记叙文写作系列指导案例集_1.pdf

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1、-.z.记叙文写作系列训练人物心理描写 教学目标：1、引导学生通过具体材料分析归纳刻画人物心理活动的方法，并灵活运用这些方法进展创作。2、激发学生写作的兴趣和树立写作自信，培养学生写作中积极安康的情感态度。教学重点：指导学生细致观察、想象，运用五种方法：心独白法、梦幻展现法、从旁表达法来描写人物心的真实感受；运用神态动作语言的描写和环境衬托法，从侧面展现出人物心的活动。教学难点：指导学生运用掌握熟练的心理描写方法来表现人物心灵世界。教学设想：以课本中的心理描写片段为蓝本进展引导，调动学生的生活积累，激发学生写作兴趣，以教师示、师生互动的方式促进学生掌握心理描写的方法。教学过程：一、想一想：这样

2、写好不好 语文课开场了，教师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。(用抽象的概述代替具体可感的描写)心理描写：对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。心理描写的作用：它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段.通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,提醒人物的心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情.心理描写要求：符合身份、表现性格、结合环境、扣住主题 二、心理描写的三个原则：第一，写人物的心理活动，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，而不能为心理描写而进展心理

3、描写。第二，写心理活动，要防止左一个心理活动，右一个心理活动。第三，写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。三、完成心理刻画的思维过程：第一步：明确写作对象 第二步：了解情节环境情境 第三步：揣摩分析心理状态-.z.第四步：选择适当方法 四、心理描写分类:直接描写：1.心独白 2.神态描写 3.梦境、幻觉描写 间接描写：1.环境衬托 2.动作语言描写 一名学生在教师宣布考试成绩时的心理活动：例一：心独白 我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时

4、的电视。教师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！*练习 1：奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一个愉快的童年。我在心底默默地对奶奶诉说：补上心独白 奶奶，您就是我口渴时的一杯清水，也是我困倦时的一个枕头，更是抚慰我心灵的一缕春风。您的爱无边无际，无时无刻萦绕着我。无论今后遇到怎样的困难，我都会笑对一切，快乐的生活。因为，我知道，有您的爱陪伴着我直到永远。例二：梦境和幻觉 我好似看见满试卷鲜红的叉组成一巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了教师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。*练习 2：姥姥微眯着眼睛对

5、我说：“春天夜里凉，别冻着了。多学习点好，但不要太累，早些睡才好啊！姥姥的声音有些沙哑，补充我的心理活动 我仿佛像听到了经典的老碟片，音色不如从前，却不影响悠扬宛转的曲调，还浸染了岁月的馨香。借着银色的月亮，我又仿佛看到姥姥花白的头发，深深的皱纹，苍老的脸庞中散发的圣母般的光辉。我仿佛感到一股温热的液体就要盈满我的眼眶我说不出话来，只好重重地点头。例三：环境衬托 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙的发试卷的声音，“哗啦！我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72 分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打

6、鼓。-.z.*练习 3：补上景物描写衬托心情我的心遂如一鼓满的风帆，满载悠闲看着好友狡黠的笑容，突然明白她带我出来游玩的用意：我已被学业的丝束于蚕茧，不收拾心情很难褪茧成蝶 芳草的气息掺杂着友人的好意，裹在柳絮中 这眷眷的一瞬像一副心手相依的风景，怎能不令我铭记于心.！遥远的柳絮轻盈而来，融融的触感在指间旋结静躺在芳草与柳絮编织而成的温床，醉于空气的独有气息。例四：动作语言表现 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪的一声，我看到了我的分数48，可怜的“48”，我“唉了

7、一声便瘫在桌上。练习 4：运用言语神态或修饰语扩写下文表现出人物的心理：我父亲看了看身边的女儿女婿，就向我们走来，对我母亲说：“这个卖牡蛎的像于勒.我发现我父亲突然像是心绪不安，他走开了好几步，眼睛盯住了家里那几个绕着牡蛎贩子身边忙着的人，后来突然间，他对着我们走过来了。我觉得他的脸色发白，而且一双眼睛也是异样的。他低声向我母亲说：“这非常乖僻，那个牡蛎贩子真像于勒。例五：神态显示 “*59”“*58”本应清脆甜美的声音此刻却好似化作一把把利剑直插入他的心脏，他的面色如纸，两眼死死地盯着教师那一一合的嘴，“王*60”，不经意间似一阵温暖的春风拂过，那本来早已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦

8、笑，他的身子也随之瘫软在椅子上 练习 5：描写一段你心很紧的情节，用神态表现你的心理 这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见教师正从讲台上注视着他。他立马又紧起来。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是则的不安，甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头深深低下去，好似怕被教师看见似的。他屏住呼吸等待着，紧握的手心一会儿便被汗水打湿了，可教师还是没有叫他 五、学有所得进展心理描写时应注意：1.心理描写，应符合人物的身份、年龄等特征，写出其在特定环境中的心理活动，从而表现人物的思想性格。2.心理描写，要努力表现出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程，描写方法也可以多种多样。3.心

9、理描写，不必拘泥于一种形式，可穿插其它角度，如联想、比喻、侧面描写等。-.z.*在众多的写作手法当中，最能提醒人物精神世界、饱满人物形象、表现人物性格的莫过于心理描写。六、真题演练：题目：没想到我如此 审题，写作。记叙文写作系列训练人物语言描写 教学目标：1、认识语言描写在刻画人物形象、提醒人物性格的过程中的重要作用。2、掌握一些语言描写的方法，并能围绕这些知识进展片段写作训练。教学重难点：1、语言描写的方法。2、培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力。教学过程：一、故事导入：天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。县官接了一句：“都

10、是皇家瑞气。财主笑着说：“再下三年何妨.这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。这段话，说明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。二、什么是语言描写 语言描写是指对人物说话时的容、语气、声调等进展描写。以表現人物身份、思想、感情和性格。“语言，也就是说话。吕叔湘语，它是思想的直接实现，是人物心世界的外在表达之一，对人物说话的容、语态、腔调以及其独特词语、习惯用语等进展细致生动地描摹，是刻画人物形象、提醒人物性格特征的一种重要手段。语言描写在人

11、物描写中占有非常重要的地位。鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了集外集穷人小引,而“读者看了对话，便好似目睹了说话的那些人。由此可见，语言描写在刻画人物形象、提醒人物性格的过程中具有着不可替代的重要作用。三、方法指导：一要表达人物的性格特点什么人说什么话。-.z.人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说：“只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。这里所说的“各人的有特色

12、的谈话，就是具有个性特征的语言。什么样人说就什么样话。下面我们来看几个经典的语言描写：1.孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！他不答复，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。便排出几文大钱。他们又成心的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白“什么清白.我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道，“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么.孔乙己 简析：众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。通过语言描写勾画着这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。孔乙

13、己的一段话说明了想清白，但清白不了，又偏要争面子。可见孔乙己生活在矛盾之中而又成为取笑的对象。2.他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，清楚的叫道：“老爷！我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。他回过头去说，“水生，给老爷磕头。故土 简析：一声“老爷，“我与闰土少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替了。练习：1.现场说话一符合人物性格练习：弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了，这时性格温和的你会说：脾气暴躁的你会说：二要符合人物的身份。模拟采访符合人物身份的练习 引语：奥运会上我国运动健儿取得了辉煌的成绩，

14、同学们也许还记得一面面五星红旗升起的情景吧，下面还是让我们通过模拟采访重温那段激情的时刻吧！学生模拟：问：当一面面五星红旗升起时，你有何感受.一位小朋友、一位大学生、一位老体育工作者 三要符合说话的环境。-.z.例文：大年初一，你出门拜年去，路上你遇见了教师，热情的你主动打招呼：“教师，您吃了吗.其次，人物的语言描写还要符合“语境，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。所谓语境，是指符合人物特定处境、特定心情的语言环境。场合不同，人物的心情不同，语言表达也会不同。严肃的场合，话语一般应庄重；个别人之间开玩笑，则可以幽默幽默些；兴高采烈时，人说起话来快言快语；懊丧时，人的语调又会缓慢消沉。当然，

15、与之相反，用得好，也会产生幽默或挖苦的效果。因此，当代作家艾芜说：“作家不能强迫人物说话，而是人物在什么情况下，一定要说什么话。四还要反映人物的思想感情。一句话写作练习反映人物思想为正在辛苦劳动的妈妈写一句话，以表达你的心声。（五）语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说、“你说、“他说，写出来的文章干巴、乏味。一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。练习：下面是*一学生的语言描写。门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说

16、：“谁踢坏的.捣乱鬼董小天说：“没看见。旁边的小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。董小天不成认。教师说：“还有谁看见的.“没看见。星说。这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的.捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门.旁边的小勇，朝教师做了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，

17、不要诬陷好人！“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。教师说：“还有谁看见的.“我，没看见。星使劲地咽了一口水，神情恍惚。捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。-.z.六为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式，如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。人物的语言描写一般有五种：1、提示语在前面 如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保

18、暖，不能再感冒了！2、提示语在后面 如：“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。3、提示语在中间 如：“瞧你，这两天人都瘦了。妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！4、提示语在两边 如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！她心疼地说。5、没有提示语，直接引用人物说话的容 这种形式必须在一定的环境里使用。如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。例子：当老板去

19、接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚刚的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：让我再给您称一遍！爸爸奇怪地问老板：为啥要再称一遍.刚刚称错了！老板边说边手忙脚乱地重新称肉。你咋知道称错了.老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸涨得跟柜台上的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说：这，这爸爸严厉地问老板：“这什么.老板低下了头，小声说：“这是七块钱的肉，不够半斤。爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说：平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！（七）在进展语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让人物说个没完。语言拖泥带水，没话找话，这是学

20、生作文容易出现的毛病，即使生活中真的这样说了，也要根据文章需要进展取舍。在实际生活中，人们说的话既多又杂，写文章不是生活实录，不能原原本本地照搬生活。写进文章里的语言一定要经过提炼加工，-.z.跟中心密切相关的话，有助于刻画人物形象的话，再多也是必要的；反之，与中心无关，对刻画人物毫无作用的话，哪怕是半句也是多余的。例：星期天上午，我正在复习功课。突然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！我一听就知道一定是我的好朋友-小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗.小云一见我就问。我说：“吃过了。小云说：“吃的什么.我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗.小云说：“我们家的燃气灶坏了

21、，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！我说：“在我家吃吧！小云摆摆手说：“不了，不了。我创造了一种学习棋，你快跟我去看看吧！我问“什么学习棋呀.“先别急，一会儿你就知道啦.说完，小云拉着我的手向她家跑去 这段对话虽然写得很通顺，可很多却是不必要的废话。材料：吃过晚饭，弟弟要看电视，妈妈认为他没有做作业，劝他不要看。根据以上情景，写一段妈妈和弟弟的对话。同时放映影视画面 要求：可以有合理的想象；运用语言描写，想象人物会说出什么样的话来；能否用最少的语言表现人物。注意：语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作

22、，老是“我说、“你说、“他说，写出来的文章干巴、乏味。四、作文指导 以回家的路上为题，写一篇作文，必须要有语言描写。记叙文写作系列训练人物动作描写 教学目标：1、通过学习，能够理解动作细节描写的作用。2、掌握动作细节描写的根本要求。3、能够运用动作细节描写刻画人物。教学重点：培养动作细节描写的根本能力。教学过程：一、故事引入 有这样一个故事：有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分成数截，但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙

23、，人们争相购置她的菜刀。顾客们众口一词：“好就好在她是通过自己的动作来说话，令顾客信服。-.z.哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。老舍曾说：“只有描写行动，人物才能站起来。高尔基认为，写人物要多行动少说话。作文时我们把人物的一举一动进展细致描写，则所写的人物形象就会跃然纸上，活起来。怎样把人物的动作写具体呢.今天我们就来学习“人物描写之动作描写 二、动作描写 通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。三、猜猜他是谁.1、他早馋得不行了，拿过人参果就塞在嘴里。咕咚，连嚼也没嚼就咽了。吃完后眼巴巴地看着猴哥问：“猴哥，人参果好吃吗.猪八戒 2、他见那大

24、虫复翻身回来，双手轮起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地，将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫，原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。武松 我们为什么能一下子就能猜出来呢.因为片段里的动作描写都准确地表达了人物的性格特征。则我们作文的时候怎样才能运用动作描写让人物形象活起来呢.四、片段欣赏 1、父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤抖，好大一会才嗫嚅着说：“活难寻

25、没挣下钱生了病买了一颗好赖尝一点说着父亲把杏子给了妹妹。麦黄黄，杏黄黄 2、师生总结动作描写的根本方法 1、能选用好动词，并加以修饰。从而表达出人物的性格特点 和心世界。2、用上比喻等修辞手法。3、和其它人物描写的方法相结合。3、赏析 说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运发动，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。选自精彩校运会 五、雏鹰试翼 画面上的人你们应该不陌生吧，对，他就是翔，世界著名的奥运冠军，2004年雅典奥运会上以 12 秒 91 的成绩平了 110 米栏的世界纪录。虽然已经时隔

26、 9-.z.一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。着急发愁 她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。伤心悲哀 小结：透过外貌可以了解人物情感，我们在对人物进展外貌描写时，也要注意表现人物的性格和情感特点。三会画眼睛 鲁迅曾说过：“要极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。可见眼睛的刻画对于外貌描写的重要性。例如刚刚出示的那段话中“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物，生动地表现了祥林嫂在临死之前，在巨大的痛苦和悲哀中，已经变得麻木了，完全丧失了生命的活力。既然眼睛是心灵的窗户，则怎样画眼睛表现人物的在思想呢.1、

27、欣赏两幅图，明确图中人物的眼睛展示了人物什么样的性格。多媒体出示图片：眼睛凸显神韵的例子 2、片断训练：先仔细观察图片，抓住人物的特征，然后进展外貌描写。多媒体显示分组交流点评，教师补充关于明娟的命运 刚刚我们共同探讨了进展人物外貌描写时需要注意的第一个问题：抓住人物外貌的特征。抓特征是为了做到形似。反映人物的性格特点和心感情是为了更深入的了解人物，显示神韵。做到了形神兼备人物就会更加血肉饱满。而这一切都是为了更好的为文章的中心思想效劳。除此而外，人物外貌描写还应该注意什么问题呢.第二招：要按照一定的顺序 多媒体出示以下例：撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色

28、的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。这是芦花荡中的老头子形象 我赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。这是故土中的二嫂形象 总结：从一段描写中，我们可以看到镜头由远及近，先对老头子的整体形象进展描述，然后着重对他的脸部进展特写，从描写的顺序上是从整体到局部。对于局部的描写从胡子到眼睛从下到上，当然我们也可以按照从上到下的顺序，二段中就是

29、按照从上到下的顺序描写的。-.z.这就是我们要学习的人物外貌描写应该注意的第二个问题。我们知道了人物描写首先要抓住特征，并且要有一定的顺序。则还有哪些方法技巧可以使人物的外貌描写更生动呢.第三招：要运用写作技巧 一巧用修辞。阅读下面的文字，说说自己的感受。例如：我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣一样响：“叫你们全给我讨饭去!童年 感受：运用比喻的手法，形象刻画了两个舅舅的自私残暴和外祖父的气愤。实践：再写父亲，至少运用一种修辞方法。二前后比照

30、 先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。三环境点染 走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟的秋风中，白发和落叶一起飞扬。在空旷的操场上，她瘦弱的身影显得则的无助与苍老。这就是我们要学习的外貌描写的技巧：妙用修辞；前后比照；环境点染。通过这节课的学习，同学们学到了哪些知识.让我们把学到的知识用于实践吧！四、实战演练 一题目：我的同学要求：1观察班级同学的外貌，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识，描写他她的外貌。250-

31、100 字。二多媒体展示图片，仔细观察，运用各种表现手法对画中的人物进展肖像描写。分组进展交流点评，优秀习作班级交流点评。五、课堂小结 俄国作家果戈里曾说：“外形是理解人物的钥匙。所以生动的外貌描写，要抓住人物特征，凸显其神韵，这才是一个真正的，有血有肉的完整的人。而读者也才能体会到人物的精神世界，以及丰富的心情感。希望同学们在今后的写作中，能够学以致用，都能描绘出独一无二的他!六、布置作文：任选其一 一你喜欢你的班主任教师吗.他她身上最吸引你的性格特点是什么.-.z.通过一段外貌描写来表现班主任教师*一方面的性格特点。二你了解自己吗.回去后，对着镜子，认真观察自己，把自己的外貌展示出来，让他人从你的描写中了解你的性格，走进你的心里。