标之一。“三全育人”是培养学生生态文明素养的有效路径之一。首先，“全员育人”是让所有教职工都参加 到生态文明培育工作当中，加强学校生态教育的师资力量，实现人人育人：其次，“全过程育人”要求是指 培育大学生的生态文明素养要贯穿学生入学到毕业的全过程，在校学习的每一年都要实时地r解大学生的 思想状况，实现实时育人：最后，”全方位育人”则要求运用各种不同的教育载体、活动形式和内容去整合 各项资源，以提升大学生的生态文明素养。由此可见，“三全育人”是培育大学生生态文明素养的重要手段 和基础。